基于学科核心素养的小学英语单元整体教学

【摘要】：学科核心素养是指在特定学科领域内，学生应具备的核心知识、技能和态度。在小学英语教学中，培养学生的语言核心素养是至关重要的，包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取与处理能力等。针对小学英语教学中学科核心素养的要求，本文将探讨如何基于学科核心素养设计和实施小学英语单元整体教学。旨在提高学生的语言综合素养，促进他们在语言能力、文化意识和学习策略等方面的全面发展。

【关键词】：核心素养；小学英语；单元整体；教学设计

前言

在英语教学中，以大概念为基础的整体教学设计需要从整体的教学目标、创设教学情境、设计教学活动、把握教材的完整性和提高学生的综合语言应用水平。以当前的英语教科书为例，每一模块都包含若干主题相近的单元，每一单元的层次分明、重点明确、有针对性。但是，在教学与设计的全过程中，怎样正确地掌握每个课程的重点和重点，使每个课程的学习时间相互协调？如何使每一节课都能顺畅衔接？怎样使课程的各个环节进行最优的结合，从而达到更好的教学效果？

一、核心素养下小学英语单元整体教学概念

因为在整体的教育过程中，可以使整体的单元教学更加有序、整体地应用于各个学科。将一个单元看作是一个整体，能够将分散的知识集中起来，从而使传统的教学方法发生变化。在整体式教学中，可以将不同的模块、主题单元、教师与学生之间的对话等进行整体，他将自己所学的知识，分成了不同的部分，这种方法既能增强师生间的交流，又能改善课堂气氛。所以，教师们可以从全局的观点来看，在这个单元中，学生们可以更快地学习到更多的东西，可以对学习的细节有更多的了解，教师在利用已有的教学方法对学生进行核心素养的培养，从而提高了课堂教学的质量。

二、基于学科核心素养的小学英语单元整体教学策略

在当今社会，英语已经成为一门必备的国际交流工具。而在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和学科核心素养尤为重要。学科核心素养是指学生在学科学习中所具备的能力和知识体系，包括思维能力、学习能力、创新能力等。在小学英语教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写能力，同时也要注重培养学生的学科素养，帮助他们养成良好的学习习惯和学科思维方式。本单元整体教学将以学科核心素养为基础，结合小学英语的特点和学生的实际情况，设计富有趣味性和启发性的教学内容，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合能力和学科素养。

1.细致研读教学内容，确定单元教学目标

在以核心素养为指导的前提下，小学英语老师在实施单元整体教学时，必须认真研究教材，在教材的指导下，制订出清晰的教学目的，才能确保课堂的有效实施。在进行课程设置时，必须确定本课程的核心内容和要训练的能力。因此，必须围绕着“以人为本”的核心素养来进行相关的教育活动。在教育中，要重视学生的思维能力、语言能力等各方面能力的发展状况，采取适当的方法进行能力的开发，促进他们的健康发展。为了使学生能够顺利地进行英语的学习，教师必须围绕着教学内容，创造一个良好的语言学习环境，使他们能够在一个较好的环境中，对所学的知识进行深刻的理解和应用，从而提高他们的能力。

2.创设单元教学情境，提升学生学习能力

目前，大多数的小学英语老师都把更多的精力放在了对学生的理论知识和重点考点的讲授上，而对他们在课堂上的感受却很少去关心。从学生反馈来看，在这样的单一教学方式下，学生们只能够按照老师的节奏来进行新的学习，没有太多的参与到课堂中去进行深度的思维，从而使他们难以对自己所学的东西产生浓厚的兴趣，长期下去，学生的学习积极性也会下降。在此背景下，教师应适时地反思课堂教学的流程与形式，积极运用单元整体教学的方式来进行课堂教学。在教学中，老师要围绕整个单元教学主题，创造合适的教学情景，调动学生的学习积极性，使他们积极地投入到学习中，从而提高他们的能力。采用单元整体教学方法进行教学，可以有效地将单元的教学内容进行集成，在此期间，同学们可以找到每一个知识点间的联系，在自己的头脑中构建起一个学习的架构；可以使学生更好的掌握并记住所学的内容，对于提高学生的学习能力，思维能力具有正面的作用。例如，在教学“How much？”时，老师可以利用多媒体装置给学生们展示在商场里买东西的照片，然后让他们将所学到的知识与照片的内容相结合“How much is it？或How much are they？”展开对话练习。创造一个有利于学生的学习环境，使他们在实践中获得对所学的知识的了解与把握。根据本课程的内容，设置适当的教学情景，使学生积极地投入到学习之中，使他们能够对所学的内容进行全面的了解和应用，从而达到对自己的学习能力、语言能力的训练和提高，促进他们的核心素质的培养。

3.渗透语言文化知识，提升学生文化素养

要促进学生核心素养的生成与提高，既要让老师在课堂上把知识讲清楚，又要让老师做好学生的学习指导工作，这个过程比较长。因此，小学英语老师在教学中要将与教材内容有关的文化知识融入到学生的课堂中，使他们更好地了解和理解西方的文化，从而更好地理解和掌握他们所学的知识。在目前的教育环境下，教师要适时地转变自己的教育理念，要明白，成绩并不是评价学生的学习能力和效果的惟一标准。老师要加强对学生的能力的训练，指导他们将所学到的东西用来解决现实中的问题，从而深化他们对所学的知识的认识，提高他们的知识的运用，为他们的核心素质的养成和提高打下良好的基础。比如，在学习“At Christmas”这一课时，老师首先要向学生介绍一些表示语序的副词，比如“first, next, then, finally”，然后再让他们自己去复述课文。接下来，我们将围绕着“圣诞节”这个主题，引入西方的节日文化，并比较中国和西方的节日文化有什么不同。这种方法既可以提高学生的学习兴趣，又可以使他们更好地了解所学的知识，对达到教学目的具有十分重要的作用。教师在进行教学活动时，要对教学内容进行深层次的探究，对所蕴含的文化知识进行剖析，并将其具体的讲解给学生听。通过这种方式，可以让学生们积极地投入到学习中来，从而提高他们的文化性格，帮助他们形成和提高他们的核心素养。

4.开展丰富的实践活动，提升学生应用能力

在新的教育环境下，小学英语教师必须在教学中注重培养学生的能力，才能更好地促进学生的核心素养的形成与提高。为了达到这个目的，老师们要根据自己的教学内容，进行适当的教学实践，给学生们创造一个良好的学习环境和气氛，让他们积极地参加到自己的学习中来，在自己的实践中，真正地掌握自己的知识，从而提高自己的能力。语言环境对学生掌握英语有很大的促进作用，但小学生英语运用的次数却很少，这在很大程度上影响了他们的学习效率。在运用单元整体教学法进行英语教学的时候，老师们要根据本单元的教学内容，安排情境对话、角色扮演等，给同学们创造一个学习和练习的机会，让他们在这个过程中不断地提高自己的能力。比如，在上“A party”这一课时，老师会让同学们来一句“Lets go to the party!”，这是一个很好的例子。在这个主题学习活动中，为了确保教学的有效性，老师会让学生们运用本节课的关键句型“What+ be+主语+ going to+动词原形+其他？”或者“主语+ be+ going to+动词原形+其他”进行对话。通过这种方式，既可以使学生在学习中获得快乐，又可以使他们更好地理解所学的重点。围绕着课程的内容，组织和开展一些简单、轻松的活动，可以使学生在活动中感到快乐，提高了他们的学习积极性，为今后的进一步的学习打下良好的基础。通过这种方式进行教学，可以对学生的语文能力和对知识的运用进行有效的训练，从而对他们的核心素质的培养和提高起到了积极的作用。

结语

总之，实施单元整体教学，需要多方协调，利用自身的优势和社会的优势，从培养学生综合素养出发，为英语实践活动营造良好的教学环境，为学生创造一个很好的学习环境，使得整体的教学更完美，并能有效地促进学生的课堂活动。

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