小学语文整本书阅读教学实施策略

【摘要】：新课程标准对基础教育的需求越来越大。在明确目标的情况下，通过整本书阅读的方式，使同学既能从书本中获取所需要的信息，又能提高自己的阅读能力。教师要使同学对整本书有强烈的阅读欲望，引导同学去读，通过以点带面的方式，提高同学的阅读能力，提高语文的学习水平，实现阅读的可持续发展。

【关键词】：新课改背景下 小学语文 整本书阅读 统编版教材

引言：随着新一轮课改的深入，小学语文教学也步入了新的发展时期。通过整本书的学习，不仅能够充实同学的知识面，而且还能够提高他们的阅读水平，拓展他们的思维。新修订的部编教材对阅读教学提出了更高的需求，要扩大同学的阅读范围，有效地完成整本书阅读，是一种与语文教学相适应的内部需求，为促进同学的阅读水平提供了保证。在《快乐读书吧》的安排中，《快乐读书吧》中的阅读建议也是一种很好的引导读物，同时，教科书之外的小学指定读物也是一种很好的辅助。

一、基于新课标背景下小学语文整本书阅读书籍选择

（一）遵循同学身心发展特点

教师在选择阅读内容时，要对同学的学业状况有一个综合的评判。例如，小同学的认识水平相对较低，但他们对新奇的东西具有很强的探究欲望，具有很强的创造力。因此，教师要为同学选择合适的教材，帮助他们更好地运用语文。另外，教师也要根据不同的年级进行划分，对于低年级的同学，教师可以给他们一些益智类的科学图书，提高他们的学习兴趣，对于高年级的同学，教师可以给他们一些开放式的问题，提高他们的文学素养，使整体的教育具有阶梯性和针对性。低年级同学具有强烈的想象性思考，他们往往注重表象而不注重深层探究。因此，教师可以针对同学的特征，给同学看图片。目前，在我国市面上，大多数的绘本书都配有漂亮的图片，并且在绘本中还添加了很多有趣的知识和益智类的小游戏，可以极大地满足同学的好奇心，提高其对学习的兴趣。在选择适合的读物时，教师应该选择那些可以锻炼他们创意思考的读物。例如，教师可以充分利用同学对天文、哲学等学科的兴趣，适当地给他们提供有深度、宽度的读物，扩大他们的知识面。在日常的教育活动中，教师要注意了解同学的学情，对他们的发展状况做出全面的评判，然后根据他们的爱好，为他们提供多元化的读物。

（二）有利于培养同学的核心能力

目前，我国的小学教育观念还处于不断的改革之中，在我们的小学语文教学中，把培养同学的核心素养作为一种基本的工作，因此，整本书的教学与阅读都应当侧重于对同学的核心素养的培养。教师在挑选阅读材料时，要注重这本阅读材料是否能够有效地提高同学的思维能力、语文表达能力以及文学素养等能力。教师挑选的读物应当是带有某种人文情感和文学审美价值的文学，唯有如此，在孩子的生长期间，能够为他们提供适合他们身心发展的优秀教育资源，帮助他们健全价值观体系。

二、小学语文整本书阅读学习的现状分析

整本书阅读是一种为了适应汉语课程的需要，达到一定的教育目的，教师和同学们在课堂上和课外的阅读过程中，挑选出一种具有优良的语言文字作为媒介的一种完整的书籍，并且围绕着这些书籍进行的一种读书学习。因为整本书阅读的开展时间较长，范围较广，因此，为了保证整个阅读教学的成功进行，就要求语文教师做好各项的阅读准备和计划。目前，我国中小学语文教材整体阅读课的推行已有一定的历史，但受各种原因的制约，仍有以下几个问题：

从教师的角度来看，在挑选书籍时，由于缺乏对语文主题的认识，并且从教科书体系中分离出来，导致了整本书的阅读与课堂上的语文教育相分离，变成了一种单纯的课外阅读；缺乏对整本书阅读的含义与特征的理解，没有将它们之间的相互关系进行很好的划分，在提高同学的阅读技能方面缺乏逐步规划、渐进层次和清晰的目的；其中，整本书阅读课的期中辅导不够，个别同学缺少有针对性的辅导等等。从同学层次上看，小同学的自制力比较弱，缺乏对某事的毅力，而且他们的自我思考和分析的技能也不够完善，这就造成了很长一段时间里，同学课外阅读时间很少，阅读兴趣缺失，阅读没有规划。

二、小学语文整本书阅读的实施策略

（一）制订阅读计划，保持阅读热情

要使一部书籍高效地进行下去，仅靠兴趣是不行的，必须在读书的时候练习。但是，在整个教学中，教师应根据同学的实际情况，对其进行具体地引导。教师可以通过协助同学制定阅读方案，了解同学的阅读进展；通过发放小红花等方式，使同学始终对阅读充满激情。举个例子，如果你向别人推荐一部鲁迅写的《朝花夕拾》，你可以为他制定一份阅读方案，那样他就会很快完成它。在开始学习完整版的《朝花夕拾》之前，教师可以先为同学做一个总体规划，譬如，上课的头一日，就让他们先看一看《朝花夕拾》的目录、序文、简介，再到每一级的题目，让同学对《朝花夕拾》有一个完整的了解。此后，同学需用两周左右的时间把《朝花夕拾》全文阅读一遍。由于《朝花夕拾》里的短文都是短小的，因此，教师也可以给同学制定一份具体的每日阅读方案。此外，也可以编制阅读表，包括阅读日期、阅读篇目、阅读困惑、好词好句积累等，以便让同学们在阅读时方便教师的批改。授课方法和要求没有固定的固定模式，需要根据特定的读物来进行适当的调整。

（二）加强指导，激发同学的学习热情

兴趣是一个人最好的导师，如何让一个人从一段小作文变成一整本书，很大程度上取决于他的兴趣。在改革了教育方法以后，语文教师更应该在阅读的全过程中扮演好自己的角色，使同学爱上读书。每个人都有自己的特点，有针对性地教授。在选定阅读资料时，可先进行课堂问卷调查，本着公开、民主的原则，选取适合于同学的读物。在语文教学中，利用互联网等现代科技手段，使同学对语文的学习产生浓厚的兴趣，还可以让同学自己去寻找相关的书籍。这样才能在刺激同学读书的同时，更能体现同学的个性。比如，在执教统编版语文五年级下册第6课《景阳冈》时。用影视作品，将“武松打虎”这一动人情节展现出来。然后，又提出了一个问题，那就是武松打败了老虎，然后呢？并提倡同学们利用空闲的时候，好好阅读一下《水浒传》。这样，同学就会对《水浒传》感兴趣，也会乐于阅读。在同学的阅读热潮被激发之后。教师则会组织以整本书阅读为主的讲座、课前十分钟的读书体会等。让同学展示自己的读书成果，既能增强同学的交流与表现，又能激发同学读书的热情。

（三）实施分组研究，实施分组交流

读书，不能只看一眼，要从书本上获得感悟，获得提升。因此，在我的课堂上，我特别强调了同学的独立性和合作精神。在小学阶段，小同学对知识的渴望和好奇是很强的，所以，教师可以针对这个特点，引导他们积极地、独立地进行学习。让同学在阅读时做好记录。可以让孩子们在看过之后，记下自己的感觉，并记下自己使用的方法。比如《鲁滨逊漂流记》里的鲁滨逊他就是一个聪明能干的人，可以提出这样的问题：“你是如何发现这个问题的？”在读到相关章节的时候，同学可以把自己的思想记录在纸上，从而更接近角色，深入到小说中去。通过分组研讨，使同学在课堂上的“苦读”变成了“巧读”，从而大大地提升了同学的阅读能力。

（四）画出“思维导图”，理清文章的脉络

思维导图作为一种重要的辅助教学段，运用到整本书阅读教学中，可以让同学们对图书中的重要任务、情节和写作的顺序进行整理，这对于提升同学的阅读效率，培养他们的思维能力，都具有十分重要的作用。因为整本书的内容比较长，内容也比较丰富，所以，在阅读过程中，同学往往会出现一些零碎的现象，从而无法很好地把握全书的内容。在此基础上，笔者提出了一种新的思维，即在教学过程中引导同学根据自己的学习情况，设计出自己的思维，并在此基础上，对所学知识进行整体的归纳和总结。

（五）优化整本书的阅读准备环节

在小学语文学习中，准备期是一项基础性的工作。在此基础上，语文教师应结合整体的教学内容，积极地进行“预习”。

首先，要根据小同学的心理特征、认识能力和兴趣爱好来选择适合自己的读物。由于小同学的年龄差异，他们的阅读水平有显著的阶段性特点，例如，在小学低年级时，语文教师可以给他们介绍一些趣味性强，容易理解的童话和寓言。当孩子长大后，理解能力和逻辑思维能力会增强，可以将各类名著推荐给他们，这样不仅可以适应他们日益多元化的阅读需求，还可以培养出好的读书习惯。其次，语文教师应立足于课本，把阅读和课堂联系在一起。教师可以从教材中选择相关的作品，并把它们推荐给同学，这样就可以提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。

结语

总的来说，整本书阅读对于小学语文来说是很关键的一种，教师要从小对他们的读书爱好进行培养，把语文教学和整本书阅读结合起来，使同学在读书的过程中得到快乐，提高他们的阅读水平，提高他们的核心素养。

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