基于语文核心素养的初中语文写作教学策略研究

【摘要】：在当代教育改革的背景下，核心素养的培养被置于重要位置，它关乎学生的全面发展和终身学习能力的形成。对于初中语文教学而言，写作不仅是语文学科核心素养的重要组成部分，也是检验学生语言综合运用能力的重要方式。因此，探索基于语文核心素养的写作教学策略，对于提升学生的语文素养和写作能力具有重大意义。

【关键词】：初中语文；核心素养；写作教学；策略

前言

在当今社会，语文教育的重要性日益凸显，语文写作教学对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。核心素养是指个体在面对未来社会生活中各种挑战时所需要具备的基本能力。随着教育改革的深入，人们逐渐认识到，语文写作教学应该从单一的技能训练转向全面的能力培养，关注学生的个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力[1]。因此，如何在初中语文写作教学中实现这一转变，成为了当前教育研究的重要课题。

一、基于语文核心素养的初中语文写作教学优势

第一，促进学生语言表达能力的提升：通过注重语文核心素养的写作教学，学生能够在写作中学习如何准确、生动、有逻辑地表达自己的思想。教师指导学生在写作中运用恰当的修辞手法和丰富的词汇，有助于提高学生的语言表现力和书面表达水平。第二，增强学生的文本理解和分析能力：核心素养导向的写作教学鼓励学生阅读并分析不同类型的文本，从而深入理解作品内容、结构与风格。这种深度阅读和分析的过程，有助于提升学生的阅读理解能力和批判性思维。第三，培养学生的思维品质和创新意识：在写作教学中强调思维训练和创新实践，鼓励学生独立思考，发表个性化见解，挑战传统观念。这种做法有助于培养学生的创新性思维，激发他们的想象力和创造力。第四，强化学生文化素养和审美情趣：写作不仅是语言表达的技巧，也是文化传承的重要方式。通过写作，学生能够接触和吸收传统文化精髓，培养良好的审美观和文化认同感。

二、基于语文核心素养的初中语文写作教学策略

（一）创设情景，提升能力

1.基于教材内容创设真实化的写作教学情景

运用情景创设的写作教学方法，可以创造出真实的教材内容背后的写作情景，引导学生真切地体会到作文的真实感，发散自己的语文写作思维，让学生在真情实感的写作思维影响下写出更好的作品。例如，在《苏州园林》的学习中，老师要通过课堂上的多媒体教学，向全班同学播放关于苏州园林的视频，从而引导他们对写作更加积极，丰富他们的知识面，打破他们固有的写作思维。老师让同学们把自己欣赏了苏州园林美景后的想法写出来，然后将理解方向一致的学生组织成学习小组，鼓励他们合作交流，让每个学生都能得到有所提升。最后，老师要给学生足够的自由写作时间，使他们能够在短时间内把自己的思想和情感理解表达清楚，并帮助他们及时克服困难，促进真实化情景写作教学的良好开展[2]。

2.创设相关实践活动情景，培养学生文字综合运用能力

初中语文教师要让语文写作培植在生活中广阔的生存土壤里，才能将充足的营养和勃勃生机又反馈到语文教育中[3]。通过生活导向的写作教学活动的开展，使学生逐步形成语文应用意识，提高文字应用能力。举例来说，在学习八年级下册第一单元文章时，首先，教师可根据教学主题“家乡风俗”提出问题：同学们，你知道你的家乡有哪些风俗吗？学生就可以展开回忆，联想生活场景。然后让学生进行民风民俗的小组调查，以小组调查和研究小组的形式，让学生在实际生活中寻找答案，之后进行相关的调研报告写作，在学生群体统计调查的过程中，强化他们的文字实践能力，确立写作知识与生活的关联性，使学生认识语文写作教学的重要性，培养学生的文字意识和思维能力，让学生多角度地分析问题，最终达到高效写作的目的。

（二）联系现实，写作妙用

文艺作品来自生活，而真实的人生情景又是其创作之源泉，教师要引导学生用文字还原真实环境，发挥情景写作的价值。举个例子，以某中考原题“我也了不起”为例，这篇文章的题目源于习近平总书记在2021年新年致辞中所说的“平凡铸就伟大，英雄来自人民，每个人都了不起！”，普通造就伟业，人民都是英雄，人人都很优秀，这篇文章的题目涉及所有人，让学生在写作中把“了不起”的主题表现出来。作品的题材是真实的，可以由平凡的自己、平凡的一日开始创作，也可以是平凡的生活琐事，由小及大，让一切变得与众不同。例如，看见家中的拖把破了，母亲天天蹲在地板上擦得特别辛苦，“我”就用塑胶杆替她制作了一个简单的拖把。学生可以详细描述母亲擦拭地板的全过程，着重细节描述母亲在擦拭地板时，额角渗出一层细密的汗水，自己很关心母亲，想要帮母亲擦地，母亲担心打扰“我”的学习，总是会阻止“我”。于是，“我”给母亲做了手工制作的拖把，这样可以尽可能地降低母亲的压力。这样的情景写照，可以突出文章的环境真实性，增加文章的真实感。

（三）整合现实，体现内涵

在进行初中语文写作教学的过程中，教师应将其与生活相结合，避免像传统的教学方式那样脱离现实[4]。为了增强学生的真实情感体验，提高其作文的叙事能力，写作主题训练必须要贴近中学生的日常生活，让他们体会到教材所传达的感情，从而把他们的感情表现出来，最终让学生真正体会到文章与现实的联系，使他们产生一种亲近的感觉，进而热爱写作。例如，在《故乡》一文的学习中，教师可以根据文章内容，拓展写作专题课。通过分析鲁迅在文章中的人物描写、环境描写、故事叙述，来体会作者最后表达出的情感和文章的深层哲理。通过这样的一步步的清晰学习，学生能够感受到记叙文的语言、环境、动作、内容、情感上的写作要点，能够得到自身的关于写作的认知。在具体的实践课程中，教师可引导学生开展户外实践课，去充分感受故乡生活的烟火气，并以此为主题进行文章创作，将从《故乡》中学到的语言、环境、动作、内容、情感方面的写作要点进行有效应用，只有这样，学生的写作能力才能得到切实的提升。

（四）注重情感教育，培养学生良好的品德

在初中语文阅读写作教学中，教师要注重对学生进行情感教育，提高学生的道德品质，从而达到阅读写作教学与德育之间的融合[2]。在初中语文阅读写作教学中，教师要根据教材内容以及文章内容对学生进行情感教育，可以利用教材中的一些文章来引导学生学习，通过情感教育，帮助学生形成正确的思想观念和道德品质。例如，在初中语文《背影》教学中，通过情感教育，可以使学生更加深入地理解文本中的情感表达，从而培养他们的同情心、感恩心和责任感。首先，教师可以通过引导学生分析文本中的情感描写，帮助他们理解主人公对父亲的深情厚意。例如，教师可以提问：“文章中的父亲为了儿子的前途，默默地为他付出了很多。你们有没有类似的经历？你们是如何感受到父母的爱和付出的？”通过这样的问题，可以激发学生对亲情的思考和感悟，培养他们对父母的感恩之情。其次，教师可以通过讨论文本中的情节和人物形象，引导学生思考主人公的行为是否符合道德规范。此外，教师还可以通过组织一些情感体验活动，让学生亲身感受父爱的伟大和无私。例如，教师可以要求学生写一封感谢信给自己的父母，表达对他们的感激之情；或者组织学生参观一些关于父爱的展览或演出，让他们通过艺术的形式感受到父爱的力量。

（五）加强写作训练，提升学生思想道德水平

德育内容的渗透对于学生核心素养的提升具有重要作用，初中语文写作教学中渗透德育内容的方法有很多，最有效的就是加强学生写作训练[5]。初中语文教师要想在写作教学中渗透德育内容，就要让学生掌握一些常用的写作技巧和方法，让学生养成良好的写作习惯，这样才能使学生更好地将写作和德育融合起来，提升思想道德水平。例如，在《社戏》一课教学中，教师可以通过组织写作训练，让学生通过自己的文字表达对文本中思想和道德观念的理解。例如，教师可以要求学生写一篇关于社戏的读后感，表达自己对主人公行为的评价和思考；或者要求学生写一篇关于童年或故乡的文章，阐述自己对童年和故乡的理解和看法。通过这样的写作训练，可以提高学生的思辨能力和表达能力，培养他们正确的价值观和道德观。此外，教师还可以通过开展一些与文本相关的活动，让学生亲身体验其中的道德教育。例如，教师可以组织学生参观一些传统文化活动或社区服务活动，让他们通过实践感受到诚实、努力和责任的重要性。同时，教师还可以鼓励学生在现实生活中积极践行这些道德观念，如帮助他人、关心社会等。总之，通过引导学生思考文本中的思想内涵、组织写作训练以及开展相关活动等方式，提升学生的思想道德水平。这样不仅可以提高学生的核心素养，更能够使他们成为有道德情操、有社会责任感的人。在这个过程中，教师要指导学生如何正确地表达自己的情感和观点，提高学生的写作能力。教师也要经常鼓励学生进行写作训练，培养他们良好的写作习惯。

结语

通过对核心素养视域下的初中语文写作教学的探究，我们认识到了培养学生核心素养的重要性。在新时代背景下，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备全面发展的能力。因此，在初中语文写作教学中，教师应该关注学生的个性发展，激发学生的创新精神和实践能力，引导学生形成正确的价值观和人生观。

参考文献

[1]郭潇霜.基于核心素养的初中语文写作创新教学研究[J].中外交流,2021,28(9):277.

[2]王金涛.核心素养背景下初中语文写作教学探讨[J].语文课内外,2020(20):206.

[3]赵建华.语文核心素养背景下的初中语文写作教学策略探究[J].考试周刊,2021(60):48-49.

[4]祝旭.试论核心素养下初中语文读写结合的教学方法[J].科学咨询,2020(9):212.

[5]刘芳.基于核心素养的初中语文写作教学方法探讨[J].中外交流,2021,28(8):318-319.