如何有效开展幼儿园自主运动的实践探索

摘要：在当前教育理念的指引下，增加幼儿与自然接触的机会，提高幼儿户外活动的时长，设计出基于自然环境的自主性运动已然成为幼儿园教育建设工作的当务之急，也是提高幼儿认知能力、强健幼儿体魄、激活幼儿学习热情的有效路径。基于此，本文围绕“幼儿园野趣式自主运动的实践探索”这一主题，探究了幼儿园教育活动中运动回归自然所面临的问题、应当遵循的原则以及具体的实践策略，以期在教学设计与实践中深入挖掘自然资源丰富园本课程体系，积极探索幼儿体育与自然生态环境的融合路径，真正做到基于运动回归自然。

关键词：幼儿园；自主运动；实践探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）明确指出：“幼儿园要重视户外活动的开展，尤其是有关大自然的活动，要给予幼儿更多探索自然、接触自然的机会，以此提高其环境适应能力。”然而，调查显示，在我国一二线城市中，幼儿在户外活动的时长严重不足，甚至有12.85%的孩子户外活动时长几乎为零。幼儿园是幼儿走出家庭的“第一站”，其环境的建设、运用以及教育活动的设置对幼儿的成长具有重要的意义与作用。

一、聚焦园所环境，创设自主运动的活动空间

（一）开发生态资源，点明自然主题

“野于自然，趣在生态”的教育主题强调了自然生态资源在幼儿教育中的重要性。基于此，在开展幼儿园自主性运动活动时，幼儿教师应加强对生态资源的开发，让幼儿自主性运动与自然环境融为一体，为幼儿运动教育打开新局面。在对自然环境进行开发时，教师可利用周围一切可利用的自然资源，如树荫、草坪、花池、土坡等，为幼儿营造游戏氛围，并为幼儿开展全新的活动提供场地资源。

例如，在幼儿园的户外运动区域中，教师需要为幼儿准备多功能的大型运动玩具，较为常见的有将爬、登、钻、攀岩融为一体的“滑梯组合”玩具；在轮胎区准备足够的轮胎，让幼儿玩滚轮胎、跳轮胎等游戏。在自然生态环境的开发中，教师可将此类道具融入自然环境中，为幼儿构建全新的自主性运动游戏。如将“滑梯组合”玩具移至树荫下，让幼儿在树荫下展开游戏，高高的滑梯架子可以让幼儿触碰树枝，进一步拉近幼儿与自然的距离；将轮胎区与草地结合，让幼儿在草坪上开展滚轮胎游戏，将自然生态环境巧妙融入幼儿运动中，在不知不觉中提高幼儿运动的自主性，点明自然教育主题，实现生态环境与幼儿运动项目的有效融合。

再如，在生态环境的开发中，幼儿教师应大胆想象、大胆创新，让自然元素“走进”幼儿园自主性运动活动中，用自然生态为幼儿提供外部支持，促使幼儿快乐成长。在幼儿的户外运动活动中，教师可将自然生态材料融入幼儿的活动环境中，实现教育质量的进一步提升，比如在游戏区域四周的墙壁上，种植爬藤虎、牵牛花等植物，让绿色装点幼儿的游戏环境；在运动区的隔断中，选择用花盆作为点缀；在教室外的长廊上，放置茉莉花、绿萝等盆栽，将生态环境融入幼儿生活的点点滴滴，落实教育目标。

（二）开发场地资源，打造运动空间

在自然生态环境的开发中，教师不仅要注重自然生态资源的融入，还应当根据幼儿的身心发展特点，结合自然生态特点，为幼儿创设不同的运动空间、项目，进一步发挥自然生态环境的教育优势，让幼儿的游戏活动更具趣味性与挑战性，以此激发幼儿的兴趣，让其自主、自发地走进游戏项目中，快乐地展开游戏活动。

以中、大班幼儿的运动项目开发为例，该阶段的幼儿已经掌握了基本的运动技能，且独立性意识越来越强，能独立完成简单的运动项目。据观察统计发现，中、大班幼儿对攀爬区、网爬区、球类运动区、骑行区具有较强的运动兴趣。教师可围绕这几个区域的特点，为幼儿打造不同的活动空间。首先，在攀爬区中，教师可在矮树边放置儿童爬梯，让幼儿通过梯子上上下下爬行，达成运动的基本目标。其次，在网爬区中，教师可选择两棵较为粗壮的树木，并在树木中间放置攀爬网，让幼儿展开攀爬游戏。再次，在球类运动区中，教师可根据不同游戏的特点为幼儿打造恰当的游戏场地，如针对足球运动，可利用草坪为幼儿构建足球场；针对篮球运动，可利用交错的树木让幼儿练习带球绕障跑等，让自然环境与球类游戏融合。最后，在骑行区中，教师可利用弯曲的小路，为幼儿创设骑行赛道，打造“骑行竞速赛”项目。巧借自然环境为幼儿构建趣味化的运动项目，可以增添活动的趣味性，更好地调动幼儿的自主性。

二、融合教育主题，提供充足丰富的运动材料

（一）开发本土生态材料，调动幼儿运动积极性

我国幅员辽阔、地大物博，不同地区的幼儿园环境不同，生态系统也有较大的差别。在对自然生态环境的开发中，幼儿园应当充分发挥出乡土资源的教育优势，加强对本土文化资源的开发与整合，用淳朴自然的人文风情为幼儿园自主性运动注入全新活力，更好地调动幼儿参与运动的积极性与主动性。在本土生态材料的开发中，教师要善于结合日常生活观察幼儿的需求，挖掘幼儿感兴趣的素材，并确保生态材料投放的有效性，以促进幼儿运动质量的提升。例如，在农村幼儿园中，独有的农耕文化是重要的教育资源。在幼儿园自主性运动项目的构建中，教师可利用背篓创设“运粮接力赛”游戏，发展幼儿负重跑的能力；用扁担创设“小马过河”游戏，让幼儿挑着扁担走在“田埂”上，发展幼儿的平衡能力。简而言之，教师要注重对本土文化的开发，借助自然资源为幼儿创设全新的运动项目，调动幼儿参与活动的积极性。再如，教师可借助常见的非物质文化遗产创设运动项目，如将舞龙舞狮创编成“舞龙操”或“舞狮操”，让幼儿进行学习，这样不仅能够拉近幼儿与文化之间的关系，还能为幼儿提供无限的想象空间，让幼儿游戏活动具有挑战性，成功调动幼儿参与运动活动的积极性，使幼儿身心得到全面、健康的发展。

（二）创新幼儿运动形式，丰富幼儿运动选择性

在幼儿园自主性运动活动中，教师为幼儿提供安全、趣味性、合理的运动教具，可更好地调动幼儿运动的积极性。3—6岁幼儿具有注意力不集中的年龄特点，在运动活动中，无法长时间、专注地完成一项活动。基于幼儿的年龄特点，在“野于自然，趣在生态”的教育主题下，教师可从两个方面出发进行幼儿园自主性运动活动的设计，一方面要为幼儿自制运动教具，丰富幼儿运动项目选择；另一方面要为不同年龄段的幼儿创设不同的运动项目，保证幼儿运动活动的新鲜感，帮助幼儿获取丰富的活动体验感。教师可借助园所的生态环境，为幼儿开发具有本园特色的运动道具。例如，园所中有有坡度的草地，教师便可为幼儿投放滑草板，创设“土坡滑草”的运动项目；园所周围有较多的竹林，教师便可利用竹子为幼儿制作简易高跷，让幼儿开展“走高跷”的运动项目。在游戏材料准备完毕后，教师可为幼儿创设“体能大循环”活动，将“土坡滑草、走高跷、攀爬、平衡”等多个不同的游戏项目进行有效连接，让幼儿有序地开展各种游戏项目，借助自然场地为幼儿构建别样的运动活动，更好地调动幼儿参与运动的积极性。

三、创设园本活动，构建幼儿自主性运动活动

（一）构建园本项目，突出自然生态主题

在自然生态环境的不断开发中，幼儿的运动场地和空间得到了扩大，场地中的活动人数也随之增加，“混龄运动”的特点也逐渐凸显出来。在“野于自然，趣在生态”的主题下，园所可结合自然生态环境，为幼儿构建园本课程项目，并开展混龄教育活动，促使幼儿获取更好的活动体验感。

例如，在园本活动的创设中，教师应秉承“多层次儿童共同活动”的理念，强调自然环境的教育价值。如在“自然探索区”中，教师可为小班幼儿创设“勇闯沙水”的运动项目；为中班幼儿创设“悬崖攀登”的运动项目；为大班幼儿创设“森林投掷”的运动项目，以满足同一空间不同年龄幼儿的活动需求，突出园本活动的教育优势，为幼儿营造别样的混龄游戏氛围。再如，园所还可创设合作类游戏，为小、中、大班幼儿构建“体能接力赛”活动，将自然生态环境中的爬坡、骑行、沙水等活动进行结合，让各个年龄段的幼儿都能参与到同一活动中。除此之外，教师还可为幼儿的混龄游戏创设游戏情境，为幼儿营造更加充满乐趣的活动氛围，更好地突出自然生态环境的教育优势。

（二）创设班本活动，尊重幼儿学习特点

“班本活动”是指教师与幼儿通过沟通商讨，创设出的具有班级特色的活动项目。在“野于自然，趣在生态”的教育主题下，教师要充分尊重幼儿的学习特点，带领幼儿对班本活动进行开发，让幼儿参与到运动项目的设计中，使幼儿真正地成为活动的主人。在幼儿园班本活动的创设中，教师应充分尊重幼儿，耐心聆听幼儿的想法与建议，并认真观察幼儿在运动中的各种表现与情况，随机生成教学内容，帮助幼儿积累多领域的学习经验。例如，在对自然生态环境的开发中，教师可询问本班幼儿喜欢的自然元素和运动项目，并根据幼儿的兴趣点，合理开发活动内容，确保运动项目满足幼儿的基本需求。如幼儿对自然元素“树枝”较为感兴趣，教师便可引导幼儿用树枝构建“跳房子”项目的框架，并在运动中发展幼儿单腿跳、双脚交替跳的能力。除此之外，在运动项目开展过程中，教师应以观察为主，尽量减少成人思维的“指挥”，好让幼儿独立完成游戏项目。教师还要为幼儿的运动活动做好经验支持与物质支持，将自然生态环境的教育优势发挥到最大化，用班本活动营造别样的活动氛围。

“深化体教融合，实现综合育人”是当前教育教学发展的重要方向，深刻影响着青少年的健康成长。幼儿园体育活动作为终身体育的坚实基础，理应在幼儿成长中发挥关键性的作用。将自然生态环境与幼儿户外体育活动相结合，既是创新，又顺应了幼儿身心发展的规律，将“以体育人、以体化人、以体树人”的终极目的落到实处，引导幼儿在自由运动、享受野趣之乐的同时推动身心健康全面发展。

参考文献：

[1]艾月娥.幼儿园户外自主运动与绘本的有机结合[J].当代家庭教育,2021,(33):93-94.

[2]郭田华.绘本在幼儿园户外自主运动中的应用探究[J].成才之路,2020,(18):91-92.