小学英语课堂观察与研究

摘要：在新课程改革的推动下，小学英语教学对老师们的综合素质提出了更高的要求，所以，老师们要不断地提高自己的教学水平，研究并创新自己的教学方法，真正地在教学层次上构筑起小学英语高质量的课堂，提高学生的学习能力，养成好的学习习惯，从而切实提高小学英语课堂的教学水平，加快实现小学英语教育的目的。

关键词：小学英语；课堂教学；对策研究

前言:英语是小学英语教学的一个重要组成部分，它的学习对学生今后的英语学习起着引导作用，有助于学生掌握英语基本知识，提高英语能力。当前，在新一轮的新课改下，小学英语课的教学提出了更高层次的要求，这就要求我们对英语教学进行反思，并采取更高层次的教学策略，构建一个高效率的英语课堂。

一、中小学英语教育的现状与存在的问题

（二）要提高教师的整体素质

我国是一个幅员辽阔、人口众多的国家，受区域经济和信息传播速度的制约，城乡教育在资源分配上存在很大差异。从总体上看，农村小学的英语教师整体素质和教学能力都比发达城市的中小学英语教师要差一些，另外，由于一些学校的英语老师的语音标准还需要提高，从而影响到他们的英语听力和发音。一些英语教师由于受到传统教学观念的影响，在多媒体教学和微型教学方面都有不同程度的欠缺，这对建设高质量英语课堂是不利的。一些英语教师在课堂上表现得不够突出，工作责任心和积极性都不高，这就造成了他们在课堂上的“含金量”不足，从而影响了英语课堂的发展。

（三）对差生的漠视

在实际的小学英语课堂教学中，有些教师故意忽略了班里的差生，对他们视而不见，久而久之，他们的基础就比较差，在这种情况下，他们的学习能力就会越来越差，这让他们对英语的信心受到了很大的打击，让他们对英语失去了兴趣，甚至有些极端的人，甚至会因此而放弃英语。小学英语老师要针对班上的学生进行教学，做好分析和总结，在对自身教学中存在的问题进行分析和总结的同时，也要对学生的学习状况进行分析。通过分析，找到了问题所在，并采取了相应的对策，使小学英语教学的效能得到充分的发挥，促进了我国的教育事业的持续发展和发展。

二、要改进对教师课堂话语功能的运用

从课堂话语功能的角度来看，有些英语教师运用它来满足自己的教学需求，但也出现了以下几个方面的问题：第一，对课堂话语功能的使用不当，其教学功能和组织功能的使用水平较高，交流功能的使用水平较低。在英语教学过程中，一些教师只注重语言的传授，忽视了其它方面的作用，造成了学生在整个课堂语言中所占的比重越来越大，甚至在50%以上。另外，有些老师在课堂上使用的组织语言也比平时多，而且大部分都是机械的重复。教学和组织话语的数量比较多，在有限的课时里，必然会导致教师和学生之间交流的话语量变少，这对老师了解学生、发现问题、对学生的学习也是不利的。其次，英语语言表达的困难程度不符合学生的英语能力；比如，一些老师在给低年级的学生讲解英语语言太多、太难，让他们难以理解；但是，有些老师在给学生讲解知识的时候，英语语言表达得太过浅显，这对学生英语能力的提升是不利的。从评估的作用来看，评估方式比较单一，缺少必要的互动性。

三、提高小学英语教学质量的策略

（一）更新教学观念

在小学英语课堂中，教师要在课前、课中、课后三者之间形成一个有机的整体，不能割裂，也不能割裂。在英语教学中，教师的思维方式、目的是什么，是英语教学设计的先决条件。在以听说读写为基本英语知识的基础上，充分发挥学生的主体作用，充分发挥英语的主体作用，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的英语应用能力，充分发挥学生对英语的兴趣，促进他们的英语核心素质的提高。小学英语教育应立足于培养学生的核心素养，定位高，定位高。英语核心素养的培养，主要涉及到如何对其进行重要能力的培养，以及对其个性品质的培养。在英语教学中，教师应注重英语的综合应用，在教学过程中，通过对知识与技巧的传授，培养学生正确的价值观和世界观，从而使学生在面对跨文化的过程中，能够更好地面对多元文化。这就要求英语老师在平时的教学过程中逐步地进行渗透，立足于语言综合应用能力，再扩展到英语的核心素质，把英语能力和学生的基本素质结合起来，从简单到复杂，对学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化性格进行了全面的发展。

教师必须清楚自己的教学目的。要提高小学英语的教学质量，就必须要确定好自己的教学目的，按照新课程标准的规定，把学生放在第一位，营造出一种新的师生关系，让课堂气氛变得活泼起来，从而使课堂的效果更好。枯燥的课堂会给学生带来学习的压力，也会抑制学生的积极的语言表达，因此，要使学生能够积极地表达自己的思想，就需要加强教师与学生之间的沟通，使他们能够大胆地将自己在学习中碰到的问题说出来，并加以有效的处理，这样才能有效地提升教育的质量。以学生为核心，能够有效地建立起融洽的师生关系，同时，老师还能得到学生在感情上的肯定，让他们感受到一种宽松的学习气氛，这样就能增强他们的学习热情，为英语课堂打下坚实的基础。

（二）提高学生自学能力

在小学英语教学中，要注意培养学生良好的语言习惯。研究发现，由于英语是一门外语，学生们对英语的学习非常感兴趣，因此，在英语教学初期，学生们对其产生了浓厚的兴趣。但是，这样的情况一般都是昙花一现，当学习的内容越来越深入，学习目的越来越高的时候，如果学生没有一个好的学习习惯，那么他们对英语的兴趣就会越来越低。而小学生正处在一个非常活跃的时期，他们在课堂上不能专心或者专注的时间很短，这是老师们在小学教育中所面临的一个难题。在教学中，老师要以对学生的学习兴趣为重点，对教学方式进行研究与创新，使学生的注意力一直集中在老师的课堂上，并鼓励他们大胆地说英语，增加他们对英语的自信。对许多刚刚开始学习英语的人来说，英语是一种新鲜的东西，他们对学习有着浓厚的兴趣和对知识的探索欲望。所以，老师们可以紧密地结合这个特性，在英语的前期阶段，要注意指导学生，在教学中营造一个好的语言环境，指导学生敢于说出错误，要多鼓励他们多说几句。培养学生对英语的信心，从而为英语口语能力的提高奠定基础，奠定坚实的基础。要确定教学目的，按照新课程标准，把学生放在第一位，营造一种新型的师生关系，使课堂气氛活跃起来，提高课堂的有效性。枯燥的课堂会给学生带来学习的压力，也会抑制学生的积极的语言表达，因此，要使学生能够积极地表达自己的思想，就需要加强教师与学生之间的沟通，使他们能够大胆地将自己在学习中碰到的问题说出来，并加以有效的处理，这样才能有效地提升教育的质量。以学生为核心，能够有效地建立起融洽的师生关系，同时，老师还能得到学生在感情上的肯定，让他们感受到一种宽松的学习气氛，这样就能增强他们的学习热情，为英语课堂打下坚实的基础。

教师要充实教学内容。要提高小学英语的教学质量，也要注重丰富的教学活动，老师们可以将各类教学资源进行有效地运用，运用各种教学辅助手段，给英语课堂带来更多的生机与趣味，让学生们能够彻底地放松自己，主动地投入到自己的学习之中。在课堂教学过程中，教师要将实物、简笔画等有机结合起来，要将英语教材中所学的内容与现实生活相结合，增强英语的思考能力，引导他们使用所能接触到的英语知识。例如，在解释“There be”这一课的时候，老师可以把英语书递给学生，让他们说“There is a book.”，并让他们用周围的事物造句，这样就能让他们更好地了解英语教材上的内容。教师也可以通过多媒体来进行教学，利用3D动画的立体感，为学生创造一个听、说、读、写于一体的学习氛围，并通过生动的图片和动画来引起学生的兴趣。它既符合学生的心理特征，又能实现英语教学目标，极大地提升了课堂教学的效果。

（三）要灵活设计课堂教学流，突破单一模式

预习课，展示课，反馈课，因为我们的课是不一样的，所以课堂的整体过程也是不一样的，如果硬要按照一种方式来做，不仅会让自己很难受，也会让学生很难受，根本谈不上什么“高效课堂”，更谈不上什么“有效”。根据陕旅版小学英语教材的特色，将关键单词和关键句型放在对话中进行，这样可以更好地进行巩固和学习，单词融入句，句融入对话，将零散的知识融合在一起，帮助学生更好地了解和掌握语言知识。在预习课上，我们可以采取独学、对学、群学等方式，让学生主动学习，主动参与，在小组内进行独立思考，与队友探讨，在小组内提问，寻求帮助，获得答案，从而提升学生的自主学习和探究能力，并在自主的探索中获取知识，体会到学习的乐趣和收获的成就感，使学生们爱上学习，会学，并在教学目标的指导下，在5分钟内学习课本的内容。展示课的重点在于新教学中所学的词汇、语言练习和巩固，在对课程的知识进行学习和运用的同时，将词汇和句子与对话和阅读相结合，通过听力练习、口语交际、阅读训练和写作等形式进行展示，在学生演示的时候，我们会及时发现存在的问题，然后由学生代表或者老师进行适当的讲解、补充和指导，这样才能更好地掌握所学的知识，真正地学有所得、学以致用。

总结：总之，在目前阶段的英语教学中，不能采取传统的、单一的灌输式的教学方式，而且，在这个时期，老师们也要充分利用多媒体技术，由于目前的小学生们都对多媒体技术很感兴趣，这就无形中增加了他们的学习兴趣，让他们更加积极地参与其中，提高他们的英语综合素质，保证小学英语课堂的高效率。

参考文献

[1]聂娜.小学英语课堂教学研究[J].教育学文摘.2020（08）

[2]沈晶.小学英语课堂 教学策略研究[J].中小学教育.2020（19）