情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

摘要：在情景体验式教学模式中，学生在课堂的学习主体性得到充分强调，因此学生的各项英语能力也得到充分的训练，有助于强化学生的英语基础，提升学生的英语素养，能够在课堂中帮助学生完成大部分知识内容的吸收，有助于实现素质教育的要求。因此，教师应当在小学英语教学当中积极探索情景体验式教学模式的应用方法，为学生提供更加丰富的教学体验，从而切实促进学生英语水平的提升。

关键词：情景体验式教学；小学英语；应用

教师应当优化自身的教学模式，采用更加先进的教学方法，从而为学生构建更为高效的课堂教学模式，将学生的英语学习重心转移到课堂之上，因此，教师可以通过采取情景体验式教学模式，提升课堂教学的趣味性，将教学内容融入情景当中，为学生构建全方位的英语训练环境，提升课堂教学效率。

一、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用价值

小学阶段的学生正处于学习能力和学习习惯培养的起步阶段，这一阶段的教学工作承载了培养学生学习习惯和学习兴趣的双重职责。在传统的小学英语教学中，教师习惯于采用讲授的方式为学生讲解英语基本知识，并要求学生以背诵等形式记忆英语词汇和句式。

（一）情景体验式教学模式有助于改善枯燥的课堂氛围

英语作为一门语言类学科，语言环境的构建情况与学生的学习质量密切相关。受母语思维的影响，小学生普遍缺乏英语学习兴趣，加上自身学习习惯和学习能力具有局限性，在参与英语课堂学习活动时经常会出现跑神、注意力不集中等问题，课堂教学活动较为枯燥且效率较低。基于情景体验式教学模式的应用，课堂教学活动会融入许多趣味性的教学元素，比如游戏化教学、角色扮演活动等，这些教学举措有助于改善枯燥的课堂氛围，使学生积极参与互动，课堂教学效率也能得到有效提升。

（二）情景体验式教学模式有助于激活学生的学习主动性

立足新课程改革，在小学英语课堂教学过程中，教师除了要做好英语教学工作之外，还要着眼于对学生学习能力的培养，循序渐进地培养学生自主学习的意识，为其今后更深入的学习和发展奠定良好的基础。通过情景体验式教学模式的应用，教师可以根据课程教学内容，为学生搭建自主学习的平台和环境，学生能够自主参与学习与互动，转变以往单一依赖教师讲授的学习模式，这对于进一步推动英语教学改革和提升学生英语核心素养具有重要的促进作用。

二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

（一）创设生活化导入情景，引发学生共鸣

从以往的英语教学过程可知，学生在学习英语语言知识时，主要的学习壁垒在于语言环境和思维意识。由于英语文化背景以及相应的句式与汉语之间有着本质的区别，所以学生在学习过程中无法基于原有的汉语学习经验进行有效学习，相反，汉语思维还会在一定程度上影响学生英语学习的体验和感受。这种情况就使得学生在日常学习过程中无法基于生活应用以及学习体验产生共鸣。英语不仅是一门语言类学科，也是一种用于交流和沟通的语言工具，而作为语言工具就会在生活中应用。教师通过创设生活化导入情景的方式，一方面可以拉近学生与英语学习之间的距离，便于学生更好地参与课堂学习活动，另一方面则可以让学生从生活应用视角入手进行多元化的英语学习和实践应用，从而实现情景体验式教学模式和英语课堂教学活动的有机结合，使学生积极参与课堂互动，有效提升课堂学习效率。

例如，在学习This is...和Parts of the body知识点时，词汇知识和对话内容主要围绕身体各个部位展开教学。教师可以从生活化的角度入手，随机指出一个身体部位要求学生进行回答，强调学生对“What is this?/This is...”句式的掌握，能够应用课本中所学对话进行简单的交流。有了生活化情景的辅助，学生课堂学习的质量和效率得到进一步提高。

（二）创设多媒体影音情景，激活学生多重感官

小学生进行英语知识的学习和理解时需要语言思维意识的深度参与，这样才能真正掌握语言知识的核心要点，进而保障英语学习质量。针对小学生在课堂学习过程中容易出现的跑神和注意力不集中的问题，教师需要借助多元化的教学设计充分调动学生的感官，激活学生主动学习和思考的思维体验。创设多媒体影音情景是情景体验式教学模式的常用方式，对学生学习兴趣的激活以及思维感官体验的提升具有很好的促进和帮助作用。教师可以从以下两个方面入手进行影音情景的构建 ：

首先，基于多媒体应用的音乐情景。在小学英语教学中，考虑到小学生的认知能力以及学习兴趣等客观因素的影响，许多基础性的英语词汇以及短语知识被编成英文歌曲，这些句式简单且富有音乐旋律的歌曲可以有效激活学生的听觉，学生在熟悉节奏之后就会不自觉地进行学唱。所以，在情景体验式的英语课堂，教师可以以此为依托开展课堂教学活动，通过出示歌曲中的关键短语和句型的方式，指导学生对照教材，将歌曲和教材中的语言知识点进行配对与连线，以此达到锻炼学生英语听力和语言思维能力的双重目的。

其次，基于多媒体应用的英文原版动画情景。小学生喜爱动画片的天性也可以作为应用情景体验式教学模式的落脚点。在学习英语词汇时，教师可以将优秀动画视频巧妙融入，以小学生喜闻乐见的动画方式呈现新词汇。例如，在学习Numbers and animals时，教师可以从英文原版动画片中选取片段，利用视频编辑软件将课本中出现的 monkey、tiger、elephant、lion 等动物名称单词剪辑到一起，然后让学生一边观看整理好的动画视频，一边分组合作提取视频中的动物名称，并尝试基于自己的生活经验和语言知识，简单描述该动物的生活习性或者外形特点，强化学生课堂学习体验的同时，让学生的语言思维能力和表达能力也能得到相应的锻炼和提升。

（三）创设游戏化学习情景，激发学生探究互动兴趣

在小学英语课堂教学过程中，游戏化的教学方式是教师最常用的一种教学手段。而在情景体验式教学模式下，教师可以借助创设游戏化学习情景的方式带领学生进行深度的体验并获得感悟，在寓教于乐的学习过程中使自身学习质量得到有效提升。为此，教师可以将游戏化教学方式和小学英语课堂教学活动进行有机结合，为学生更好地参与英语学习和互动创造良好的条件，促使学生对英语知识学习充满浓厚的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。

首先，创设课本剧的互动游戏情景。课本剧表演活动是一种分角色扮演的游戏情景，在这种游戏情景的构建过程中，教师需要根据课本中的故事内容，给学生分配不同的角色，然后让学生自主编创故事进行表演和体验。为了保障学生在课本剧演绎中能够掌握较为系统的知识，教师首先要带领学生细读课文，引导学生熟悉语篇内容，根据人物以及课本剧演绎需要，将不同人物的语句用彩笔做好标注。在做完以上准备工作之后，教师就可以引导学生进行合作演绎，强化学生的课内学习体验。

其次，创设“击鼓传花”速答游戏情景。这种游戏情景主要用于课内知识的梳理和汇总，为学生共同参与的形式展开游戏活动。以Numbers and animals的教学为例，在学生熟悉各类动物名称的单词之后，教师就可以创设游戏化情景，用击鼓传花的形式让学生进行速问速答，鼓声停止的时候，“花”在哪个学生的手上，该学生就要站起来说出一个有关动物的单词，然后迅速向后传递。当学生答不出来时，其他学生应当积极地鼓励和帮助这名学生。通过这种体验式教学活动的开展，学生能够真正爱上英语单词学习和英语探究学习活动，课堂教学质量和效率也能得到有效保障。

（四）创设趣味化绘本情景，激发学生趣味阅读兴趣

对小学生来说，英语阅读一直是其英语学习的难点。究其原因，主要是教师在日常英语阅读教学过程中所采用的教学方式和教学内容过于局限。单一枯燥的阅读内容无法充分激发学生主动参与学习的兴趣，课内阅读学习的体验也无法得到有效增强。在这种情况下，学生对英语阅读的学习兴趣会逐步降低，最终发展为对英语阅读学习活动有抵触情绪。基于此，为了有效改善学生英语阅读学习体验，同时促进课堂阅读学习效果的有效提升，教师可以创设趣味化绘本情景，为学生英语阅读注入更多鲜活的元素，激发学生主动学习的兴趣。

从阅读内容来看，趣味化绘本无论是画面还是故事都有显著的特点，色彩艳丽且故事有趣的绘本十分契合学生的阅读学习兴趣，教师可以基于学生的这一学习特点，开展趣味性的阅读活动。具体落实措施如下 ：首先，初读绘本，梳理故事脉络。在该环节，教师为学生发放相应的绘本阅读素材，并指导学生以小组合作的方式观察绘本故事的内容，在遇到不会的单词或者短语时做好读书笔记和标注，初读绘本故事掌握其大意。之后，基于初读的结果，引导学生自主梳理和汇总阅读所获取的信息，将绘本的故事情节梳理概括成简短的文字。其次，精读绘本，领会语言要点。该环节主要是基于学生初读阅读体验，让学生进行深度的分析和理解，提高学生对绘本故事的掌握程度。学生重点围绕在初读环节标注的各种生词和短语展开探究学习，验证在初读环节自己的猜想，以此提高阅读学习体验，同时锻炼英语阅读综合解析能力。

总之，教师应当及时调整自身的授课方法，在教学中采用情景体验式教学模式，应用多元的教学手段，使得学生能够在多角度的教学中充分体验到英语学习的乐趣，激发学生的学习积极性，使得学生能够主动参与到课堂教学当中。同时，丰富的教学活动活跃学生的英语思维，使得学生能够在情景当中获得大量的英语实践机会，从而提升学生的英语能力。

参考文献：

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