开展护理实习学生心理健康教育工作的思考与探索

摘要:本文围绕护理实习学生心理健康教育工作，深入剖析护理实习学生心理健康问题形成的原因以及开展心理健康教育工作的重要意义，基于此进一步提出了基于护理实习生心理健康问题，采取心理健康教育工作的具体策略，期望能够借此强化学生心理健康水平，引导其顺利度过实习阶段，助力学生就业发展，促进护理教育职业与护理行业的健康发展。

关键词：护理实习学生；心理健康教育；心理问题；教育策略

引言：护理专业学生在进入实习阶段后，身份由学生转变为护士，这一环境的变化使得学生在身心方面产生了极大的不适。在护理岗位中学生面临的是高压的工作环境、复杂的人际关系与大量的工作，加之受到护理工作服务对象特殊、工作繁重、风险高等特点的影响，导致护理实习学生在实习阶段极易产生心理健康问题。这些问题不仅对学生实习效果与职业 发展具有一定影响，同时还会影响患者的护理体验。由此体现，针对护理实习学生开展心理健康教育工作具有重要意义。

一、护理实习学生心理健康问题现状

对护理专业实习学生心理健康现状调研发现，大部分的护理实习学生存在焦虑、人际敏感、职业倦怠、抑郁等方面的心理健康问题。在实习初期阶段，学生由简单的校园生活进入到陌生复杂的临床护理岗位工作中，而这样的变化，让缺乏社会工作经验的学生产生了极大的不适，如感到焦虑与紧张。伴随实习阶段的不断推进，长时间的高强度工作、频繁夜班以及与患者和带教老师的沟通不畅，导致学生出现了抑郁症状；另外，在与同事、患者以及家属交往中，部分学生还存在人际关系敏感问题，对于他人的负面评价与态度产生了极大的心理负担；长久沉浸在这样的工作环境中，让学生对护理工作丧失了信心与热情，引发职业倦怠现象。

二、护理实习学生心理健康问题产生的原因

（一）自身因素

护理实习学生正处于即将毕业的阶段，这一阶段的学生社会经验与阅历相对较少，心理发展尚未成熟，在面临复杂的工作环境与人际关系时，并不能够从容应对，同时抗压能力与情绪调节能力也相对较弱。部分学生对于护理职业的认知不足，对于岗位工作没有做好准备，在实习中一旦面临挫折，就会产生消极心理，这是引发护理专业实习学生心理健康的因素之一。此外，学生自身性格特点也会影响其心理健康，如性格内向、敏感的学生更容易出现心理问题。

（二）学校教育因素

在当下护理教育中，主要将传授护理知识与护理技能作为主要教学目标，而对于学生心理健康教育并不重视，同时，应根据护理专业学生实习现状，开设相关的心理健康教育课程。由于缺乏完善的心理健康教育体系，导致心理健康教育不足，从而引发后续的实习学生心理健康问题。同时，部分学校中没有配备专业化的心理健康教师队伍，采用的心理健康教育方式相对单一，难以满足护理专业学生的实际需求[1]。此外，部分学校与实习医院交流不足，没有针对护理专业实习学生心理健康问题开展教育合作，导致实习学生心理健康问题没有得到解决。

（三）实习环境因素

在临床实习工作中环境复杂多变，工作强度大、节奏快，实习学生需要长时间站立、操作和应对各种突发情况，实习学生的身体和精神都承受着巨大压力。此外，护理工作中人际关系复杂，学生需要与不同性格和背景的带教老师、同事、患者及其家属交流相处，对于刚刚步入社会缺乏经验阅历的学生而言，这具有一定的挑战，一旦不能够妥善的处理好与各方的人际关系，将影响后续实习工作的顺利开展，这就导致学生对处理人际关系产生了巨大的心理压力。此外，部分医院忽视对实习生的关怀与管理，没有针对护理专业实习学生心理健康建立支持机制，导致学生在工作中感受不到关怀，对工作缺乏归属感。 

三、开展护理实习学生心理健康教育工作的重要意义

（一）促进学生个人发展

保持良好的心理健康状态，是学生顺利度过护理实习阶段的关键，能够帮助学生适应护理岗位工作，高效完成各项岗位工作任务，促进学生就业发展。但是在当前护理专业实习中，大部分学生存在一定的心理健康问题，导致学生对工作丧失了信心。而针对护理专业实习学生开展心理健康教育，学校会系统化的传授学生心理健康知识，针对性讲授工作岗位中面临的各类问题，以及正确应对处理的方法，使学生正确识别自身的情绪与心理状态，帮助学生掌握调节情绪与心理的有效方法，增强学生心理韧性，使其人格品质进一步完善，强化学生社会适应能力，促进学生个人发展。

（二）有助于护理教育和行业健康发展

 针对护理专业实习学生开展心理健康教育，学校会积极与实习医院开展合作，组建专业化的心理健康师资队伍，为学生提供专业化的心理健康咨询与辅导服务，这一过程能够提高心理健康教育质量与水平。同时学校会与实习医院合作，建立完善的心理健康支持机制，营造人文关怀的实习环境，让学生对实习医院产生归属感与认同感，增强学生从事护理工作热情，促使学生以积极的态度投入到实习工作中，助力护理行业的健康发展。 

（三）能够提升患者护理体验

 护理实习学生的心理健康状态与患者的护理体验具有直接关系。如果实习学生处于心理健康状态，对待工作热情、积极，将会更为细致的服务患者，从而提高患者的服务体验。反之，如果实习学生存在严重的心理健康问题，则会在工作中出现情绪不稳定、注意力涣散等问题，则会影响患者体验，影响患者的康复效果[2]。

四、开展护理实习学生心理健康教育工作的策略

（一）完善心理健康教育课程体系

护理实习生心理健康问题形成的因素有很多方面，学校因素是其中之一，由于护理工作的特殊性，导致学生极易引发心理健康问题。而在以往护理专业教学中，部分学校却并未结合护理实习学生心理健康问题，建立对应的心理健康课程，仅仅将传授护理知识与技能作为教育目标，从而导致学生在面临各类情况时，无法针对性的进行自我心理调控与处理，从而引发了严重的心理健康问题。首先，需要学校方面提高对护理实习学生心理健康教育工作的重视程度，开设心理健康课程，在其中融入心理学基础知识、常见心理问题、应对方法等。其次，结合护理实习工作特点，增设职业心理健康教育、护患沟通技巧等相关课程。最后，创新教学方法，如采用案例分析、情景模拟、小组探讨等现代化教学方法授课，不断增强学生对课程的参与度。此外，为强化心理健康课程开展效果，学校方面还应根据学生不同实习阶段的心理特点与需求，调整课程内容与教学重点。借助上述方式搭建完善的心理健康教育课程体系，将心理健康教育纳入护理专业人才培养方案之中，加强护理专业学生心理健康教育，提高学生心理健康水平。

（二）加强心理健康教育师资队伍建设

在以往护理实习阶段，学生心理健康问题并未受到充分重视，随着社会不断发展，护理实习学生心理健康问题日益凸显，这不仅对学生就业发展造成了影响，同时降低了患者的服务体验，长此以往将不利于护理行业的健康发展。为了能够更好的解决护理实习学生心理健康问题，需要提高学校与实习医院对这一问题的重视程度。一方面，要加强心理健康教育师资队伍建设，由学校与实习医院共同组建一支兼备扎实心理学专业知识与丰富临床经验的教师医护队伍，为专业教师与医护人员定期组织专业培训、学术交流等相关教育培训活动，不断提高教师与医护人员的心理健康教育能力，为实习学生提供针对性的心理健康咨询服务，解决当前护理实习学生存在的心理健康问题。另一方面，鼓励护理专业教师学习心理学知识，将心理健康教育融入专业课程教学中，促进专业教育与心理健康教育深度融合。此外，还可以聘请校外专业心理咨询师到校内为学生提供辅导。借助上述方式组建专业化的心理健康师资队伍，满足护理实习学生心理健康咨询服务需求，避免护理实习学生心理健康问题的产生[3]。

（三）建立健全心理健康支持机制

护理专业实习学生由学校环境突然进入人际关系复杂的护理工作岗位中，身份与环境的巨大变化导致学生在面临工作时力不从心、无从应对，加之，大部分实习医院中并未针对护理专业实习生设置对应的心理健康服务，引发了后续实习生心理健康问题的产生。对此，学校与实习医院应针对护理专业实习生心理健康问题现状，建立完善的心理健康支持体系。首先，设置心理咨询服务平台，在学校与实习医院分别设置心理咨询室，并配备专业的心理咨询师，为护理实习学生提供专业的心理咨询与辅导服务。同时，借助信息技术，搭建线上心理咨询平台，如心理咨询热线、微信公众号、在线咨询平台等，为学生获取心理咨询服务提供便捷途径。其次，定期对护理专业实习学生开展心理健康评估与筛查，及时发现学生存在的心理健康问题，为学生建设心理健康档案。根据筛查结果，对学生心理问题进行分类管理，采取对应性的心理干预措施。最后，加强学校与实习医院的沟通合作，通过建立长效沟通机制，定期对学生的实习表现与心理健康状态展开交流。实习医院带教老师需要侧重学生实习期间的心理变化，将学生心理健康状况与实习表现及时传达给学校教师，学校教师需要定期到校内了解学生的实际情况，借助上述方式建立完善的心理健康支持机制，为护理专业实习学生心理健康发展提供支持[4]。

（四）营造良好的实习环境和氛围

在当前护理专业实习中，引发学生心理问题的因素有多个方面，如高压的工作环境、繁重的工作量、复杂的人际关系等。为了能够避免护理专业实习生心理健康问题的出现，需要实习医院提高对实习生心理健康的关注，营造人文关怀的工作环境。例如，改善实习学生的工作环境，合理调整实习任务与工作时间，避免学生在岗位中过度劳累。或是，组织多样化的文化活动与团建活动为学生提供更多交流合作的机会，增进实习学生与医护人员的关系，营造团结、互助的工作氛围，增强实习生的归属感。此外，实习医院还应针对实习生开展职业指导与培训，帮助学生更多的了解就业环境与职业要求，培养学生职业认同感，使其以积极的心态与专业的态度投入到护理工作中，提高学生适应能力，避免学生因不适应环境产生放弃就业的想法，消除学生的就业困惑与压力，助力学生顺利的度过实习阶段，为其后续就业发展奠定良好基础[5]。 

（五）引导学生自我调节和成长

对护理专业实习学生开展心理健康工作，是通过外部教育与环境创建的方式为学生营造良好的教育环境，使其在面临心理健康问题时，得到外部教育与环境的支持，从而降低学生心理健康问题发生的概率，以上方式均是需要外部干预才能够达到理想效果。而除了需要外部力量支持以外，更为重要的是培养学生自我调节能力，这是促进学生心理健康与就业发展的关键。为此，在开展心理健康教育工作的基础上，应引导学生自我调节。对此，学校可以通过开展主题班会、健康教育讲座等活动，向学生传授保持心理健康的方法与技巧，不断提高学生自我调节能力，如通过情绪宣泄、放松训练、积极的自我暗示等方式，培养学生正向的心理观念。此外，还可以鼓励学生参加社会实践活动和体育锻炼，培养学生广泛的兴趣爱好，丰富课余生活，缓解心理压力，促进身心健康发展。

结束语：综上所述，对护理实习学生开展心理健康教育是一项系统化工程，这与学生个人成长、护理教育质量以及护理行业发展具有密切关联。通过分析护理实习学生心理健康现状与原因，确立了开展心理健康教育工作的重要意义，对此，可以通过完善心理健康课程体系、家长师资队伍建设、建立完善心理健康支持机制、营造良好实习环境以及引导学生自我调节等策略，提高护理实习学生心理健康水平，使其顺利度过实习期，成为一名对护理工作充满热忱的专业护理人才。

参考文献：

[1] 崔元耀,田书云,张晓月,等. 临床实习对护理学生心理压力影响的调查与分析 [J]. 中国高等医学教育, 2024, (10): 105-106.

[2] 吴丹蓉,马静妍,董钊扬. 中医药院校本科实习护生心理健康现状与护理问题对应行动的相关性研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2023, (10): 168-171.

[3] 罗朝霞,顾颖,邹杨,等. 护理不良事件后实习护士作为第二受害者心理体验的质性研究 [J]. 护士进修杂志, 2023, 38 (11): 1048-1051.

[4] 杨雪霞,邓嘉琪,单文生. 护理实习人员遭受工作场所心理暴力对职业认同影响的相关性研究 [J]. 新疆中医药, 2022, 40 (04): 98-101.

[5]韩志敏, 护理本科生临床实习挫折心理的质性研究. 河北省, 河北医科大学第二医院, 2022-03-21.

作者简介：柯爱凤，1986.09，女，汉族，江西九江人，本科，毕业于九江学院，助教，研究方向：护理教育。