铸牢中华民族共同体意识教育

【摘要】：当前，在“铸牢中华民族共同体意识”课程体系建设方面，存在着系统性不足、理论强、课堂教学感情淡薄等问题。应从加强师资培训、改革课堂教学方式、加强实践、加强学校的文化建设等方面入手，实现“四位一体”的目标，切实提高学校的铸牢中华民族共同体意识教育效率。

【关键词】：中学教育 ；铸牢中华民族共同体意识；道德与法治

习近平总书记在“十八大”期间，曾多次提出“铸牢中华民族共同体”的思想。在党的十九大报告中，我们又一次强调，要把民族团结进步教育作为一个整体来抓，要不断巩固中华民族共同体意识，促进各民族交流、交流交融。2021年8月，习近平总书记在党的十九届全国民族工作会议上，又一次提出要把这一教育纳入干部教育、党员教育和国民教育体系之中。一些学者认为，加强民族团结与进步教育是加强中华民族共同体意识的一条重要途径。[2]学校是教育、育人的主要场所，肩负着“铸牢中华民族共同体意识”这一使命。在中学铸牢中华民族共同体意识教育中，要注重学生的正确价值观、国家观、民族观，使他们对国家和中华民族有初步的认识。要实现这一目的，就必须从培养教师、创新教学方法、开展实践活动和强化校园环境这四个方面来进行。这样才能使铸牢中华民族共同体意识的教育与学校的教育教学工作相结合。 

一、中学“铸牢中华民族一、中学铸牢中华民族共同体意识教育的实施现状

共同体意识”的核心内容，就是要使学生了解“国家”的含义。目前，在民族地区的中小学中，铸牢中华民族共同体意识的教育应从课堂教学、校园文化和实践技能课程三个层面进行。

（一）在课堂上加强对学生的民族自尊心的教育

在中学阶段，通过课堂教学，把“中华民族共同体”这一象征文化引入课堂，可以增强学生对中华民族共同体意识的总体认识。[3]在实际操作中，《中华民族大家庭》《民族常识》这两种课程在中学教学中得到了广泛应用。一至三年级学生共读《中华大家庭》一书，学习中华大家庭56个民族的基本知识，包括他们的地域分布，他们的生活方式，他们的饮食习惯，他们的音乐和舞蹈。四至六年级学生共同学习《民族常识》，认识各地域的象征文化，如服饰，房屋，饮食，民族节庆等。在课堂上，学生们可以初步了解各个民族的地理分布和特有的文化，学习各个民族的服饰、歌曲、舞蹈等丰富多彩的民族文化，从而激发他们的爱国热情和民族自豪感。

（二）重视校园文化的构建，扩大中学生交流的空间

中学校园文化环境是引导学生树立正确价值观的重要途径。在中学铸牢中华民族共同体意识的教育中，主要是通过象征教育来进行的[4]，把民族、国家等的标识物引入到校园文化中，可以帮助学生加强对国家和国家的了解。以某中学为研究对象，在其校园文化走廊中，通过图文相结合的方式，向学生们展示了传统节日及服装文化；二层是对地方文化的介绍；三层展示的是悠久的民族团结史，而在长廊角落，还有一些民间手工制品，如扎染布偶，刺绣，让同学们感受到了浓郁的民族文化气息。为了实现铸牢中华民族共同体意识这一基本目的，民族交流交融，这是一个重要的目的。在学校的文化氛围中，凸显出来的文化特点，可以使各个民族的学生能够真正地体验到本民族特有的文化，为各民族的学生和“他者”的文化进行沟通和交互，扩大了民族文化的交流空间。 

二、中学铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

在铸牢中华民族共同体意识的过程中，可以通过教师培养学习，创新教学方法，开展实践技能活动，营造良好的校园文化氛围，形成“四位一体”的格局，促进我国民族共同体意识的深入发展。

（一）师资培养与进修：提高师资队伍建设中华民族共同体意识的能力

教育的有效性取决于教师的素质。在对“以人为本”进行教育的过程中，要真正把握“以国为本”的思想精髓，就必须对其进行正确的教育。所以，为了提高老师的整体素养，第一，教育部门、民宗委等可以对任教老师进行培养，让他们更好地了解党的民族理论、政策和“当地知识”，重点提高他们的理论素养，提高他们把本地的知识和民族理论的融合。其次，为教师们搭建一个沟通的平台，通过互相学习，讨论他们在教育中的成功和失败，并对他们的教育方式进行修正和完善。在此过程中，老师们可以形成“戏剧化情景”的能力，可以有目的地将教育内容进行整合，在突出浓郁的民族文化的前提下，向学生们精准地传递中华民族、中华民族大家庭等知识理念，使他们清楚地认识到中华民族是一个整体，培养他们的爱国主义和“大家庭”的意识，并使他们在中华民族的共同体意识上牢固地建立起来。

（二）在教育方法上进行改革：增强对中华民族共同体意识的历史认同

通过对新媒介的使用，使同学们能够更好地了解“中华民族共同体意识”这一概念。在中学“铸牢中华民族共同体意识”的课堂上，运用多媒体手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。首先，可以利用微视频、微电影等形式将各族人民的共同生活和拼搏的历程呈现给同学们。例如，大理州的一些中学，可以利用微影片，把马帮的历史告诉同学们，在过去的交通运输中，各个民族互相帮助。

（三）实施实际操作训练：在感情上为中学生培养“社区意识”提供动力

民族的优良传统文化蕴涵着一种与铸牢中华民族共同体意识的精神一致的爱国主义。在少数民族地区的中小学中，应积极发掘校园以外的教育资源，在教育中渗透本民族的优良传统。首先，在学校的实践中，我们可以把优秀的民族文化融入学校的教育中去。比如，学校可以利用每个星期的课余时间，组织两到三场的打歌节，或者以兴趣团体的形式，把刺绣，葫芦笙之类的民间传统技艺，融入日常的课外活动之中。其次，以本土的人文资源为依托，构筑一个开放的“教育场”；老师可以引导同学们去非物质文化遗产传承基地和博物馆等场所，把各种民俗风情展现给各个民族的同学，使他们在亲身经历中感受到中华的优良的民族文化。 

（四）不断夯实铸牢中华民族共同体意识教育情感建构的现实基础

中国共产党带领中国人民开创了一个伟大的新时期，新时期是中华民族伟大复兴的伟大奋斗目标。在新的时期，每一个民族都要实现全面小康，随着各族群众对美好生活的向往越来越多，中华民族越来越强，越来越走到了国际舞台的中央，各族群众对中华民族共同体的认同也越来越强，这些巨大的成绩和新的发展，正在对各个种族的感情和目前的社会氛围进行深刻的重构，为新时期扩大中华民族共同体意识的教育情感构建提供了理论领域和现实依据。

要把改革开放和民族工作取得的巨大成绩，有效地转变为广大人民对中华民族共同体的认同和感情的共振。一是要在塑造中华民族共同体意识的过程中，重点把握和矫正民族干部和人民的心理状态，培育他们的民族情感，引导他们建立正确的中华民族共同体情感；二是加强不同民族群体在重要礼仪活动中的参与度及情绪交互程度；在尊重各民族平等的基础上，保证人民享有当家做主的权利，增强其主体地位，构建情绪上的有效认同的时间和空间领域；三是在社会管理方面，要注重对各族群众的精神进行培育，以保障和发展他们的基本利益，使他们有一种拥有感。要强化法制，要按照法律来进行管理，要建立起一套系统的、能够表达、汇集和响应的各族群众的意见，不断地建立起“五个认同”“四个与共”的感情上的认同；四是通过强化个人的感情教育，规训和规范网上的情绪，使其在不同民族群体中得到良性发展。

（五）在铸牢中华民族共同体观念的教育过程中，要自觉增强“共情力”

信仰要有强烈的感情，二者是相互依存、辩证统一的。“情感建构”是新时期中华民族共同体意识的自觉扩展，是各民族群体的心理需要，是国家统一和民族团结稳定的实际需要，是增强中华民族共同体意识实效的需要。一是作为中华民族共同体意识的教育工作者，必须具有兼济天下的责任感，对新时期的各民族的精神和物质需要的发展特点和人类命运共同体的发展方向有着清醒的头脑，时刻保持着对各民族的平等、共同奋斗、繁荣发展的感情，时刻保持着对各民族的平等、共同奋斗、繁荣发展的热情。二是要对各个民族的历史、文化、精神、情绪等进行深刻地研究，并对其进行主动探究与归纳。三是要把培养中华民族共同体意识的教育者贯穿于整个中华民族共同体意识的教育之中，重视“共情力”的使用，增强对各民族干部和民众情绪的回应提炼、表达与分享、建构与引导的能力。 

结语：

在铸牢中华民族共同体意识的中学教学过程中，以学生为中心，通过创设生动活泼的教学气氛，提高学生的学习积极性。中学生比较容易接受简单而又直接的教学方法，这是由中学生的身体和心理发展规律所决定的，所以，在学校里，可以通过一些具体的教学，让学生在学习过程中感受到中华的传统文化的韵味，在校园的文化环境中，加强学生对中华文化的认可。“四位一体”的“铸牢中华民族共同体意识”培养了中学生的爱国主义情怀，使他们在不知不觉中形成了一家亲的理念，使他们对中华民族共同体意识有了更加深刻的认识。

参考文献

［1］决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］. 《人民日报》，2017-10-19.

［2］褚远辉. 铸牢中华民族共同体意识与深化学校民族团结进步教育［J］. 当代教育与文化，2021（4）：1-8，27.

［3］程东亚，杨金香. 中华民族共同体意识融入民族地区校本课程开发路径探索［J］. 西藏中学学报（社会科学版），2020（2）：188-193.

［4］蒋文静，祖力亚提·司马义. 学校铸牢中华民族共同体意识的逻辑层次及实践路径［J］. 民族教育研究，2020（1）：13-21.

［5］郝亚明. 民族互嵌与民族交流交流交融的内在逻辑［J］. 中南民族中学学报（人文社会科学版），2019（3）：8-12.

［6］陈佑清. 体验及其生成［J］. 教育研究与实验，2002（2）：11-16.