初中化学实验教学的优化路径

摘要：在当前的初中化学教学中，实验教学是重要的组成部分，化学教师要充分认识到化学实验的价值所在，结合新课程标准要求和学情需求积极开展科学探究与实践活动，针对当前化学实验教学存在的问题与不足，积极采取对策，要为实验教学的开展做好方方面面的准备，以培养学生的化学学科核心素养为目标，扎实推进化学实验教学，打造富有实效的化学课程。

关键词：初中化学；实验教学；优化路径

一、化学实验课的重要性

化学这门学科，科学性很强，大部分知识需要学生在学习过程中不断通过实践验证。在课堂教学中，初中化学教师可以结合教学内容，通过一系列简单、安全的实验引出知识点，激发学生学习化学的兴趣。

化学学科是一门实验性很强的学科，在课堂教学中，教师要将化学实验融入课堂教学中。在实验探索的过程中，学生能够更深刻地探索规律和发生化学作用的必要条件，更好地掌握实验的反应原理，了解物质之间的转化关系。

化学学科中元素众多，相互之间的关系也很复杂。鉴于此，教师要竭尽全力激发学生在课堂上学习化学的积极性，通过设置反应效应强的实验来增强学生强烈的视觉观感，激发其兴趣，厘清物质转化的关系，帮助学生掌握更多的知识和技能。有趣的化学实验可以让学生对学习产生兴趣，促使他们探索现象背后的原因。通过开展有趣的化学实验，学生在观察到一些常见的现象后，往往更有兴趣探索物质变化的奥秘，也更愿意深入思考其背后的原理。同时，学生带着生活中观察到的问题回到实验课堂，更有兴趣和动力进行相关实验，从而掌握实验的本质，促进思考，进而关注和热爱该学科。

二、初中化学实验教学存在的问题

1、实验教学条件有待改进

开展初中化学实验教学需要相关的实验仪器、实验药品和实验设备作为保障，最好是在相对专业的化学实验室中进行教学，特别是新教材中各类化学实验的数量更多，达到了九十多个，需要更多的实验器材、实验药品作为保障。但事实上，这些条件难以得到真正的满足，部分学校虽然有专门的化学实验教学的实验室，但是缺乏管理与维护，很多实验器材无法得到满足，一些实验药品也经常出现短缺，实验仪器故障以及损坏问题较为突出，导致有些实验操作无法正常进行。这些现象在落后地区特别是农村地区表现得较为普遍，这导致化学教师只能是给学生“讲”实验，无法真正发挥实验教学的应真正作用。

2、学生动手能力有待提升

在初中化学实验教学中，教师开展实验教学主要目标是通过有效的实验教学促进学生化学素养的提高，这需要给学生提供更多的实验参与的机会。但是，在现实教学中因为化学实验教学相对较少，学生在实验过程中往往畏首畏尾，不知道如何下手；此外部分学生好奇心较强，在进行实验教学时其听课的专注度不够，也会出现在实验操作中不知从何下手或者是做错的问题；还有部分学生动手能力相对较差，总是担心在实验过程中出现各种问题，不能积极地参与实验，往往会依赖教师或者其他同学，其独立学习的能力、创新能力均存在不足，这也会影响其参与实验的效果。这些问题都会影响学生在实验教学中主体地位的发挥，也会使教师的教学预设受到很大的影响。

三、初中化学实验教学的优化路径

1、增加趣味元素

“兴趣是最好的老师”，学习的主动性就来自于学生对这个学科的感兴趣程度，这门课程的趣味性越大，就越可以调动学生学习这门课程的积极性。众所周知，初中化学实验对初中学生有不同程度的吸引学生注意力的作用，所以教师应该利用其优越性，将化学实验与学生心理特点相匹配，优化学生学习化学心理，在一定程度上激发学生对化学学习的积极性。在这过程中不能过度的以教学知识为中心，而是要平衡两者之间的重要性，在学生学习知识的基础上还要完成培养学生能力的教学任务。

例如，目前已经开始采用的“魔棒点火”“水面鞭炮”“枯木逢春”以及“水中火花”等相关的火系列与水系列的化学实验，都是增加初中化学实验教学的趣味性的有效手段。这些都能有效增加学生在学习过程中的趣味性，使初中学生在不太了解的学科面前也能有兴趣学下去，这就是我们的教学目的。教学趣味化能有效激发学生对化学知识的学习主动性，当学生们主动地去学习这门课程的知识的时候，其实就是在培养学生思维能力和思考能力的过程。

2、巧用器材资源

在教学设计中，要充分考虑实验器材的使用量和教学效果，避免浪费资源。提高经济效益，根据实验的需要，选择合适的工具和材料，减少浪费，既可以降低实验成本，又可以提高实验效率。同时，优化实验器材的使用还有助于保护环境。在实验中，妥善处理化学废弃物和废弃器材，减少废物的产生，有助于保护环境，获得更加可持续的资源利用。

例如，实验是“观察不同酸碱物质的中和反应，并确定其酸碱度。”实验步骤：准备醋酸、重碳酸钠、盐酸等实验用品，并根据实验设计计算实验量。在教学中按照小组进行实验，每组时间间隔约5分钟，以便调整实验进度，并尽可能利用空闲时间进行其他实验或巩固复习。实验“研究物态变化的一般规律，通过实验确定固体熔化过程中温度与时间的关系”。实验步骤：准备坩埚、铝片、巧克力、点火器等实验用具，按照实验设计计算实验量。将实验器材随机分配给学生小组，加强多班次同时操作的效果，做到资源共享。通过这些具体的例子，我们可以了解到，在初中化学实验教学中，教师要合理设计教学实验所需的器材数量，并在课前提前组织好，充分考虑实验器材的使用效率和申购成本，让学生充分利用器材进行实验操作，达到教学效果的最优化。这样的实验教学策略不仅可以提高实验器材的利用效率，还可以充分激发学生的学习热情，促进学生的综合能力的发展。再如设计实验“探究重金属对植物根系的影响，判断土壤的污染情况”。教师需要准备益生菌、十字花科植物种子、试管、重金属溶液等实验用品，并根据实验设计计算实验量。将实验器材在教师监管下按需要发放，互相补充共用，较少未被使用的浪费，提高资源利用效率。通过这个例子，我们可以看到在实验设计中，应注意对于实验器材数量与种类进行规划与控制。教师应提前计算实验量，合理规划器材数量，通过在教学过程中控制赠送，确保能够较少未被使用的浪费，在提高实验器材利用效率的同时，保证实验操作的重复性和实验结果的可靠性。

3、合理分组实验

所谓“科学思维”，就是指在化学试验过程中，学生对所获得的信息所进行的判断和思考等一系列过程。通过实验，培养学生的比较、分类和证据推理等科学思维能力，并通过试验逐步培养。在初中，学生们对实验有了一个初步的了解，而且实验的内容也比较多，所以，老师应该按照实验的内容，对实验活动进行合理的安排，使他们在解决实验问题、观察实验现象的过程中，逐渐地培养出一种化学的思维意识，培养出一种科学的思维方法，从而使他们的科学思维得到充分的发展。

以“燃烧状态”这一概念为例，通过让学生分组进行实验操作，使学生更好地理解燃烧状态。在小组内，学生们可以猜测到燃烧的情况，在猜测的指导下，通过控制变量的方式进行操作，从而掌握三种燃烧状态。在这个小组试验中，学生们的思想非常活跃，他们积极地参加了对问题的主动思考，对化学实验反映出来的化学性质有了深刻的认识，从而逐渐地培养了学生的科学意识。从这一点上可以看出，通过对实验进行合理的分组，既可以让学生掌握通用的实验操作方法，又可以加强他们的科学意识，培养他们的严谨的操作态度，从而使他们的科学思维能力得到充分的提高。

例如，“制取氧气”这一章，它是学生对气体的生产的一种初级认识，同时也是一种综合应用化学实验的基本操作，但是这个实验中有很多探究性的问题，所以，这一部分的实验是以小组实验为主体，教师的引导是次要的。首先，设计问题，让学生回想“三种制备氧气的方法”，然后进行“高锰酸钾分解制氧”的实验。在进行实验之前，老师要指导学生注意有关的问题，比如把管口斜向下。因此，同学们分组进行了“组装仪器，气密性检查，药物装入，药物加热，气体收集，检查，仪器拆卸”的步骤，然后进行实验操作，掌握制氧的方法。另外，同学们还进行了“双氧水生产氧气”、“氯酸钾生产氧气”等实验操作，通过小组讨论，对二氧化锰的催化作用进行了深入的了解，并得出了“双氧水分解公式”和“氯化钾分解公式”。

4、加强总结与反馈

实验教学的主要内容是学生，因此，老师要对实验任务的布置、实验操作的规范、实验结果的总结、实验评价的反馈等方面进行注意，在对实验进行总结和归纳的过程中，让学生能够把分散的知识和经验进行有效的融合，最终建立起一个完整的知识系统。通过对学生的评价和反馈，指导学生进行自我反省，找出自己在实验操作中存在的问题和改进的方向。在教学过程中，教师要尽量使抽象的内容具体化。

就拿“二氧化碳的制取”这个实验来说，老师应该在课上总结一下，从反应的原理、选择设备到操作的过程，最后得出的结论和推广，让学生们能够更好地掌握在实验室中生产气体的基本方法。在教学评估中，教师要避免“一家言”，要让学生的主体性得到最大程度的发挥，给每个学生同等的学习机会，在实验完成之后，要让他们在小组内进行互评，从实验的过程、实验的结果、实验的改进等多个角度出发，将学生的方法与自己的方法相结合，从而形成一种客观的认知，从而达到提高综合能力和学科素养的目的。

四、结语

实验教学是一种很普遍的组织方式，尤其是对于具有较强实践性、逻辑性和科学性的化学学科来说，更是如此。初中化学实验教学状况对整个学科教学的成效和学生今后的发展有很大的影响，但是由于受传统的教学理念和模式的影响，课堂气氛还是比较沉闷的。所以，要使实验教学最优化，就要求老师们在持续的摸索中，总结出自己的经验，同时还要灵活地想办法，从各个方面加以改进，为提高初中化学课堂的教学水平尽自己的一份力。

参考文献：

[1] 李鸿俊. 初中化学实验教学浅谈[J]. 才智,2020(10):119.

[2] 李雅卿. 初中化学实验教学改革[J]. 中学生数理化（教与学）,2020(4):60.