小学数学教学减负增效的策略实践研究

摘要：在双减政策下进行小学数学教学中，还要对课堂教学环节进行优化，合理应用减负增效的教学策略。在减少学生学习压力基础上，加深对数学知识的掌握力度，提高数学课堂教学质量。本次研究中主要目前小学数学教学的问题进行探讨，并提出减负增效理念在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小学数学；减负增效；教学策略

在传统小学数学教学中，还存在诸多教学问题，导致学生的学习压力比较大，教学效率与质量也难以保障。因此小学数学教师要主动转变自身的教学理念，结合小学生的认知特点与数学教学内容，将减负增效教学理念融入到教学全过程中。通过构建高效数学教学课堂的方式，改善传统数学课堂教学，提高学生的数学学习热情，满足双减背景下对小学数学的教学要求。

1 “减负增效”背景下小学数学教学的问题分析

1.1 教学考核体系落后

目前小学数学教学中，部分教师还存在唯成绩论的问题，将数学成绩作为教学考核的重要方向。在这种单一与功利性的教学考核模式中，教师在教学活动中注重学生应试能力的提升，让学生在机械重复性的学习中掌握数学知识点，学生也没有机会参与到拓展性数学知识的学习中。而且在落后考核机制影响下，只能反映学生的应试能力，不利于学生数学逻辑思维的培养，这也是目前小学数学教学中存在的重要问题。

1.2 作业布置针对性欠缺

部分小学数学教师因为应试理念影响，会让学生通过反复习题练习的方式巩固数学知识，在作业布置中呈现出数量多与针对性不高的特点。但是在这种作业布置模式中，会极大增大小学生的数学学习压力，每天还需花费大量时间参与到数学作业的完成中，导致数学学习内容过于枯燥，影响到学生对数学的学习兴趣。因为作业布置针对性不足，会让学生在完成作业中无法获得良好的思维发展，数学解题思路可能出现固化的问题，影响到学生对数学知识的应用能力，对小学生的全面发展造成严重阻碍。

2 小学数学教学减负增效的策略

2.1 在课前预习阶段的应用策略

在减负增效教学策略应用中，小学数学教师要注重课前预习环节，引导学生形成良好的课前预习习惯。教师要针对学生的数学知识掌握情况与学习特点，为学生做好课前预习方案的设计，让学生对数学知识点有初步的了解，并了解该章节知识学习中的重点与难点问题。在参与到后续课堂学习中，学生能提高课堂听讲的针对性，着重进行重点与难点知识点的听讲，加深学生对数学知识点的理解与掌握，实现减负增效的课堂教学效果。

比如在“圆”相关内容的教学中，教师要先做好本章节数学内容的整理，就圆的半径、直径以及周长面积计算公式等内容进行归类，将这些知识点制作成微课视频，让学生通过观看微课的方式进行课前预习。这样有助于学生熟悉圆的基本知识点，对课程教学内容也有初步了解，在课堂上也能跟进教师的教学进度。而且在经过课前预习后，教师可以加快课堂教学的速度，让学生有充足的时间参与课堂问题的探讨中，在自主交流与探究中加深知识点的理解与应用能力，从而获得良好的小学数学教学效果。

2.2 在课堂教学中的应用策略

小学生的个性比较活泼，对周围事物充满了好奇心，而且难以长时间集中自己的注意力。因此在小学数学课堂教学中，教师还要抓准小学生的身心特点，优化课堂教学环节，提高课堂的教学质量。在小学数学课堂教学中，教师要采取多元化的教学模式，应用多媒体教学技术、游戏教学法与情境教学法等多元化教学手段，营造轻松的教学氛围。这样能帮助小学生集中自己的课堂注意力，更好的参与到数学课堂教学活动中，提高数学课堂的教学质量与效率。

比如在“简易方程”章节教学中，教学目标是帮助小学生掌握简易方程的求解方法。在课堂教学中，可以通过三分钟导学方式，检查学生对该部分内容的课前预习成果。通过设置情景化教学习题的方式，通过设置习题“一共有60个苹果，平均放在3个箱子里，每个箱子有几个苹果？”让学生自主进行问题的解决中，通过展示计算过程、列示与计算的方式，帮助学生掌握学生的学习情况，在后续课堂教学中开展针对性教学。根据学生问题解答中的表现与反馈情况进行课堂教学时，教师要围绕重难点部分进行重点讲解，提高学生对简易方程等相关知识的理解程度。在课堂教学中，教师也要预留充足时间，围绕教材中的练习题指导学生独立完成简易方程的解答中，提高学生的数学知识应用能力。

2.3 在作业布置中的应用策略

作业布置是小学数学教学减负的重要环节，作为学生巩固学习知识点的重要环节，通过作业分层的方式能很好减轻学生的学习负担，提高作业布置的针对性，发挥出课后作业的知识巩固作用。小学数学教师在进行作业分层布置时，需要掌握学生的不同能力水平，随后根据学生的具体情况合理布置作业。学生在完成与自己能力相匹配的课后作业时，不会因为作业难度小不够重视，也不会觉得作业完成难度大丧失对数学学习的兴趣。各个层次的学生都能在完成数学作业的过程中，锻炼与提升自己的数学解题能力，形成良好的数学素养。

此外在数学作业布置中，也可以通过开展生活化数学作业的方式，提高数学课后作业的趣味化，吸引小学生主动参与到数学作业的完成过程中。在数学生活化实践作业的布置时，与传统的纸质作业对比有着开放性高的特点，其能主动学生在数学作业完成中的参与度，并将学生应用数学知识解决实际生活问题的能力作为主要目的，避免学生因为作业内容枯燥所产生的逆反情绪。比如在“比例”内容教学中，教师就要引导学生对生活中的物品进行测量，并且进行比例的计算，让课后作业内容更加趣味化，让学生参与到实践作业的过程中掌握数学知识点。

3 思考与建议

在双减政策背景下为了获得良好的小学数学教学效果，除了优化课堂教学环境之外，教师还需要发挥出自身的教学主导作用，在班级内部形成良好的学习氛围，通过树立优秀学风的方式，吸引学生参与到数学学科的学习中，这也是提高减负增效策略应用效果的重要途径。在素质教育理念下，数学教师要构建良好的减负增效教学体系，转变传统唯成绩论的错误教学观念。除了进行数学知识点的教学之外，教师也要关注学生的个体成长，提高减负增效教学策略的应用效果。在教学期间还需注重学生互动交流能力的培养，在班级内部形成互帮互扶的教学氛围。通过建立帮扶小组的方式，让一些数学学习比较好的学生带动部分学困生，在共同努力下进行数学的学习，实现班级内学生的共同进度。此外在教学活动中，教师要需要创新教学评价的内容，采取更加多元化的教学评价体系，帮助学生更好进行数学知识点的学习，在教学评价期间教师要给予学生充足的鼓励，对学生取得的进步不要吝啬奖励，让学生在学习中能感受到成就感，从而更好的参与到后续课堂教学中，真正实现肩负增效的教学效果。

结束语

综上所述，在小学数学教学中教师还需结合新课改的教学要求，合理应用减负增效的教学策略。通过对课前预习、课堂教学与课后作业布置进行优化的方式，将减负增效理念融入到数学课堂教学全过程中，激发小学生对数学学科的学习热情，促进小学数学整体教学质量得到进一步提升。

参考文献

[1]许峻山,雷盛年.小学数学教学减负增效的策略[J].甘肃教育,2023(18):105-108.

[2]游春香.小学数学教学减负增效的策略研究[J].情感读本,2024(11):154-156.

[3]郭长林."双减"政策背景下小学数学教学减负增效的策略探究[J].教师,2024(1):54-56.

[4]高健.双减背景下小学数学教学减负增效的策略分析[J].科普童话·原创,2022(11):8-10.