小学语文朗读指导策略探讨

摘要：在小学语文教学活动当中，朗读占据了其中最重要的部分，小学语文朗读可以帮助学生对课文进行更加深入地理解，对语言语感进行全面的培养，并在此基础上通过朗读的记忆对语言表达能力进行更进一步的提升。本文主要探索了小学语文朗读的指导思路，

关键词：小学语文；朗读指导；策略

当前新课改明确指出，学生需要对课本上的课文进行准确、流利、有感情的朗读，因此在语文课堂上对学生的朗读能力进行全面的培养，是当前小学语文教学当中最重要的一环，而朗读能力的训练和提升也对学生未来的口语交际和思维发展有着显著的作用。

一、朗读在小学语文教学中的意义

首先，朗读可以帮助学生进行更加深入地学习。只有充满了激情的朗读，才能够帮助学生对课文的印象进行全面地加深，让学生在朗读的过程中思考，这部分文字内容需要使用何种语气和音调进行表达。因此对学生的朗读进行持续性的培养，可以让学生对于文本的内涵进行更进一步的积累和理解；学生越擅长朗读，对于朗读文本的内容理解就越为深刻。而这也使得学生在进行课文朗读的过程中，和文本产生深度的共鸣，走进作者的内心深处。

其次，朗读可以对学生的语文核心素养进行全面地提升。朗读是小学语文课堂教学活动中最为关键的一个部分，对学生的朗读行为进行指导和提升，可以帮助学生对课文的内容读出感情，读出深度。而学生在朗读的过程中，会对课文的文本内容进行更加深度地解读和分析。

二、现阶段小学语文朗读教学中的难点

首先，由于课时所限，课文朗读的时间相对较有限。尽管在当前新课程改革的构建下，朗读教学的比重呈现出不断上升的趋势，但是在教学实践当中，学生朗读的时间仍然还有提升空间。尽管一部分学校设置了早读课程，让学生有专门的时间进行课文朗读，但是由于小学生活泼好动的天性，这种固定时间的朗读效果往往不尽如人意。除此以外，教师在进行课堂教学过程中时间分配相对较为紧张，朗读的时间并不多，因此朗读的效率无法得到更进一步的提升，语文教学的朗读板块较为薄弱。

其次，在朗读的过程中，无论是朗读指导还是朗读示范都相对较为匮乏。朗读并不是机械地复述纸面上的文字，而是需要通过多种方式和策略来激发学生朗读的热情，强化文章的理解。但是在实际的语言教学过程中，一部分教师缺乏对学生进行朗读指导的动力和热情，在学生朗读的过程中很难进行更进一步的指导，教学形式相对来说较为单一。而这就导致了学生朗读的过程中容易大量出现错误，语调、感情等方面都会出现偏差的情况。而与此同时，教师为了节约课堂讲课的时间，对于示范朗读的内容也较为缺乏，如果教师不进行相关的示范性朗读，学生在学习课文的过程中也难以把握文章的基调和情感内涵。教师在进行示范朗读的过程中，需要把文本带到酝酿好的情感当中，让学生感同身受并模仿朗读才能受到更好的效果，但很多教师往往依赖外界的辅助，通过各种死板的录音让学生进行机械的模仿，这种只有单纯吸收而没有反馈的朗读教学方式相对来说收效不佳。

三、强化小学朗读教学效果的具体措施

首先，要给学生保留出足够的朗读时间。朗读是水磨功夫，需要学生持之以恒，不断磨炼，不断提升，而非一曝十寒的突击性工作。在朗读能力不断提升的过程当中，学生的语文综合素质也在呈现出不断上升的状态，因此在进行教学过程中，教师需要给学生留出充足的朗读时间，让学生在充足时间的磨炼之下对自身的朗读基本功进行全面的夯实，通过学习先进的方式对学生的朗读水平进行更进一步的提升。在时间的把控下，学生朗读的主要问题都可以在教师的带领下得到解决，比如教师可以充分利用课内外的时间组织学生进行更为丰富有趣的课内外文章朗读：课内朗读语文课本，而课外则朗读各类适合小学生阅读的优秀故事书籍。

除了老师带领学生进行朗读以外，学生还可以在课后以分组讨论、分组朗读的方式，组织小组构建下的朗读活动。在朗读过程中，教师可以让学生使用词典等多种方式对文章的正确发音进行全面掌控；教师可以指导学生对于朗读过程中所遇到的各类生词生字，通过查阅资料的方式理解其中的含义；通过丰富的前期准备工作使得朗读的难度大幅度降低。用这样的方式，教师可以让学生体会到朗读的乐趣，愿意在朗读上花费时间，而这也使得学生的朗读能力在不知不觉中得到了飞速地提升。

其次，教师可以带领学生进行朗读方法的全面加强。朗读并不是一朝一夕就可以完成的工作，而是需要教师带领学生贯穿整个语文学习周期的。在整个朗读过程中，教师不可以松懈，让学生自己放羊，而是要定期对学生的朗读能力进行全面的强化，避免学生在朗读过程中出现丢字、落字、蹦字、断续等问题。教师要根据学生的特点对朗读能力进行全面的提升。比如在朗读当中，重音的处理是一个巨大的难题，教师需要花费更多的时间对这些难点进行一一克服，让学生在反复的训练当中掌握朗读过程中的重音技巧；教师可以带领学生分析重音处于不同位置时同一句话的不同含义。有些学生由于没有对文本内容吃透，因此在朗读过程中对重音的位置没有找准。针对这种情况，教师就可以从根本下手对学生的朗读进行指导上的加强，让学生体会到同一个句子如果重新出现了不同的位置偏差，就会造成意思的完全改变。

除此以外停联和节奏也是朗读的关键点。教师可以用那些较为复杂的课文句子，让学生进行朗读的专项训练，充分利用停联和节奏的变化，让学生感觉到朗读中的韵律美。教师可以通过示范和指导，为学生树立起良好的朗读榜样，用教师及时的反馈让学生感受到朗读过程中标准和错误之间的对照。学生可以通过边阅读、边听老师朗读的方式，对文本的感情基调进行全面的加强和不断的深化，而教师则可以在自行朗读的过程中，根据情节的发展，运用各类重音节奏等方式，为学生设置朗读中的悬念，营造出更加紧张的氛围，让学生沉浸于其中。

结论

朗读的本质就是把信息从文字语言转换成声音语言，通过声音的表达形式把文字和形象经过个体化的加工和分解之后进行再次创造，让听众得以接收信息。朗读贯穿了语文学习的整个过程，在朗读的过程中学生们可以体会到优美的文字，朗朗上口的阅读语感，感受到了语言文字当中所蕴藏的深刻魅力，不但对普通话的水平进行了全面提升，还汲取了丰富的营养、开阔的文化视野，最终使得核心素养得到了全面的提升。

参考文献

[1]殷雪虹.初探小学语文朗读教学中的审美教育[J].教师博览,2023(27):43-45.

[2]杨芳芳.小学语文高年级朗读指导策略探索[J].科普童话,2023(23):106-108.

[3]黄素娟.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].科普童话,2023(10):105-107.