人工智能时代背景下幼儿园人工智能教育活动的思考

【摘要】目前，人工智能技术逐渐与幼儿教育融合，该项技术能够在实际教育活动中为幼儿教师提供诸多便利，也能有效提高幼儿教育的效率、质量，因此该项技术具有良好的应用价值。在此基础上，本文将对幼儿园人工智能教育活动策略展开相关研究，旨在帮助幼儿园结合幼儿的年龄特点、学习兴趣和发展需求，对其进行有计划、有组织、有目的的培养，促进幼儿身心健康成长。

【关键词】人工智能时代；幼儿园；人工智能教育活动

0.引言

在当前信息技术飞速发展的背景下，人工智能已经成为现代社会发展的主要方向，在教育领域中也被广泛应用。当前阶段，在幼儿园教学中应用人工智能技术，不仅能为幼儿创设良好的学习环境，还能让幼儿更好的感受到人工智能所带来的美好体验。但目前，幼儿园人工智能教育活动的实际效果还不够理想，因此有必要展开相关研究。

1.人工智能教育活动的价值

1.1人工智能技术能为教师提供工作便利

首先能够帮助教师分析学情。传统的学情分析一般是在课程开展前，通过观察、访谈等方式来了解幼儿，但这种方式存在诸多限制，难以让教师对幼儿学习情况进行全面分析。而在人工智能时代，教师可以通过观察、语音识别、数据采集等技术收集幼儿在学习中的行为和反应等数据，通过分析这些数据来了解幼儿的学习兴趣和需求[1]。例如人工智能技术可以对幼儿的语音进行识别，并将其转换成文字形式，然后通过数据挖掘、统计分析等方式来了解幼儿在语言学习方面的能力。教师可以根据这些信息来调整自己的教学计划，促进幼儿更好的学习。

其次能够给教师提供智能教具帮助。在幼儿园教学中应用人工智能技术，能够为教师提供丰富的智能教具，例如语音识别技术可以将幼儿的声音转换成文本，然后通过语音合成技术将文本转换成语音；智能教具的出现为教师的课堂教学提供了便利，例如在教学过程中运用智能教具可以模拟动物叫声、鸟叫声等声音，增强幼儿的学习兴趣；人工智能技术还可以将文字转换成动画形式，增强幼儿的学习兴趣。

最后能够给教师提供丰富的教育资源。在幼儿园教学中应用人工智能技术，能够为教师提供丰富的教育资源，例如通过语音识别技术可以为教师提供图片、音频等素材，教师可以将这些素材通过语音转换技术转化成视频、音频等形式，增强幼儿的学习兴趣；在幼儿园教学中应用人工智能技术，还能够为教师提供幼儿的学习情况记录数据，教师可以根据这些数据来了解幼儿在语言表达能力、记忆能力等方面的情况[2]。总之，在幼儿园教学中应用人工智能技术，能够为教师提供丰富的教育资源，提高幼儿学习的效率。例如在教学过程中使用语音识别技术可以对幼儿的声音进行识别，并将其转换成文本，为教师提供丰富的教育资源。

1.2可以让教学更好的贴合幼儿需求

教师可以适用人工智能技术的大数据功能，对幼儿进行学情数据分析，根据分析结果，人工智能技术可以通过智能化逻辑，为幼儿量身定制个性化、针对性教学方案，让教育活动更加贴合幼儿实际需求，而教师只需要对若干个方案进行选择，或者略作修改即可。例如在进行音乐舞蹈教育活动时，教师可以通过分析幼儿在学习过程中产生的数据信息、学习状态等，又如在开展绘画教育活动时，教师可以通过对幼儿绘画作品数据信息的分析来了解幼儿的绘画技巧和特点，通过这些方式能有效提高幼儿教学活动的针对性和有效性。

1.3便于教师对幼儿进行科学素养培养

首先，教师可以将人工智能技术作为游戏化教学内容，激发幼儿参与兴趣。在日常教学中，教师可以结合幼儿的年龄特点、知识水平以及兴趣爱好等多方面因素，创设一些不同的游戏活动，例如在给幼儿讲解颜色、形状和声音等内容时，可以设置一些符合幼儿年龄特点的游戏，并使其在游戏中充分发挥出学习兴趣[3]。

其次教师可以通过人工智能开展一系列科学实验。例如教师可以通过人工智能将某些实验的步骤以视频、图文相结合的方式播放出来，然后让幼儿跟着做，过程中如果幼儿遇到困难，也可以通过智能设备对幼儿进行指导。

由此可见，在幼儿园人工智能教育活动中引入人工智能技术具有重要意义。为帮助幼儿更好的理解人工智能技术的应用价值和实际应用方法等内容，教师必须要结合幼儿的实际情况展开相关教学工作。

2.幼儿园人工智能教育活动的开展方式

2.1利用信息技术，丰富教育资源

人工智能技术是一项新兴的教育技术，幼儿园在开展人工智能教育活动时，必须要对该项技术加以利用，借助人工智能技术来丰富幼儿园的教育资源。首先，幼儿园教师可以运用多媒体技术，将一些与幼儿生活相关的、具有趣味性的信息作为素材，为幼儿提供丰富的学习资源，让幼儿在获取这些知识的同时，对人工智能有一个初步的认识[,4]。其次，幼儿园教师也可以将人工智能知识运用到教学过程中。例如在开展《人工智能》教育活动时，幼儿园教师可以利用多媒体技术将《机器人》相关内容作为素材，让幼儿在观看机器人表演的过程中，学习与机器人相关的知识。

2.2激发幼儿兴趣，营造良好氛围

人工智能技术具有较强的目的性、计划性和系统性，对于幼儿来说，具有一定的难度，因此教师需要对该技术进行适当的引导，并以此为基础开展相应的教学活动，帮助幼儿能够对人工智能技术有一个全面、系统的了解。与此同时，在人工智能技术与幼儿教育融合的过程中，教师需要与幼儿进行交流和沟通，让幼儿能够有一个更加清晰的认识。教师可以结合人工智能技术在实际教育中的应用，帮助幼儿认识到该项技术在实际应用中所发挥出的积极作用和价值，并让幼儿了解到该项技术在幼儿教育活动中的重要性[5]。例如，在开展“机器人”教育活动时，教师可以将一些废旧物品进行简单组装、装饰、改造后再交给幼儿。同时也可以通过观察、询问等方式了解幼儿对机器人的了解程度。除此之外，教师也可以鼓励幼儿制作一些机器人模型并在班级中展示。这样做不仅能够让幼儿更好的认识人工智能技术在幼儿教育活动中发挥出的积极作用和价值，同时也能让幼儿对其产生兴趣。

此外，教师也可以通过利用多媒体技术为幼儿提供人工智能教学资源。例如在开展“动物”教育活动时，教师可以在班级中设置一个“小动物”主题墙。教师可以通过多媒体技术为幼儿播放一些动画视频和相关图片来吸引孩子们的注意力。同时还可以让孩子们利用已有的知识和经验为小动物进行命名，然后教师将小动物的名字打印出来并悬挂在教室中。最后教师可以让孩子们回家后与父母进行交流和沟通，了解其对自己小动物名字的认识和理解程度等。在此基础上教师可以利用人工智能技术为幼儿提供更多的人工智能教学资源，让幼儿能够自主的进行学习和探究。这样不仅能够让幼儿学会更多知识、掌握更多技能、积累更多经验，还能让孩子们对人工智能产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

2.3开发智慧课程，拓展教育领域

人工智能技术的应用能够让幼儿更加主动的学习，使其获得更好的发展。因此，教师要结合幼儿的实际发展需求，开展相应的智慧课程，以此来拓展教育领域。因此教师可以为幼儿设计相关的智慧课程，如在对幼儿进行语言学习时，可以利用语音识别技术让幼儿用语言表达自己的想法和看法；在对幼儿进行数学学习时，可以让幼儿用数学知识解决实际问题；在对幼儿进行艺术学习时，可以让其自己设计并制作各种艺术作品等。以语言学习为例，教师可以为幼儿设计“故事接龙”活动，即教师找出几个相同话题的句子（如“我最喜欢吃的水果是什么”）并让幼儿用文字记录下来。之后教师可以引导幼儿将自己记录的句子与同伴交流并进行改编、创编。最后教师也可以让幼儿分组进行“我最喜欢吃的水果是什么”活动。通过这一活动能够培养幼儿良好的语言表达能力、思维能力和创造能力。

此外，教师还可以通过一些活动来提高幼儿的综合素质能力。例如在“我喜欢玩电脑”活动中，教师可以组织孩子们一起制作电脑程序、制作机器人等。又如教师可以带领幼儿到博物馆参观人工智能展览，让幼儿了解人工智能在实际生活中的应用及价值，帮助其获得更多的知识与技能。

2.4利用智能设备，促进教学实践

人工智能教育活动是一种基于现代信息技术，对幼儿进行系统培养的一种教学模式，其目的是让幼儿学会自主学习、主动学习，让他们掌握各种知识。在幼儿教育中，教师应充分利用信息技术，为幼儿创建一个良好的教学环境，让其能够积极参与到实际教学活动中，促进幼儿全面发展。在传统幼儿教育模式下，教师主要通过黑板和粉笔对幼儿进行教学，而在人工智能时代背景下，教师应充分利用智能设备对幼儿进行教学，让其能够更加轻松、自主的参与到课堂当中[6]。例如在人工智能时代背景下的幼儿园教育活动中，教师可利用智能设备对幼儿进行提问，在此过程中，教师可提前准备好各种智能设备并准备好相应的课件、图片、视频等教学资源。又如在《做房子》的教学过程中，教师可提前准备好一些小动物、小物件等作为素材。

此外，教师还可以利用多媒体设备制作相关课件。例如教师可将图片、视频等作为素材制作成PPT课件。在实际的教育活动中，教师还可以利用智能设备将教学内容与多媒体设备结合起来，利用多媒体设备对幼儿进行提问、讲解。

3.幼儿园开展人工智能教育活动的注意事项

3.1教师应积极提升个人智能技术素养

人工智能时代背景下，幼儿教师需要具备一定的智能技术素养，主要内容包括：第一，教师应具备良好的人工智能技术认知，主要是指教师要认识到人工智能技术对教育的影响，并能够及时的掌握最新的人工智能技术；第二，教师应具备良好的数据分析能力，即能通过数据分析，判断人工智能技术应用过程中存在的问题，并制定有效的解决方案；第三，教师应具备良好的人工智能应用能力，即在幼儿教师日常工作中，能够正确运用人工智能技术，有效的对幼儿进行教育。

3.2幼儿园健全人工智能技术的硬件环境

人工智能时代背景下，幼儿园应该根据教学需求建立健全人工智能技术的硬件环境，例如在教室中布置一个人工智能机器人，使幼儿可以通过智能机器人进行学习和游戏。同时，幼儿园还可以定期为幼儿提供人工智能玩具、实物等，通过提供这些智能化设备来丰富幼儿的学习体验。除此之外，幼儿园还应注重人工智能环境的创设，根据不同年龄段幼儿的身心发展特点来合理设置不同的人工智能教育活动内容[7]。例如，在3岁以上的幼儿可以学习机器人编程、使用智能机器人进行探索、制作智能机器人等活动，通过丰富的活动内容来提高幼儿对人工智能的认知能力。

4.结语

综上，人工智能在幼儿园教学中应用具有非常重要的作用，能够有效提高教学效率、质量，同时也能够促进幼儿健康成长。但是，幼儿园人工智能教育活动并不是一蹴而就的，需要教师从多方面入手进行系统研究，明确在幼儿园人工智能教育活动中存在的不足之处，然后采取针对性措施予以解决。同时，为了更好的促进幼儿人工智能技术的发展和创新，需要教师积极提升自身信息素养和专业能力。

参考文献

[1]曾越,杨伟鹏,白明丽. 人工智能时代幼儿计算思维的核心要素与培养策略[J]. 幼儿教育,2023(12):3-7,13.

[2]张玮婧,程昕. 科技赋能教育引领美好未来——幼儿园大班语言活动"超级辩辩辩"[J]. 中国信息技术教育,2022(4):36-37.

[3]赵丹,刘媛媛,王依柔,等. "互联网+教育"背景下的学前教育智能服务平台的探索研究[J]. 电脑知识与技术,2020,16(35):41-42.

[4]刘志月,王文敬,赵映明. 人工智能技术支持幼儿园中班幼儿语言表达能力提升实践研究[J]. 基础教育论坛,2024(10):21-23.

[5]杨伟鹏,张丹丹. 推动STEM教育:人工智能时代下的幼儿园课程建设[J]. 幼儿教育·教育科学,2018(5):9-12.

[6]未灿. 人工智能时代背景下幼儿园人工智能教育活动的思考[J]. 中国现代教育装备,2023(10):64-66,70.

[7]樊丽娜,时东方. 关于人工智能时代幼儿园教育活动的思考[J]. 长春师范大学学报（人文社会科学版）,2018,37(6):141-143.