“双减”背景下班主任工作的挑战与创新

摘要：在双减政策背景下，作为班主任需要更新教育理念，以对学生进行素质教育为主要导向，教书育人，贯彻减负增效的核心理念。通过引导学生由“要我学”变“我要学”，找到适合自己的学习方法，与学生进行思想上的交流，更要在这一过程中，对学生进行思想上的沟通和教育，促进学生养成正确的价值观念和核心素养，帮助学生全面发展。

关键词：双减背景下；班主任工作；创新策略；

引言：作为掌管班级管理工作的班主任，不同于科任教师的就是既要抓好学生的学习问题，又要做好学生的思想工作，能够时时刻刻对学生进行行为关注。既要与学生进行知识上的交流，及时帮助学生解惑，又要发现学生在生活上存在的问题，帮助学生找到最优解决方案，并能调节科任教师与学生之间的教学氛围和关系，从而达到提升课堂教学效率的目的。从方方面面帮助学生创设一个舒适愉悦的学习环境，从而促进学生在学校、在班级中能养成积极向上的学习态度，热情开朗的生活性格，正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展。

一、现阶段小学班主任工作存在的问题

（一）班级管理观念陈旧刻板

班主任整体的班级管理观念，决定着其具体的班级管理效果。在传统的教育模式里，班主任习惯以绝对的威严性存在而自居，习惯以强大的震慑力对学生发号施令，要求学生将学习成绩作为唯一的着力点而开展学习工作。这种以文化课学习为纲的班级管理工作，让学生经常处于高压学习状态中。不论是课上时间还是课下时间，都始终围绕大量的相关作业，形成了被动性学习的消极状态和完成任务式的心理态势，不利于长效性学习状态的保持。

（二）班级管理方式单一乏味

班主任作为整个班级的统领者，往往以单向命令的方式与学生完成相关交流。这种班级管理方式让班主任在短期内收获较高的教学成果，但是于学生群体的终身性发展而言，却存在着较大的缺陷。学生在单一乏味的教学管理模式中，难免产生较强的抗拒心理，尤其是在班主任权威性的号令状态下，更加容易对自身的学习任务产生厌倦心态。

二、“双减”背景下小学班主任工作的创新思路

（一）调整教育思想，注重学生个体

教师在教育过程中更应该调整自身对学生的教育思想，与时俱进，及时更新自己的管理班级方法，能够注重学生个体。，“亲其师，信其道”，学生和老师亲近，才会信任老师，接受老师的教导。所以教师需要关注学生的真实想法，依据学生的具体情况，从学生的角度出发，与学生站在统一战线去思考，找到最适合学生的解决方案，才是真正意义上的帮助学生。并可以在日常生活中积极鼓励学生，相信自己在遇到生活问题时，可以首要选择班主任进行想法交流和寻求解决方案，构建与同学间良好和谐的沟通桥梁，能够减轻学生课业负担和生活压力，让学生在良好的心理和精神状态下，认真学习知识，积极提升自我，实现双减政策下帮助学生减负的核心意义。

教师可以引导学生积极参与学校或者是各个组织举办的各项活动，并能引导学生在活动中积极努力，取得好成绩，一些学习方面的知识竞技类比赛，或是一些学校举办的运动类竞技，都可以引导学生积极参与，提高学生在学校、在班级的活跃程度，帮助学生在这一过程中发挥自己的天性，争取好成绩，提升学生的自信心，促进学生养成热情开朗的性格特点。教师可以引导学生在生活中积极学习雷锋，乐于帮助他人，与同学友好相处，在遇到不会的题目时，可以引导学生不耻下问，先去与同学们交流思想，在无法解决问题后，再去询问科任教师，促进班里同学交流互动，培养学生合作学习的意识的同时，还能减轻教师的负担。

（二）加强班级管理，创建优良班风

班主任进行班级管理过程中，首先需要做到的事情就是能抓好学生的日常行为举动，约束学生言行，帮助学生养成积极向上的学习态度以及规范良好的行为习惯。在保证正常教学秩序的前提下，如在课堂中不乱接教师话，不做一些扰乱课堂进程的举动后，再对学生进行深层次、多方面的班级管理教育。教师可以和学生一起制定班级公约，并结合班级实际，对学生进行量化考核，采用表格积分形式，记录学生每天遵守班级公约的情况，让学生的行为可视化，并以周周反馈的形式，让学生看得见自己的优点，意识到自己的不足，做好学生行为的导向教育工作。

在学习方面，教师可以在班级设立合作互助小组，先选一些热心而又成绩好的同学做师傅，让徒弟和师傅进行双向选择，依据选择组建学习互助小组，让学有困难的同学在第一时间得到帮助，同时也加深了同学间的友谊，充分调动班级学生的学习积极性，帮助学生找准自己的位置。在班级卫生方面，教师可以通过将学生分为几个小组的方式，让学生进行轮流值日，并通过班级内部的评比，选出最优小组进行奖励。对于在日常生活中总是违纪的同学，达到一定次数需要接受“我为班级一条龙服务”的约定，养护班级花草，记录班级好人好事，课间巡视提醒同学不追打，帮课代表搬作业等工作，让他有事可做，忙碌到没有时间违纪。通过这种方式，促进学生积极向上，认真努力，大家和谐共处，一起为建设一个和谐美好的班级，营造一个积极向上的班级学风而努力。

（三）巧用“三单”设计，挖掘课堂新态

“双减”政策下作业之变关键在于提高课堂教学质量。积极创建“温馨、相融、宁静”的课堂，立足学生实际和课堂实际，向课堂要质量。真正发生了课堂学习，学习就会自然而然地产生效果，这是减负增效的最主要办法。各学科启用“预习单、学习单、作业单”的设计，让学生的学习在课堂上真实发生，让学生体验学习的全过程。在“三单”设计中，预习单以预测为主，利用预习单了解学生的“近期发展区”，是教学设计的基础；以学习清单为核心，以能够引发学生深入思考和学习的学习清单为教学设计的关键；作业注重巩固，是教学设计的反哺，也是检测学生的学习成果。教师在进行教学设计、听课、观课、议课、上提高课的过程中，“三单”的最优设计能保证高质量学习的真实发生，特别是从课前预习、课中学习、课后作业三个环节入手，不断调整深化“三单”设计。老师们巧妙地利用好“三单”挖掘出课堂的新样态，让学生的学习事半功倍，不再为“小山”似的作业焦虑。在作业评比中，加强面批讲解和答疑辅导，对学习有困难的同学，鼓励表扬作业优秀的同学，激励其他同学奋发向上，使同学们在学习中增强自信心，变“要我干”为“我要干”。“双减”路漫漫其修远兮，且行且珍惜！“双减”路漫漫，且行且珍惜！珍视儿童天生的成长天性，为他们的学习和知识的探索擦出火花。

（四）各学科协调统筹，提升学习效率

小学阶段学生所需要学习的相应学科课程是相对较多的，但是在“双减”政策下对相应的作业量进行的有效的调整，希望能够有效地控制作业量来减轻学生的学业负担，在作业布置过程中就要均衡各个学科来使最终的作业量得到有效控制。但是在日常教学工作开展过程中，各个学科教师之间的沟通交流是相对较少的，因此常常会因为沟通不及时的问题而导致作业量增加。这时候就要发挥班主任的协调统筹作用，使其能够有效地加强与各个学科教师之间的沟通交流来控制相应的作业量。而且需要通过各个学科之间的协同配合来真正地实现育人协同体的构建，使班级能够作为一个教育共同体来更好地完成相应的教学任务，提升最终的教学效率和教学质量。通过学科协同构建班级共同体，能够更好地帮助班级提升相应的教学质量，也可以使班主任在教学工作中感受到更多的成就感，从而消除诸多的负面情绪。

结束语

总而言之，双减的实施，不只是为了减轻学生的课业压力，也是为了促进学生的全面发展。因此，班主任更应增强自身的专业性，明确自身的引导作用，在班级管理中，可从班风、班纪、班文化等多方面去培养学生的个人素养，应用当下的教育资源，为学生打造民主、和谐的学习环境，以此让每位学生都参与到班级建设中来，进而帮助学生完善自我、突破自我。

参考文献：

[1]孙丽.探究如何有效提升初中班主任的管理水平[J].考试周刊,2020(79):155-156.

[2]吴东生.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].当代家庭教育,2021(09):167-168.

[3]金建鑫,王丽丽.创新思路,立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作刍议[J].读写算,2021(24):40-41.

本文是山东省教育科学“十四五”规划2023年度自筹课题“‘双减’背景下小学班主任专业化发展策略研究”（课题批准号：2023ZC247）的研究成果之一