基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析

摘要：伴随着教育改革的深入，翻转课堂作为一种较为先进的教学手段，在高中英语课堂中已取得了显著教学效果。基于“微课”开展的翻转课堂教学模式，能有效培养学生自主学习习惯，提高学生学习兴趣。同时，借助丰富先进的微课教学资源，能突破传统教学弊端，营造良好的英语课堂氛围，为小组实践合作、课堂探究等教学活动提供了有效支撑。因此，教师应积极探索基于“微课”的翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用，围绕学生实际情况，强化学生阅读能力、思考能力、学习能力，保证学生全面发展。

关键词：微课；翻转课堂；高中英语

引言：随着科学技术的飞速发展，教育事业也迎来了全新挑战。在当前部分课堂中，由于多方因素影响，英语教学效果并不理想，部分教师仍秉持着传统教育观念，缺少先进多样的教学手段。因此，为跟随时代步伐，采用科学高效的教学手法为高中英语课堂注入活力，教师应积极转变教学理念，优化教学手段，借助基于“微课”的翻转课堂的教学优势，结合先进的互联网思维，探究高中英语课堂的全新教学模式，从而提高整体教学质量，满足学生发展需求。

一、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的重要性

（一）有效提高自主学习能力

微课作为一种内容体量小，信息简要的教学手段，具有突出课堂教学重点，帮助学生快速掌握知识点的特点。在翻转课堂模式中，教师可将语法与重点词汇制作成微课，并将资料放在线上交流群中，供学生随时查看。微课摆脱了传统教学模式的局限性，提高了整体学习效率，使学生的日常生活与学习环境都能得到英语的熏陶，极大程度改善了学生的学习状态，从而帮助学生真正喜欢上英语，养成良好的自主学习习惯，形成优秀的自主学习能力，为学生今后学习发展奠定了良好基础。

（二）激发学生英语学习兴趣

在传统英语教学中，学生普遍存在学习兴趣低、学习意愿不高等问题。其根本原因在于，教师过分追求课本理论知识，课堂环节缺少生动丰富的实践互动，导致学生无法将理论与实践有效结合，知识转化率较低，不利于核心素养发展。而在基于微课的翻转课堂模式中，教师可以利用微课将学生感兴趣的元素融入进英语课堂中，比如动画片、流行音乐、短视频等等。微课的体量小、信息量简要，能在最短时间内将学生的注意力集中在英语课堂中。同时，基于微课的翻转课堂环境能充分满足学生的学习需求，使学生随时能通过线上平台检验学习成果，进行自我评价。因此，教师应针对学生日常兴趣爱好进行调查，并深度挖掘微课与激发学习兴趣间的关联，从而有效调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

（三）显著提升英语教学质量

基于微课的翻转课堂模式能为英语教学提供多样化的教学资源，帮助教师丰富教学路径。由于微课的选题往往能精确到知识点，其内容能涵盖学生能遇到的各类问题。因此，教师在开展英语教学时可利用微课对教学内容随时进行补充，帮助学生对薄弱点进行集中学习，或是对掌握较为熟练的知识进行深度探究，从而完成高效的知识转化，提高整体学习效果。同时，基于微课的翻转课堂模式具有个性化的学习效果，学生可以绕过教师挑选自己需要的知识，并根据微课中得到的反馈给予教师数据支持，便于教师进行后续的教学设计，从而提升整体教学质量，推动英语课堂发展。

二、基于“微课”的翻转课堂模式的特点与优势

（一）微课与翻转课堂的特点

微课主要是指以短视频为学习载体，让学生通过观看视频的形式进行快速学习，不仅能丰富教师教学资源，也能培养学生的学习习惯。同时，微课可以将学生的碎片化时间收集起来，让学生获得个性化、多元化的学习体验，从而全面提高学习能力。而翻转课堂区别于传统英语课堂，学生转变为课堂的绝对主体，并通过自主学习的方式，提高自身学习能力。其次，在翻转课堂中教师可拓展教学资源，将更加丰富地、学生感兴趣的元素融入进英语课堂中，使学生能够自行对所需要的知识进行筛选，从而保证自身学习效果，获得全面提升。

（二）基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的优势

利用微课组织教学活动，可以改善学生获取知识的方式，并不断简化他们的学习过程，即教师可以不再通过反复讲述理论知识来帮助学生理解和记忆，而是能够使用微课课件来实施人机互动，以语音引导的方式带领学生探索与分析。在当前高中英语教学中，通过微课的翻转课堂模式，可以实现资源的多样化转化,帮助教师对学生当前遇到的学习问题进行快速整合，实现线上线下一体化的高效英语课堂，充分满足了学生的个性化学习需求，提高课堂教学效率。

三、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用策略

（一）借助微课教学资源，完成课前预习

课前预习作为翻转课堂教学模式的第一个环节，高中英语教师可以利用微课视频的方式为学生布置课前预习任务。因此，高中英语教师在对微课视频进行拍摄之前，应当明确教学目标，对学生的英语学习情况以及学生的兴趣爱好等进行提前了解，并对教材进行深度剖析，提炼其中重点内容，结合图片、视频、动画等方式，充分调动起学生学习兴趣。同时，教师应根据学生学习能力与学习状态，设置个性化的预习任务，保证不同学情的学生都能从预习活动中获得收获，从而帮助学生在课前奠定学习基础，确保后续学习质量。

例如，在教学人教版高中英语必修一《Tennage life》时，教师可将该单元内的词汇与短句进行归纳总结，并将其制作成微课，供学生提前积累词汇与相关语法。其次，教师也可借助丰富的网络资源，将教材文章提前展示给学生，供学生在线上查找与阅览，并将课文重点内容提炼出来制作成思维导图，帮助学生快速确立本单元教学主题，提前完成单元学习任务。或者，教师也可借助微课提问的方式，将教学问题穿插进微课环节中，帮助学生以回答问题的形式明确教学重点，比如“What’s your favouite subject.Why？”或“Do you want to join a student club？”等。借助课前微课预习的形式，学生能感受到学习英语的魅力，充分锻炼了学生自主学习能力与思考能力，帮助学生学会脱离教师展开独立学习，并结合先进的信息技术，提高整体学习质量与学习效率，推动了英语教学发展，为学生未来的英语学习与成长奠定了良好基础。

（二）丰富微课教学模式，增强学习趣味  

翻转课堂教学模式最大的特点就是将学生自主学习放在课堂教学之前，这就要求学生具有较强的学习自主性。为了保障学生的学习效率，增强学生自主学习的意识，英语教师应丰富微课的形式，增加英语知识的趣味性。基于此，英语教师在应用基于微课的翻转课堂模式过程中，充分尊重学生的学习兴趣，将教学趣味性放在教学功能性之前，以此确保学生能获得良好的学习体验，从而将翻转课堂的效果最大化，拓展学生学习视野。

例如，在教学人教版高中英语必修一《Travelling around》时，教师可充分利用先进便捷的互联网平台，为学生打造良好的线上教学空间。比如，教师可将这一节的教学任务上传到互联网平台上，要求学生搜集自己感兴趣的旅游景点，并通过线上平台及软件，制作相关的电子作业。其中需要使用英语对景点进行详细介绍，并配合图片、视频、影音等元素，丰富英语学习趣味性。在作业结束后，教师可要求学生对作业进行线上展览，由其他学生参与点评，并投出最喜欢的一份作业。或者，教师也可将本堂的重点内容制作成快捷方便的短视频，供学生随时使用移动设备进行观看。短视频能跳出传统学习思维模式，帮助学生将较为碎片化的课后时间利用起来，把学习意识融入进日常生活中，带给学生视觉与听觉上的多重刺激，将知识由浅入深地输送进学生学习生活中，拓展学生的学习视野，促进学生英语学习全面发展，真正做到将英语学习从被动吸收转为主动学习，有效激发出学生的学习兴趣，将基于微课与翻转课堂的优势发挥到极致。

（三）搭建自主学习小组，提高学习效率

教师的教学能力会直接影响学生的参与兴趣，如果教师能够灵活利用微课以及翻转课堂调整教学节奏，实现对学生学习方法和技巧的指导，那么对培养学生的自主学习能力有重要的作用。在开展微课教学时，教师应充分增强创新意识，将学习小组与微课形式相结合，利用先进的互联网平台，将线下学习小组形式转移到线上。同时，教师可拓宽设计思路，延展学习任务时效性，让学生在合作探究中提高学习水平，实现协作价值，学会与组员进行深度学习交流，并共享学习成果，从而获得更加全面、深入的学习体验。

例如，在教学人教版高中英语必修二《History and traditions》时，教师可在线上布置小组合作的学习任务，要求学生在课前搜集世界各地的历史传统与风俗习惯，每个小组各选择一个地域，且不能重复选择。在活动开展过程中，教师可通过线上平台随时检验学生调查情况，并通过微课为学生随时补充资料与所用到的语法和短句，采用短期长效的微课手段，为学生提供有效的学习支持。其次，在线上微课平台教师能随时检查学生的制作进度，并指出其中的问题，随后引导小组成员对调查结果进行分享，要求每位组员都要根据调查结果制作出相应素材。最后，在材料搜集结束时，教师可引导每个小组选出一个成员进行演讲，用英语为大家深度讲解具体的制作思路、制作流程以及参与人员，并说一说他们的资料与本堂教学内容有什么关联，并由组员们依次谈一谈制作收获。以小组合作形式开展的微课教学模式，能充分突出翻转课堂的教学价值，提高学生学习兴趣，确保课堂整体教学效率，丰富了教学手段，使学生感受到协作学习的重要性，突出了学生的学习主体地位，从而优化了过往教学思路，打造了和谐愉快的线上合作氛围，为今后开展线上小组合作式微课学习打下了良好基础。

（四）拓展课后评价手段，增强学习印象

课后复习是检测学生课堂学习效率及知识点掌握情况的重点学习环节，传统的英语教学中教师无法及时了解学生对各个知识点的掌握情况。为了解决上述问题，教师就可以在微课平台中上传课堂视频和专项知识点视频，并在每个视频后设置测试题目，以闯关的形式激发学生的学习兴趣，并检测学生的学习情况。以线上微课形式展开的课后评价相较传统评价方式更为丰富，教师能随时随地检测学生的学习反馈，并根据反馈内容实时生成科学有效的教学方案，同时制作出智能化的教学策略。

例如，在教学人教版高中英语必修二《Music》一课时，为检验学生对重点教学词汇的掌握程度，并能简单对自己喜欢的音乐与音乐家进行介绍，教师可在线上设置相应的闯关游戏、学习任务等。比如，教师可将需要记忆的重点单词、短语、语法等制作成卡片，要求学生在线上平台进行观看后将其记牢，随后采用快速弹出ppt的形式，引导学生点击正确的单词。根据学生的点击正确率，教师能快速记录学生的学习情况，并根据学生的错题智能生成学生的本堂表现，随后制作出个性化的评价总结发送给学生，双方都能从中得到有效的经验，学生能对错题进行反思，而教师能根据学生提供的数据进行深度解析，从而制定后续教学计划。其次，教师可安排学生定期在线上进行自我反思，对自己近一段时间的学习情况进行深度总结与检讨，将自己最近的进步与缺点进行记录。教师可在随时登录线上平台，查看学生上传的自我评价信息，并对学生进行鼓励与点评，并发放简单的自我评测表，帮助学生将自我反馈进行记录，待到学期末时，和学生共同观看该学习的进步与退步。以线上微课的形式对学生进行教学评价能有效减少学生对评价的抵触心理，帮助学生随时了解到自己的学习问题，并在教师无法顾及的范围外自行处理学习问题。同时，线上丰富的评价手段也能跳出传统枯燥的评价方式，降低学生对教师的恐惧心理，从而帮助教师以信息手段将学生的学习情况进行深度总结，充分推动了英语教学发展，为学生今后的英语学习奠定了良好基础。

结束语：

综上所述，在当前的高中英语教学中，基于微课的翻转课堂模式是未来英语教学发展的重要趋势。因此，教师应充分利用学生的学习兴趣，把握住课后的碎片化时间，利用以短视频、音乐、图像组成的微课教学方法，让学生以自主学习的形式，实现个性化学习，从而有效增加师生互动，调动学生学习兴趣，积极参与线上学习协作小组，提高英语学习效率，为学生未来发展核心素养奠定了良好基础。

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