中职教育视角下培养复合型养老服务人才实践与研究

摘要：本文从人口老龄化加剧背景下复合型养老服务产业发展的需求出发，探讨中职教育在培养复合型养老服务人才方面的现状、问题及优化策略。研究发现，当前中职院校在人才培养体系、专业设置、师资队伍、实践教学等方面存在课程体系与实际需求脱节、师资实践能力不足、实习环节不完善等问题。针对这些问题，本文提出了完善人才培养体系、课程体系、加强师资队伍建设、强化实践教学以及推动校企合作与产教融合的优化策略，并通过“双元制”培养模式、“互联网+”教学模式和“1+X”证书制度等创新实践，为中职院校复合型养老服务人才的高质量培养提供了理论依据和实践参考。研究旨在推动中职教育在养老服务领域的改革与发展，提升人才培养质量，以满足社会对高素质养老服务人才的迫切需求。

关键词：中职教育；复合型养老服务；人才培养模式；产教融合

一、引言

随着人口老龄化加速，养老服务产业迎来快速发展，对复合型养老服务人才的需求日益迫切。中等职业教育作为我国职业教育体系的核心，肩负着培养高素质技术技能型养老服务人才的重要使命。然而，当前中职院校在复合型养老服务人才培养方面仍存在诸多问题，如课程体系与实际需求脱节、师资实践能力不足、实践教学环节薄弱等。这些问题制约了人才培养质量的提升，难以满足社会对养老服务人才的多元化需求。因此，深入研究中职院校复合型养老服务人才培养模式的优化与创新，具有重要的现实意义。

二、中职复合型养老服务人才培养现状  

（一）缺乏统一的标准和规范

产教融合缺乏标准和建设规范，不同学校与养老服务机构之间的合作存在差异，缺乏有效的评估机制，不利于老服专业产教深度融合高质量发展。

（二）设置与课程体系

复合型养老服务相关的专业近几年在中职院校中的设置也越来越多，但专业建设存在“重学历升级、重理论，轻实践”等现象，专业实践环节相对薄弱，学校实训设备落后，课程设置不够合理，教师实践经验不足等问题较为突出。

（三）师资队伍建设

复合型养老服务人才培养的关键是复合型养老服务专业的师资。当前我国中职院校复合型养老服务专业的师资队伍还存在如下问题，首先，在数量上的缺口，特别是专业课教师的缺口，导致对大量学生的人才培养成为教学人才方面的严重阻碍。此外养老服务专业人才队伍建设严重滞后，很多养老服务岗位工作人员无证上岗、专业技术不精、职业道德缺失，无法有效保障老有可依、老有善养，无法满足养老行业服务发展需求。

（四）产教融合深度不够

学校与养老服务机构的合作大多还停留在浅层次，基本停留在邀请养老服务机构人员到学校授课、组织学生到养老机构参观、短期实训等层面，缺乏有深度的产教融合和实质性的合作。

（五）学生就业与职业发展情况

中职复合型养老服务专业的学生就业质量是检验人才培养质量的一个重要标尺。尽管复合型养老服务人才的需求非常强烈，但是，毕业生的就业质量存在较大问题。首先，学生原有的传统就业观影响了养老专业的毕业生在复合型养老服务行业中就业，也影响了学生毕业后去其他行业和企业就业。其次，学生所学的养老专业和老年人服务与管理类专业体系不合理，学生就业时缺乏技能和综合素质，造成就业质量不高。再加上传统养老服行业的社会认可度低，工作的环境和待遇偏低等也会造成毕业生就业意愿不高。再就是中职毕业生在职业发展上，没有上升的空间。

三、优化中职复合型养老服务人才培养模式的策略

（一）制定“复合型”养老服务人才标准

校企深入沟通，开展养老服务岗位人才需求分析，得到岗位专业能力需求和综合素养需求，制定“复合型”的养老服务人才标准，分别为服务型，掌握老年护理、康复保健、心理慰藉等专业知识与技能；具备爱心、耐心、责任心，尊重老年人的职业素养；绿色型，了解绿色养老理念，掌握节能减排、环境保护等方面的知识，能够在养老服务中践行绿色理念，如推广绿色食品、节约资源、保护环境等；数字型，掌握基本的计算机操作技能，熟悉养老机构常用的信息管理系统，能够利用信息技术提高养老服务质量，如使用智能设备监测老年人健康状况、利用网络平台提供远程医疗服务等。以标准引领专业教学改革及科研工作。

（二）完善课程体系

调整中职复合型养老服务专业课程结构。一是适应市场、紧跟产业，根据老年人服务与管理行业岗位对复合型养老服务人才培养的基本要求，不断动态调整课程结构，增设智慧养老、老年评估、康复、心理支持等方面的课程，实现课程结构与养老产业的有机结合。二是优化课程结构，提高实践课程占总课时的比例，进而设计“理实一体化”的课程结构，并采取项目化教学、案例教学等多样的教学方式，使学生在实践过程中提升自身的综合素质及工作能力。

（三）加强师资队伍建设

学校专任教师是中职复合型养老服务人才培养的主力军，因此要重视师资队伍建设，一方面通过内培和外引的方式充实师资队伍力量，如鼓励教师到行业进行培训、学术交流与企业实践，提升教师的专业水平与实践能力；另一方面应进一步完善激励机制，建立教学成果奖、技能大赛奖等，促进教师工作积极性和创造性发挥。

（四）构建四个阶段、四个“共同体”、六个融合人才培养体系

四个阶段：是指由“学生→学徒→准员工→员工”四个能力阶段的人才孵化“现代学徒制”育人机制，形成“1+0.5+1+0.5”学制分段交替式“现代学徒制”育人，实施带班师傅、专业教师、行业导师共同培养人才的三师制。

四个“共同体”：学校在现代学徒制的实践过程中，构建四个互利共进的“共同体”，即“产—教共同体、校—企共同体、师—傅共同体、师—生共同体”，带动产—教深度融合、校—企合力育人、师—傅优势互补、师—生共同成长，驱动现代学徒制长效运行。

六个融合：通过实施引企业入学校、引师傅入课堂、引项目入实训，推行教学进企业、教师进岗位、学生进岗位，做到育人目标与岗位要求融合、专业课程与养老机构员工培训课程融合、课程体系与四大标准（岗位、证书、大赛、行业）融合、骨干教师与养老机构护师融合、教学过程与工作过程融合、创新实践项目与服务创新需求融合，提高人才培养针对性和适应性。

（五）强化实践教学环节

实训教学是复合型养老服务人才培养过程中的实践教学环节，实践教学加强培养学生的职业能力，提升学生的实践动手能力；通过校企深入沟通，制定以实用型人才供给驱动校企合作长效运行的双赢合作机制，确保现代学徒制能够高效深度开展；一是加强对校内实训基地的建设，引进先进的养老器材、养老技术，设置岗位环境，为学生创造良好的实训环境；二是让学生充分在实践教学中学习核心技能。三是加强对校内的实习基地的规划，对校外基地进行挂钩联系，合作建设实训基地，对养老机构明确实践教学目标和任务，专任人员对学生进行实践教学，巩固实践教学成果。

（六）推动校企合作与产教融合

合作办学、协同育人是中职养老人才培养的途径，能切实解决中职学生养老人才与市场需求不适应的矛盾。通过与养老机构搭建长期有效、稳定互信的合作联盟，以优势互补、资源共享为手段，同时解决双方利益。一是由学校为企业输送人才培养和技术服务，企业可以为学校提供实习基地、行业信息等相关服务，以及教学计划和课程的开发与修订，使人才培养计划与职业市场需求紧密结合。二是积极创新“订单式培养”“工学结合”等培养机制，让学生在教学期间参与到企业的项目运作中，在实际的工作中获得工作能力与工作经验。

四、中职复合型养老服务人才培养模式的创新实践

（一）“双元制”培养模式的探索与实践

“双元制”培养模式是中职复合型养老服务人才培养的重要创新实践之一。该模式借鉴德国职业教育经验，将学校教育与企业实践紧密结合，形成学校与养老机构“双元”协同育人的格局。在具体实施中，学校与合作养老机构共同制定人才培养方案，明确课程设置、教学内容与实践安排。学生在学习理论知识的同时，定期到养老机构进行实践学习，参与老年人的日常护理、康复训练等工作，由企业导师进行现场指导。通过“双元制”培养，学生能够在真实的工作环境中积累经验，提升实践能力，同时企业也能根据自身需求培养适合的人才，实现人才培养与市场需求的精准对接，有效解决了传统培养模式中学生实践能力不足、就业适应性差等问题，为中职复合型养老服务人才的高质量培养提供了新的路径。

（二）“1+X”证书制度的实践与推广

“1+X”证书制度是中职教育改革的重要举措，也是复合型养老服务人才培养模式创新的重要方向。在该制度下，学生在获得学历证书的同时，还可以考取与养老服务相关的多个职业技能等级证书，如养老护理员、评估师、康复理疗师等。学校根据“1+X”证书制度要求，优化课程体系，将职业技能培训内容融入专业课程教学中，实现学历教育与职业技能培训的有机衔接。

五、结语

随着人口老龄化问题的加剧，复合型养老服务人才的培养已成为中职教育的重要任务。本文通过对中职院校在复合型养老服务人才培养现状的深入分析，指出了当前存在的问题，并提出了针对性的优化策略和创新实践路径。未来，中职院校应持续关注养老服务行业的发展动态，不断优化人才培养模式，提升人才培养质量，为推动养老服务行业的高质量发展做出更大贡献。

参考文献

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