探析“互联网+”背景下辅导员网络思政工作模式构建

摘要：在“互联网+”时代背景下，高校辅导员网络思政工作面临着新的机遇与挑战。本文深入剖析了“互联网+”给辅导员网络思政工作带来的变化，分析了当前工作中存在的问题，如网络思政工作理念滞后、工作内容针对性不足、工作方法缺乏创新等。并从转变工作理念、优化工作内容、创新工作方法等方面提出了构建辅导员网络思政工作新模式的具体策略，旨在提升辅导员网络思政工作的实效性，促进大学生的全面发展。

关键词：互联网 +；辅导员；网络思政；工作模式

引言

随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”已成为时代的重要特征。它深刻地改变了人们的生活方式、思维方式和价值观念。在高校教育领域，“互联网 +”也给辅导员的思政工作带来了新的机遇和挑战[1]。一方面，互联网为辅导员开展思政工作提供了更广阔的平台和更丰富的资源；另一方面，网络信息的多元化、复杂性也对辅导员的思政工作能力提出了更高的要求。因此，如何在“互联网 +”背景下构建有效的辅导员网络思政工作模式，已成为高校思政工作者亟待解决的重要课题。

一、“互联网+”对辅导员网络思政工作的影响

（一）提供新的工作平台和资源

“互联网 +”浪潮的兴起，为辅导员开展思政教育工作开辟了全新的路径，提供了多元化的工作平台与海量的教育资源。如今，社交媒体已深度融入学生的日常生活，辅导员借助微信公众号、微博、抖音等社交平台，能够打破时间与空间的限制，向学生精准推送思政教育内容[2]。例如，在重要纪念日期间，辅导员可在微信公众号上发布系列推文，介绍纪念日的历史背景、重要意义，通过图文并茂的形式吸引学生阅读，增强学生的民族自豪感与爱国情怀。

网络课程平台同样为思政教育工作注入新活力。辅导员可以充分利用超星学习通、学堂在线等优质平台，整合丰富的线上课程资源，组织学生开展线上线下相结合的思政学习活动。像在讲解马克思主义理论相关课程时，辅导员可以借助慕课平台上知名高校教授的精品课程，帮助学生从多个视角深入理解理论知识，拓宽学生的知识视野。此外，互联网丰富的数据库、教育网站，为辅导员提供了源源不断的教学素材，包括前沿的学术论文、生动的案例视频等，极大地拓宽了思政教育的渠道。

（二）改变学生的思维和行为方式

互联网的普及让学生获取信息变得前所未有的便捷。如今，学生只需通过手机、电脑等终端设备，就能随时随地浏览全球资讯，接触到不同文化、不同观点的碰撞与交流。这使得学生的思维更加活跃，敢于质疑，善于创新。同时，价值观念也呈现出多元化的趋势，他们不再满足于传统的思政教育模式，而是渴望更加个性化、互动化的学习体验。

以校园内开展的某次关于社会热点问题的讨论为例，学生借助互联网收集到大量的一手资料，并从不同角度对问题进行分析，提出自己独特的见解。这种现象要求辅导员在开展思政工作时，要充分考虑学生的思维特点和需求，运用大数据分析等技术手段，精准把握学生的思想动态，制定更具针对性的教育方案。例如，针对学生普遍关注的就业问题，辅导员可以开展专题讲座，邀请企业HR、优秀校友分享经验，同时利用线上平台收集学生的问题与建议，及时调整教学内容，提高思政工作的实效性。

（三）增加思政工作的难度

互联网是一把双刃剑，在带来便利的同时，也给辅导员的思政工作带来了严峻挑战。网络上信息爆炸，各类良莠不齐的信息铺天盖地，其中不乏虚假信息、负面言论和错误思潮。这些信息极易对学生的思想产生不良影响，侵蚀学生的价值观。

比如，某些境外势力通过网络平台传播西方的价值观和政治理念，试图误导学生的政治认知。此外，网络游戏、短视频等内容也容易让学生沉迷其中，影响身心健康。为了应对这些挑战，辅导员需要花费更多的精力去筛选信息，引导学生正确辨别信息的真伪与价值。一方面，辅导员要加强对学生的网络素养教育，提高学生的信息辨别能力和自我保护意识；另一方面，要密切关注学生的网络动态，及时发现并纠正学生的思想偏差。例如，通过开展网络主题班会、组织网络素养培训等活动，帮助学生树立正确的网络观和价值观。

二、当前辅导员网络思政工作存在的问题

（一）工作理念滞后

在“互联网 +”全面渗透到教育领域的时代背景下，部分辅导员对“互联网 +”的认识仅停留在表面，未能深刻理解其对思政教育带来的变革性影响，依旧沿用传统思政工作模式。比如，在开展主题教育活动时，仍采用线下集中授课、传达文件精神的方式，未能将线上平台与线下活动有机结合。即便开通了微信公众号、班级群等线上交流渠道，也仅仅局限于发布通知、布置任务，没有充分利用网络平台的互动性，组织开展丰富多彩的思政活动。同时，这些辅导员缺乏互联网思维，不了解网络传播规律和学生在网络环境下的行为特点。他们忽视大数据、人工智能等新技术在思政工作中的应用，不能借助这些技术手段对学生的网络行为、思想动态进行精准分析，导致思政工作缺乏针对性和前瞻性，无法充分发挥网络在思政教育中的优势，难以吸引学生的关注和参与。

（二）工作内容针对性不足

在网络思政工作过程中，部分辅导员未能充分调研学生的实际需求，提供的内容与学生的学习、生活和成长需求脱节。例如，在分享思政学习资料时，大量推送理论性较强的文章，缺乏结合实际案例的解读，让学生感到枯燥乏味，难以理解。面对学生在学业压力、人际关系、职业规划等方面遇到的问题，辅导员未能及时提供有效的帮助和指导。此外，随着学生群体的日益多样化，不同专业、不同年级的学生对思政教育的需求也存在差异。但部分辅导员没有考虑到这些差异，采用“一刀切”的方式开展网络思政工作，提供的内容无法满足不同学生群体的个性化需求。例如，对于理工科学生，未能结合专业特点，融入科技伦理、创新精神等思政元素；对于毕业生，没有提供有针对性的就业指导和职业素养培养内容，导致网络思政工作难以达到预期效果。

（三）工作方法缺乏创新

在网络思政工作中，不少辅导员仍然依赖传统的灌输式教育方法，在班级群、公众号发布长篇大论的文字内容，单方面向学生传递信息，缺乏与学生的互动和交流。这种方式忽略了学生在思政教育中的主体地位，学生只能被动接受信息，难以激发他们的参与热情和主动性。

与此同时，面对丰富多样的网络工具和平台，辅导员未能充分利用其优势创新工作方法。例如，在直播、短视频等新兴媒体形式日益普及的情况下，部分辅导员仍然没有尝试通过这些形式开展思政教育活动，错失了吸引学生关注的机会。而且，在面对学生在网络上提出的问题和质疑时，部分辅导员不能及时、有效地回应，缺乏与学生平等对话的意识，导致师生之间的沟通存在障碍，难以引起学生的兴趣和共鸣，影响了网络思政工作的实效性。

三、“互联网 +”背景下辅导员网络思政工作模式的构建策略

（一）转变工作理念

在新时代背景下，辅导员需彻底摆脱传统思政工作思维的束缚，牢固树立“互联网 +”思维，充分认识到网络思政工作在新时代的重要价值与战略意义[3]。例如，辅导员小李，作为某高校的一名辅导员，深刻意识到网络平台在思政教育中的巨大潜力后，迅速调整自己的思维和工作方式，积极行动起来。在组织“爱国主义教育”主题活动时，小李辅导员打破常规，不再局限于传统的讲座形式，而是创新性地采用抖音直播的方式，带领学生“云参观”爱国主义教育基地。直播过程中，他不仅详细介绍了基地的历史背景和重要展品，还与学生进行实时互动，解答学生的疑问，引导学生分享自己的感悟。这种新颖的方式不仅吸引了大量学生参与，还有效提升了思政教育的影响力，充分展现了利用网络平台开展思政工作的独特优势，为其他辅导员提供了宝贵的经验和启示。

（二）优化工作内容

在新时代背景下，学生需求日益多样化，辅导员应深入了解学生的兴趣爱好、专业特点和成长困惑，量身定制个性化的思政教育内容，以满足学生的不同需求。例如，在某热点事件发生后，某高校辅导员小王敏锐地抓住这一契机，在班级群发起了关于该事件的案例分析讨论。他引导学生从不同角度深入分析事件，结合所学的思政知识，探讨事件背后的价值观念和道德准则。通过这样的讨论，学生不仅加深了对思政理论的理解，还学会了运用正确的价值观去判断和思考社会现象，在潜移默化中树立了正确的价值观。

小王辅导员的这种做法不仅增强了学生的思政素养，还提高了他们的综合素质和独立思考能力。同时，也进一步拉近了辅导员与学生之间的距离，增强了师生之间的沟通和互动，为构建和谐的师生关系奠定了坚实的基础。

（三）创新工作方法，打造网络思政新平台

在数字化时代背景下，借助丰富多样的网络工具，开展形式多样的网络思政活动，已成为增强学生互动交流、激发学生参与热情的有效途径。某高校积极响应时代号召，定期组织网络主题班会，借助腾讯会议平台，让学生围绕“网络安全”“心理健康”等热点话题展开讨论，以此增强思政教育的针对性和实效性[4]。例如，在一次以“网络安全”为主题的班会中，辅导员精心策划，通过播放网络诈骗案例视频，引导学生深入分析诈骗手段，分享个人防范经验，让学生在互动交流中增强网络安全意识。此外，该校还鼓励学生发挥创意，制作微视频，将思政知识以生动有趣的形式呈现出来，使思政教育更加贴近学生生活实际。例如，某学生团队制作的关于“垃圾分类”的微视频，在校园网络平台上广泛传播，不仅增强了学生对环保知识的了解，还取得了良好的教育效果，赢得了师生的广泛赞誉。

（四）加强网络素养教育，提升学生信息辨别能力

培养学生的网络素养，提升学生辨别信息的能力，是网络思政工作的重要任务。某高校辅导员小张深知这一责任重大，他通过开展线上讲座、发布系列推文等多种方式，向学生普及网络安全知识和信息辨别技巧，努力营造健康的网络环境。在一次线上讲座中，小张辅导员详细讲解了常见的网络谣言传播方式和危害，通过实际案例，教学生如何从信息来源、内容逻辑等方面辨别谣言，引导学生树立正确的信息观。同时，他还鼓励学生合理安排上网时间，避免沉迷网络，倡导健康、文明的网络使用观念。这一系列举措不仅提升了学生的网络素养，还为他们未来的网络生活奠定了坚实的基础。通过加强网络素养教育，该校努力培养了一批具有高素质、高责任感的网络公民，为构建和谐、健康的网络环境贡献了自己的力量。

（五）构建全面而有效的网络思政工作评价体系

为了推动网络思政工作的持续进步，必须制定一套科学合理的评价指标，对辅导员的网络思政工作进行全方位、客观的评价。这样的评价体系能够及时发现问题，揭示工作中的短板，进而促进工作的持续改进与优化[5]。例如，某高校在此方面走在了前列，他们精心构建了一套涵盖工作内容、工作方法、学生参与度、教育效果等多个维度的评价体系。这套体系不仅全面覆盖了网络思政工作的各个方面，还注重从多个角度对辅导员的工作进行客观评价，确保了评价的准确性和公正性。每学期末，该高校都会通过学生问卷调查、数据分析等多种方式，对辅导员的网络思政工作进行深入细致的评估。这些评估结果不仅反映了辅导员的工作成效，还揭示了学生对于网络思政工作的真实需求和期望。基于这些评估结果，学校为辅导员提供了针对性的反馈和建议。他们通过组织专家与辅导员进行深入沟通，共同分析工作中的问题和不足，提出切实可行的改进措施。例如，在评估过程中发现某辅导员的网络思政活动学生参与度较低，学校便迅速组织专家与该辅导员进行面对面交流，深入探讨问题的根源，并提出了一系列具体的改进措施。这些措施不仅提升了学生的参与度，还有效推动了网络思政工作的不断发展。通过这样的评价体系，该高校不仅提升了辅导员的网络思政工作能力，还增强了学生对网络思政工作的认同感和满意度，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

结束语

综上所述，“互联网 +”背景下，构建辅导员网络思政工作新模式是适应时代发展的必然要求。辅导员要充分认识到“互联网 +”带来的机遇和挑战，转变工作理念，优化工作内容，创新工作方法，加强网络素养教育，建立科学的评价体系，不断提升网络思政工作的实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

参考文献：

[1]郑语晨.互联网背景下新时代辅导员思政教育工作提质增效的路径研究[J].科学咨询,2025,(04):90-93.

[2]曾环,张宸烨,姜永建.“互联网+”背景下高校辅导员思想政治工作改革路径[J].吉林教育,2024,(26).

[3]蔡卓嵘.“互联网+”背景下高校辅导员职业道德建设问题与对策研究[J].中国新通信,2024,26(11).

[4]涂芬芬,曲超男,王伟.“互联网+”背景下高校辅导员运用校园微信公众号育人实效性探究[J].九江职业技术学院学报,2024,(01).

[5]阿丽也·吾买尔,梁孝娟.“互联网+”背景下高校辅导员思政工作开展路径研究[J].时代报告,2024,(01).