游戏化教学在小学数学概念教学中的应用与效果研究

摘要：小学数学教育教学中，概念教学是重要的组成部分。由于小学阶段的学生思维能力及其他各项能力较为薄弱，在学习数学概念性知识时，会存在较大的难度，甚至在理解方面也存在错误理解、未能理解的现象。因此，需要数学教师在实际教学中，根据小学生的特点设计出有效的教学方法，激发小学生学习兴趣的同时，帮助小学生快速理解概念知识。游戏化教学是当下教育中普遍采用的教学方式，将其应用于小学数学概念教学中，可以达到激发小学生学习兴趣、在游戏中快速理解概念知识的目的，需要数学教师有效应用。

关键词：小学数学；概念教学；游戏化教学；应用与效果

引言：

游戏化教学是指教师在教学中，围绕教学内容设计出游戏化学习模式，利用游戏化学习模式激发出学生学习兴趣、让学生在游戏中充分发挥出自身的各项能力、让学生在游戏中有效理解并快速记忆所学知识，从而达到显著提升教学质量与效率的目的[1]。小学数学是小学生学习内容中的重要组成部分，将游戏化教学模式应用于数学概念知识教学中，可以充分发挥出游戏化教学的作用，让学生积极主动学习概念并有效理解，满足小学生需求的同时快速实现概念教学的目标。

一、借用生活，角色游戏

数学教师在设计游戏化教学模式时，可以借用生活，并带领学生开展角色游戏，通过角色扮演的过程实践操作概念知识，从而让学生在实践中了解知识、认知知识、记忆知识。数学教师在实施这一策略时，需要在教学之前围绕本节课的教学内容，挖掘生活中与之相关的场景，再根据这一场景设定角色，在课堂中由学生自主选择角色，并开展角色游戏[2]。

例如，在学习苏教版小学数学教材中的《千克和克》一课时，数学教师可以引入生活中的超市场景，设定的角色包括秤检员、顾客两个角色。同时，数学教师准备好教具“秤”，最好使用几年前应用的带秤砣的秤，可以让学生清晰地看到千克与克，并在实践中了解千克与克的含义。另外，数学教师还要让学生带来自己喜爱的水果，而自己则准备千克重的物品。在课堂中，数学教师要把控好时间，并尽可能的让每位学生都能够参与到角色游戏中，通过实践秤量的过程，去理解与认知“千克与克”的含义。同时，在游戏开展之前，数学教师可以应用学生能够理解的语言，将千克与克的含义讲述出来。然后，再让学生开展游戏，还要在开展游戏的过程中，对学生的操作进行观察，若存在问题则及时参与，帮助学生准确应用“秤”，并有效理解千克与克的含义。

二、抢答游戏，促进理解

数学教师在设计游戏化教学策略时，还可以实施抢答游戏策略，也就是先应用学生可以理解的语言，将概念知识讲解出来，然后将实物图片向学生展示，学生则通过举手示意的方式，表达出自己抢答的意愿，数学教师则让第一个举手的学生进行回答，若回答错误，则由第二个举手的学生回答，以此类推。

例如，在学习苏教版小学数学教材中的《平移、旋转和轴对称》一课时，数学教师可以在教学前利用信息技术准备好与“平移、旋转和轴对称”相应的图片，并采取动态的方式展示给学生，目的是通过动态展示，帮助学生快速理解平移、旋转、轴对称的含义。然后，数学教师可以带领学生开展抢答游戏，随机展示一幅动态图片，由第一个举手的学生进行抢答，抢答正确得1分，抢答错误则由第二个举手的学生进行回答。同样，回答正确得1分，回答错误由第三位学生回答，以此类推。这一游戏过程，学生会观看到多个与“平移、旋转和轴对称”相关的动态图片，再通过抢答及认知正确的答案，进而快速理解概念知识。

三、绘画游戏，小组比赛

数学教师在设计游戏化教学策略时，可以设计出绘画游戏模式，引导学生根据教学内容绘画出相应的内容，再通过小组比赛的方式，引导学生对比两组绘画的内容，并回答出与本节课知识相关的内容，通过绘画、对比、小组比赛的过程，帮助学生快速理解并掌握概念知识。

例如，在学习苏教版小学数学教材中的《长方形和正方形的面积》一课时，数学教师可以根据优势互补原则，将学生划分成若干个小组，并让小组内的每位学生都绘画出正方形与长方形，其大小由自己自由设定。然后，各小组各出一位成员，并将自己绘画的正方形与长方形展示出来，哪个小组快速地对比出正方形、长方形大小，则快速站起身回答，第一个回答正确的学生则给自己小组加1分，若回答错误则由其他小组学生抢答，正确加1分，后续以此类推。同时，数学教师在每一次对比时，都要先说一句：“他们中的哪个长方形、哪个正方形覆盖的地方大？”对覆盖的含义通过图片展示的方式，帮助小学生准确理解。通过多次阐述面积的含义、多次对比的过程，达到帮助学生快速理解与记忆的目的。

四、成效分析

通过将游戏化教学模式应用于小学数学概念教学中，分析其成效表现在如下几个方面：首先，学生的学习兴趣显著提升，每位学生都积极主动参与到学习中，并在参与游戏的过程中充分发挥出自身的各项能力。其次，将游戏化教学与传统教学中的学生成绩进行对比发现，游戏化教学模式实施后的学生成绩要显著高于传统教学模式，学生能够准确地应用概念知识解决实际数学问题。最后，学生完成数学作业的质量显著提升，特别是积极主动研究拓展类数学问题，促进了学生进一步成长。同时，在实施游戏化教学策略中，需要注意的是：第一，游戏内容与游戏方式要满足小学生实际需求，避免难度高于小学生实际能力，降低学生参与兴趣的同时，影响游戏化教学策略实施的效果。第二，游戏开展中，数学教师要对学生参与的过程进行观察，及时发现学生存在的问题，并给予及进帮助，在促进游戏顺利开展的同时，帮助学生正确理解与认知概念知识。

结束语：

小学数学概念教学中应积极实施游戏化教学策略，利用游戏激发出小学生学习兴趣，并在主动参与的过程中充分发挥出自身的各项能力，从而达到快速理解并掌握概念知识的目的。同时，数学教师要在每一节课程结束后，要对游戏实施的过程进行反思，站在学生的角度挖掘游戏教学中存在的各项不足，有效改正不足并充分发挥出游戏教学策略的作用。另外，数学教师还应拥有积极创新的思想意识，不断创新游戏模式，满足小学生新鲜感的需求，达到始终保持并不断提升学生学习兴趣的目的。

参考文献：

[1]陆红.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学园, 2023(4):39-41.

[2]吴心怡.抓住学生的兴趣心理——小学数学游戏化教学策略分析[J].小学生(中旬刊), 2024(1).