多媒体技术在小学数学课堂中应用

摘 要：着现代社命的进步，国家、 牲会对教育教学的重视，各中小学办学条件的不断提离，多媒体已经被广泛的应用在各学科的课堂教学中。多媒体技术迅速兴起、 蓬勃发展，多媒体技术作为一种新的教学段被引入教育教学。在小学数学教学中，教师要努力运用多媒体为学生提供更为具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化的理想教学环境、营造良好的教学氛围，提高课堂教学的效率，激发学生的学习热情，令他们乐学，爱学， 主动学。数学课堂教学中虚用多媒体技术有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围。

关键词：教育改革；课堂教学；数学教学；教学手段；多媒体技术

随着现代社会的进步，国家、社会对教育教学的重视，各中小学办学条件的不断提高，多媒体已经被广泛的应用在各学科的课堂教学中，新课程改革的不断深入，多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。但是，广大教育一线的小学教师在应该多媒体的应用技术上还不尽到位，对多媒体的认识理解、开发应用上还存在着诸多间题。本文结合多媒体技术和数学学科课堂教学实践，对如何在小学数学教学课堂中正确应用多媒体技术进行了探索与研究。

一、小学数学课堂应用多媒体技术具有重要意义

(一)数学课堂教学中应用多媒体技术有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围

传统教学中，教师仅仅依靠自己的朗读技巧与表情，试图让学生从抽象的语言艺术中去创设、领悟情景，这对于绝大多数学生而言是较为困难。而利用多媒体教学手段，教师可以精选那些和课文内容情景、相一致的声乐，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐、动画渲染情境，让孩子置身其中，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受数学的形象、具体 。

(二)有利于教师更有效地组织课堂教学

教学作为一个整体的有机单位，互动是必不可少的，而形成互动的关键“钥匙”就是教师对学生回应反馈做出的判断、处理。 在传统环境下的课堂教学中，教师持一只粉笔与一本书，在与学生面对面的教学中，由于班级规模太大，老师很难真正掌握所有学生学习的情况。每个老师要把50%左右的时间花在板书与练习评价上，在有限的时间里，互动的时间与机会都很少：教师在课堂中赶 场子 一 般抓紧时间“教”,最终学生也不知道自己到底“学”得怎么样。

(三)有利于提高教学效率

多媒体进入数学课堂，为学生学习创设了良好的环境，使得教师教得轻松，学生学得容易。比如，教师只要在课前根据数学学科特点，选择一种适用的课件，搭建一个完整的包括教学过程的各个环节与内容的教学课件制作平台(一般使用最多的是PPT 页面)。 然后利用多媒体强大的人机交互功能，将需要进行交互反馈的问题或练习等，制作成相对独立的操作单元和评价系统，或者寻找相关的视频媒体：最后链接到课件平台上，就形成了集 一节课知识、能力、情感目标于一体的，适合学生特点的，难易适度的，同时又能展系一种新颗课堂环境，灵活调用声，像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲，创造欲，还能增强对知识的认识和理解力。

二、小学数学课堂教学多媒体引用现状分析

确实，多媒体已在小学课堂教学中得以广泛应用了，可是，其应用现状是怎样的?  这里以小学数学课堂运用多媒体教学的调查材料为研究，对多媒体应用中存在的问题以及主要原因作如下分析

1.目的单过于单。一调查材料中表明，有55%的教师认为，多媒体引入课堂教学仅仅只是为了方便减少教师的板书，为了取代挂图的使用。还有30%的教师认为使用PPT可以使学生更清晰看到布置的作业题。

2.内容不适宜。在问卷调查中发现，有30%的学生觉得有些课程并一定都需要用到多媒体，或者某些课程中的一些内容不适合应用多媒体。而一些教师的“死搬硬套”直接导致了学生对教材内容的曲解。

3.方式方法不当，效果不佳。由于受到教师自身专业水平的限制，其制作的多媒体课件存在明显的优劣。在调查中，有近20% 的学生表示对多媒体课件没有兴趣，也有近 15%的学生觉得整堂课都在看一些视频、图片，对教师讲授没有过多的关注。

三、运用多媒体技术将枯燥难懂的数学简单化、趣味化

兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此快乐教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻快乐教学的标志。

在教学《分数的初步认识》新授课时， 过多地运用信息技术多媒体辅助教学，把生日会分饼干的情景以动画、PPT 与录音带入数学课堂。先是利用幻灯图片的形式，屏幕显示桌子上放着一个圆形蛋糕，2个小学生围在桌子旁，一位阿姨提出问题：怎样把蛋糕平均分成2份? 让学生借助已有的生活经验来平均切分蛋糕，认识到平均切分后，每 一份蛋糕的大小一样。然后阿姨把一份递给了小红，等小红吃完了，阿姨又提出问题： 小红吃了这个蛋糕的多少?让学生在分蛋糕 的情境中认识到小红吃了半个蛋糕，就在此时，阿姨告诉学生，小红吃了半个蛋糕，用 数字表示为，读作二分之一，表示把一个整体平均分成2份，占了其中的一份。就这样，最后通过多媒体技术中图形的移动、定格、 闪烁 、同步解说、色彩变化等手段将平均的分的图片重现。

总之，多媒体进入数学课堂，它能为学 生提供更为具体化、生活化、简单化、动态 化、趣味化的理想教学环境，营造良好的教 学 钒 围 ，提高课堂教学的效率，激发学生的 学习热情，令他们乐学，爱学，主动学，当然， 多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，重在教 师对此的有效运用。

参考文献：

[1]李妍，信息技术与课程整合给教师带来了什么 [J].科教文汇(上半月),2006,08.

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[3]注小刚，关于信息技术与课程整合的再思考[J].教育探索，2006,08.