小学英语学科中育人理念的实施策略研究

摘要：伴随教育理念的迭代更新，育人现已成为小学各学科教学的关键使命，小学英语作为基础教育的重要构成，如何巧妙且高效地把育人理念嵌入日常教学，已然成为教育工作者亟需解决的关键问题。本文通过细致分析小学英语教学的现状，精准把握育人理念的核心内涵与目标，进而深入探寻在小学英语学科落实育人理念的系列具体策略，切实提升小学英语教学质量，为促进学生的全面发展提供富有价值的参考与实践路径。

关键词：小学英语；育人理念；实施策略

小学阶段是学生身心成长和价值观形成的关键时期，英语学科在小学教育体系中占据重要地位，其教学不应仅着眼于语言能力的提升，更应重视育人功能的发挥。然而在实际教学中，部分教师往往将精力过度集中在英语知识的讲授与语言技能训练上，忽视了育人理念在教学过程中的有机渗透，导致教学过程缺乏对学生情感、品德等方面的关怀，阻碍了学生的全面发展。因此，深度探索小学英语学科育人理念的实施策略，对提升教学成效、助力学生全方位成长具有极为重要的现实意义。

一、小学英语教学中育人理念的内涵与目标

（一）育人理念的内涵

小学英语教学中的育人理念，有着极为关键的意义，并非单纯致力于学生英语知识的累加和语言技能的强化，而是更强调对学生综合素养的全方位培育。育人理念涵盖多个重要层面，包括对学生品德修养的悉心培育，助力学生树立正确的价值观，积极引导学生形成正面的情感态度，以及深度培养学生的社会责任感。

（二）育人理念的目标

1.培养品德高尚的学生

小学英语教学承担着传递积极价值观和道德观念的重要使命，教师应将诸如诚实、友善、勇敢等美好品质巧妙地融入教学内容，引导学生在学习英语知识的过程中，领悟品德的内涵，逐渐将这些优秀品质转化为自身的行为准则，为学生良好品德修养的形成奠定稳固根基。

2.塑造具有全球视野的未来栋梁

让学生全面了解世界各国的文化特色、风俗习惯以及社会发展状况，是小学英语育人理念的重要目标之一，通过教学，促使学生深入理解多元文化，学会尊重不同文化之间的差异，掌握跨文化交际的技巧与能力，为他们未来在全球化背景下积极参与国际交流与合作做好充分准备。

3.提升学生的综合素养

小学英语教学注重学生多维度能力的协同发展。教学过程中，教师应着重培养学生的学习能力，让学生掌握高效的学习方法；锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维与创新思维水平；激发学生的创新能力，鼓励学生在学习中大胆创新；强化学生的情感管理能力，引导学生正确认识和调控自身情绪，推动学生在知识、技能、情感等方面实现全面发展。

二、小学英语教学现状分析

（一）过于注重知识技能传授

目前，许多小学英语课堂仍以词汇讲解、语法分析以及听说读写训练为主要教学内容。教师把大量的时间和精力都投入到知识点的详细讲解和反复练习上，却在很大程度上忽视了对学生情感态度、价值观等非智力因素的引导。这种教学模式虽然在短期内可能会提高学生的语言成绩，但从长远来看，不利于学生综合素养的全面提升和可持续发展。

（二）育人元素挖掘不足

部分教师在教学中，未能深入挖掘英语教材中丰富的育人元素，也缺乏对这些元素的系统整合和有效运用。教材中蕴含着大量的文化、情感等宝贵资源，然而在实际教学中，教师往往只关注课文中的语言知识点，而忽略了其背后所隐藏的文化内涵和教育价值，导致育人契机白白流失。

（三）教学方法单一

在小学英语教学领域，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法。课堂上，教师占据主导地位，单方面向学生传授知识，教学过程缺乏师生互动和趣味性。单一的教学模式难以有效激发学生的学习兴趣和积极性，阻碍了学生主动参与学习的热情，同时也严重制约了育人理念在教学实践中的有效贯彻和落实。

三、小学英语学科中育人理念的实施策略

（一）深度挖掘教材中的育人元素

1.文化育人元素

教师通过深度剖析小学英语教材中文化元素，能够助力学生突破本土文化的界限，放眼全球，了解不同国家的历史演变、地理特征以及独特的风俗习惯。如此可培养学生的全球视野，增强他们的跨文化交际意识，使其能更好地理解和尊重多元文化，这正是育人理念在文化层面的关键体现。

事例说明：以小学英语五年级下册Unit 2“My Favourite Season” 单元为例，教材展示了不同季节的特色活动，像冬天的滑雪（skiing）、秋天的野餐（picnic）等。教师教学时可进一步拓展，引入不同国家在相应季节的特色节日。例如讲解冬天时，介绍俄罗斯的送冬节（Maslenitsa），送冬节期间，人们用稻草人代表冬天，焚烧稻草人寓意送走冬天、迎接春天，期间还有各类传统美食与娱乐活动。

2.情感育人元素

情感态度对学生的学习与成长起着至关重要的作用。小学英语教材里众多课文都蕴含丰富的情感线索，涵盖友谊的珍贵、亲情的温暖、对他人的关爱等。教师在教学中精准捕捉并巧妙引导学生体悟这些情感，有助于学生塑造积极向上的情感态度，树立正确的价值观与人生观，这是育人理念在情感领域的重要实践。

在三年级上册Unit 1“Making friends”单元，内容涉及介绍自己身体部位以及与朋友互动，教师教学时可结合课文情境，组织学生开展小组活动，让学生相互用英语介绍身体部位，同时引导学生关注同学间的友好交流。比如，当一位同学指着自己的眼睛说“This is my eye.”时，其他同学回应“It's so beautiful.”教师借此引导学生探讨与朋友交流时礼貌和友善的重要性，让学生在实际交流中感受友谊的美好。

（二）创新教学方法，融入育人理念

1.情境教学法

情境教学法是指在教学进程中，教师有目的地创设具有一定情绪氛围、以形象为主体的生动具体场景，以此引发学生特定的态度体验，助力学生理解教材，促进其心理机能发展。在小学英语教学中运用情境教学法，能让学生仿若置身其中，在学习英语知识的同时，自然地体验和感悟育人元素，提升英语综合运用能力与品德修养。

事例说明：以六年级下册Unit 1“How Tall Are You?” 单元为例，教师可创设学校体检的情境。在教室设置模拟体检区域，划分身高测量区、体重测量区等。让学生分别扮演医生和体检学生，用英语交流，如“How tall are you?”“I'm 150 centimetres tall.”“You are taller than me.”等。在此过程中，教师引导学生遵守体检秩序，尊重他人隐私，例如测量体重时轻声交流，不嘲笑同学体重。通过这样的情境创设，学生不仅熟练掌握描述身高、体重的英语表达，还在实践中养成文明礼貌、尊重他人的良好品德。

2.故事教学法

故事教学法凭借其生动有趣、极具吸引力的特性，能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师选取蕴含教育意义的英语故事，在讲述过程中引导学生思考故事传达的道理，可将育人理念巧妙渗透，在培养学生英语阅读和理解能力的同时，塑造学生良好的品德与价值观。

在四年级下册Unit 6“Shopping”单元，教师可引入一个相关英语故事。故事讲述小女孩去商店为妈妈买生日礼物，在商店里遇到各种商品和不同店员，她礼貌地与店员交流，最终买到心仪礼物。讲述故事时，教师引导学生留意小女孩购物时的礼貌用语，如“Excuse me, how much is this?”“Thank you.”等，以及她为妈妈选礼物体现的孝心。又如学习经典英语故事《The Three Little Pigs》时，教师引导学生思考三只小猪面对困难的不同表现，以及勤劳聪明的小猪最终战胜大灰狼的原因，培养学生勤劳、勇敢和善于思考的品质。

（三）开展多元实践活动，强化育人效果

1.英语社团活动

成立英语社团为学生构建了一个超越课堂的英语学习平台，学生可依据自身兴趣参与不同类型的社团活动。社团活动中，学生不仅能提升英语综合能力，还能通过参与各类实践活动，培养社会责任感、团队合作精神等，强化育人理念的实施成效，推动学生全面发展。

事例说明：小学英语教材中有许多经典英语绘本故事，学校可成立英语阅读俱乐部。社团成员定期相聚，阅读如《I Can Read》系列绘本。阅读过程中，学生用英语交流对故事的理解与感受，锻炼英语表达能力。俱乐部还可组织成员到社区为小朋友讲英语绘本故事，开展英语启蒙活动。在此过程中，学生不仅提升了英语水平，还培养了关爱他人、奉献社会的责任感。再如英语演讲社团，结合教材中关于环保、梦想等主题单元，组织学生开展主题演讲比赛。学生准备演讲时，深入研究相关主题，用英语表达观点，既提高了英语写作和口语表达能力，又增强了对社会问题的关注与思考。

2.课外英语实践作业

布置多样化的课外英语实践作业，可促使学生将课堂所学知识应用到实际生活中，实现知识的迁移与拓展，通过完成实践作业，学生不仅能巩固英语知识，还能在实践过程中培养多种能力，增强对社会问题的关注，进一步落实育人理念。

事例说明：以五年级上册 Unit 5“There is a big bed”单元为例，教师可布置课外作业，让学生用英语介绍自己的房间并制作成小视频。学生完成作业时，需运用所学的方位介词和描述物品的词汇，如 “There is a bed near the window.”“The desk is beside the bed.” 等，既巩固了英语知识，又锻炼了口语表达和视频制作能力。又如结合六年级上册 Unit 3 “My Weekend Plan” 单元，教师布置学生制定周末环保行动计划并用英语写下来。学生需思考周末如何开展环保活动，如垃圾分类宣传、公园垃圾清理等，并用英语记录活动计划和感受。

结束语：

在小学英语教育中，融入育人理念对培养全面发展的学生意义重大。教师可从多个角度发力，深入挖掘教材里的育人元素，创新教学方法，将育人理念无缝融入教学各环节，不仅能够提升学生的英语水平，还能全方位促进学生在品德塑造、情感培养和价值观形成等方面的成长。

参考文献：

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梅露英（1982.3），女， 汉族， 浙江杭州人， 本科学历，一级教师，从事小学英语教学