读写整合在高中英语教学中的运用

摘要：阅读与写作是语言类学科的教学基本内容，在高中英语阅读教学汇总，阅读和写作具有非常密切的关系，阅读与写作的整合教学效果会对英语学科的整体教学效果产生重要的影响，也会影响到高中学生的英语能力的培养和综合素质的培养。教师应该结合高中英语学科考察要求，做好英语阅读和写作的全面整合，进行高中阅读和写作教学策略的优化，从而对学生“以读促写”，“以写促读”，在循序渐进中促进学生英语听说读写各方面的发展。

关键词：读写整合；高中英语；运用

英语读写整合模式对于帮助学生提高英语阅读理解能力和写作能力，掌握高中英语的必备技巧和知识，提高英语综合运用能力，是有很大的作用的。[1]因此，高中英语教师应该结合高中英语教学对学生英语能力的提升要求，采用读写整合的方式优化教学设计和教学策略，将英语读写更好地结合起来，让学生互相促进，引导学生发挥主动性，挖掘学生的探究式思维，让学生在读写整合的情况下，实践中强化阅读与写作能力，保证英语学习效率的最大化。

一、读写整合在高中英语教学中的运用的意义

（一）有助于适应新课改的要求

英语是一门非常典型的语言类学科，这门学科的教学目的主要旨在训练学生的听说读写能力的提高。在新课改的要求下，对学生掌握英语语言的综合运用技能，培养学生学科核心素养的要求愈发提高。新课改后，高中英语阅读的篇幅变长，深度和难度增加，考察点也比较刁钻，考查形式也更加灵活，同时英语写作的要求也比新课改前提高了难度。因此高中英语教师应该准确把握新课改的方向和要求，及时调整英语教学策略，着力推进英语读写整合，培养学生阅读理解能力和阅读归纳意识，为学生的灵活输出奠定坚实基础。

（二）有助于推动学生英语读写能力提高

语言输入和语言输出是英语学习的两个重要环节。英语学习中读写结合也就是输入和输出结合，可以让学生在读写中更好地掌握英语学习的方法和技能，让学生在兴趣指引下更好地深入学习英语。在新课改的深入推进下，高考英语也更加侧重关注考查学生读写能力的综合运用。[2]为了更好地在应试考察中获得更好的分数，教师优化读写整合教学的策略不仅能从阅读入手帮助学生理解阅读文段的思路，还能帮助学生对文章中心思想进行理解，促使学生写作借鉴。运用好读写整合，不仅能提升学生阅读能力和写作能力，还对完形填空、选词填空这些都有帮助。

二、读写整合在高中英语教学中的运用存在的问题

（一）教学观念存在误区

高考对学生来说至关重要，这也导致高中的英语教师过于注重学生英语成绩的提高而非英语学习能力的培养。有时高中英语教师在进行英语阅读和写作教学时，经常会讲解一些所谓“技巧”，尤其英语写作多会让学生背诵写作模板，模板几乎都是一样的开头结尾，过于依赖模版会导致学生对英语写作没有自己的思路，一遇到英语写作，不管给出什么样的题目和写作要求，头脑中首先出现的就是自己背诵的模板，然后提笔就开始用模板写作。最终导致学生写出来的作文都是一个套路，甚至遣词造句都相差不大。

（二）教学方式存在失误

由于高中英语教学时间紧、任务重的特点，在英语阅读和写作教学中，部分教师不会留多余的时间让学生对知识进行预习和课堂练习写作和阅读，课堂上遇到较难理解的阅读理解和写作问题也不会有空余时间让学生过多的思考，甚至有时候，大部分学生还没有完成随堂习题练习，教师就对题目进行讲解，完全没有给学生思考的时间，学生在被动状态下接受了问题的正确答案，下次换个问题提问方式，就还是不会做。课堂上的写作练习也是同样的情况，很多时候学生还没有开始动笔写作，练习时间就截止了。学生满堂跟着教师的节奏，每个教学流程看似都过到了，但是又好像什么都没学到。这样的教学方法导致学生学习效果不佳，无法真正地吸收所学知识。

三、在高中英语教学中运用读写整合的策略

（一）让学生意识到听说读写整合的重要性

高中阶段的学生在英语学习方面会感觉到有一定的难度，是因为大部分学生没有意识到听、说、读、写相结合的意义，更多的是可以阅读英语文段但是听不懂听力，或者可以进行口语交流但是口语交流中的很多单词不会写。所以，首要的是要让学生们意识到听、说、读、写相结合的意义，教师可以讲述听、说、读、写相结合的重要性，也可以利用多媒体演绎的方式让学生们自行体会听、说、读、写相结合的重要意义。[3]学生对英语听说读写的重要性有清晰认知后，可以让学生从心理上重视，在平时的英语学习中就可以养成随时听、说、读、写结合的好习惯，这样会使教师的教学效果更为显著，为学生打下坚实的英语基础。

例如，人教版高中英语必修第二册Unit5 Music，这个单元主要讲解了门基乐队的成长过程，有关门基乐队的成长，教师可以运用多媒体展示让学生们深入情景，直观地看到多媒体中展现出的不同角色任务的对话，让学生们模拟情景进行相同的练习。模拟情景演练让学生们身临其境，增强表演欲望，学生在分角色表演中更加深刻地体验到在对话中听、说、读、写所结合的意义。让学生们在英语对话中首先能将句子读出来，其次能听懂同伴所说的英文意思，并且要将听到的重难点词句记录下来。这样是一个连贯的流程，这样完整的一套流程下来学生也会发现学生的英语能力在不知不觉中提升。在整个的对话过程中听、说、读、写各个环节缺一不可，要各项技能同时掌握才能完成一次完整的对话，让学生们清楚地认识到技能整合的重要性，这也会让学生更有动力去进行英语听说读写结合的训练。

（二）教师教授整合方法引导学生读写整合

教师引导学生在学习英语时进行听说读写的整合，不仅能提高学生的英文听力能力和口语表达能力，还能提升学生的阅读量，增加单词和句子储备，使其能使用正确的语法知识，这些都能对学生的写作能力有很大的帮助。[4]在学生进行英语阅读和写作整合的过程中，教师还应该教授给学生正确的方法，在阅读中怎样分清文章的逻辑和结构，以便在写作中应用阅读中总结出来的文章逻辑和结构。这样学生慢慢会锻炼起英语“语感”，在听力、阅读理解及写作方面都能轻松很多，提高了提高了英语成绩，还学生的各项英语能力。学生在成绩提升之后，对英语的学习积极性也会提高，从而更加有利于提升其核心素养。

例如，以人教版高中英语必修第二册Unit2  Wildlife Protection为例，教师教授读写整合方法，首先让学生预习，对不会的重难点词句标注出来并书写，在课堂中，教师留有一定时间，让学生查阅字典，初步理解在预习和初读中标注的生词和短语，其次教师针对课文中的重难点部分先进行讲解，之后让学生们自主朗读并表达文中所讲的中文意思，教师在黑板上以填空题的形式引出文章主旨，要求学生再次阅读课文并将句子补充完整：“Dasiy took____to travel and talked with____which made her know the important of the wildlife____.”通过课堂主旨的填空测试，测试学生是否真正掌握了课文中心思想和掌握的程度。最后教师再用英文进行提问，让学生通过对文章的学习找到答案并用英文回答。这样教师带领学生进行全流程的读写整合，一套走下来，使学生不仅可以对课本上所学习的知识有透彻地理解并能熟练地运用，还能帮助学生们积累大量的词汇量、阅读量用来提高自己的写作能力。

（三）渗透文化知识，拓宽读写整合广度

英语教学需要先了解英美国家的文化，才能更好地了解他们的语言。为了帮助高中生开阔眼界，拓展文化素养，在英语教材中设置了很多关于国际文化的篇章。学生可以通过阅读这些篇章，了解中外文化的差异，同时也使学生文化素养得以拓宽。教师可以在读写整合的情况下，根据课文中的中心内容，对学生提出需要思考和解答的问题。让学生在对问题进行深度思考和自主探究的时候可以去挖掘不同国家之间的文化风俗习惯，了解文化差异。接着教师可以提出写作任务，要求学生根据“文化”这一主题进行写作，在写作中可以将自己在阅读中对不同文化差异之间的感受和发现表达出来，将读写整合的学习效果发挥到最大化。

在人教版必修第二册教材中 Unit 4 History and tradition，这一单元主要讲解不同国家之间的历史发展和传统节日，首先教师应该引导学生对课文进行初读，在学生初读后对课文里讲解的国际文化和传统节日有了初步认知后，教师针对课文的主旨，可以提出启发性的问题，“What do you know about Confucius' ideas on education?”。教师提出问题后，让学生以小组合作的模式对问题进行思考和讨论，在讨论过程中，大家对所了解的孔子的思想各抒己见，在这样的思维碰撞中，学生对孔子思想有了更深刻地认知，也加深了对中华传统文化的认识和了解。这样的问题讨论也打开了学生的思维，使学生对中华文化的兴趣开始增加，这时教师可以根据这一单元的主题对学生进行写作任务的布置，要求学生“请详细介绍介绍我国的和英国一种有相似节日意义的传统节日的文化差异”，学生在写作这一写作任务时，就需要查阅一些关于中外传统节日的文化特性。这样也学生也会不自觉地学习中外文化知识，拓宽学生英语读写整合的广度。

(四）夯实语言基础，实现读写整合运用

英语是语言类学科，要想在高中英语教学中把英语的阅读理解能力和写作能力有真正行之有效的提升。最基础的是去积累大量的词汇和短语，英语学习的地基就是词汇短语积累。词汇在英语学习方方面面都很重要，分析教材里的课文，写作中进行句式写作，都是先有单词组成句子，再由句子连成整个文段，所以词汇很重要。而词汇积累最有效的方式就是阅读，通过阅读可以联系上下文更好地掌握单词的含义，然后把阅读积累的词汇应用到写作中。这样读写整合的方法相得益彰，可以促进学生的英语综合能力提升。因此，教师在平时教学中，应当引导学生阅读时注意摘抄好词好句。平时注意翻看好词好句笔记本，在写作中注重对所摘录的词汇和句式的实践运用。

结语：素质教育对学生的读写能力提出更高的要求，在高中英语的读写整合教学中，教师应该及时转变教学理念，依托教材结合教学内容和教学要求，因材施教考虑学生的英语读写基础能力，创新性地运用多种教学策略。为学生创造更多自主探究和小组合作的机会，要求学生发挥主观能动性和创新性思维。将读写整合的教学方式落到高中英语教学的实处，切实促进学生阅读理解能力和英语写作能力的提高。

参考文献：

[1] 陈艳玲.读写整合在高中英语教学中的运用[J].校园英语, 2022(46):64-66.

[2] 马丽娟.学科核心素养下读写整合在高中英语教学中的应用[J].教育界, 2024(2):32-34.

[3] 刘静.读写整合教学在高中英语教学中的应用策略[J].求知导刊, 2023(24):41-43.

[4] 刘敬华.浅析读写整合策略在高中英语写作教学中的应用研究[J].中华活页文选(高中版), 2023(15):0030-0032.