中职学生思政教育中关于就业能力的培养

摘要：文章主要探讨了中职学校如何在思政教育中根据市场的需求去进行教学，针对中职学生的各自特性，在专业知识、个人素养及求职能力等诸多层面加强对他们的技能培训。通过这样的过程，可以提升中职学生的就业能力，并为我国的经济发展培育出具有优良素质的人才。

关键词：中职学生；就业能力；全方位培养

目前，我国中职学生面临着就业困境，核心问题在于他们缺少竞聘工作的技能。单位在选拔人才时趋向于挑选既有坚实的专业理论基础，又遵循诚信原则、能够团结协作，同时具备一些实际操作经验及创新思维的求职者。鉴于此，中职学生应从入学之初就开始培养他们的就业能力。中职教育阶段，学生所经历的学习与生活过程实际上是在塑造和提高其就业能力的关键阶段。随着经济的进步，我国迫切需要大批经过中职院校训练且掌握专业技术的人才。但是，仅仅拥有专业技术远远不能满足激烈的工作市场竞争，更需要的是能在各领域都有所建树的复合型人才。因此，对中职学校而言，应依据职场的实际需要，在提高专业知识与行业需求的匹配度、强化学生的心理素质以及提升求职技能等多方面下更大工夫，以此提升中职生的综合素质，为他们的职业未来打下坚实基础，并最终丰富他们的人生道路。

一．对中职学生加强专业技能的实践教学

1.1中职学生的专业技能在企业中具有优势

观察就业市场现状，中职学生找工作时仍具备特定的竞争力。尽管就综合素质而言，大学生好像比中职学生更有优势，但企业的看法不尽相同。企业在招募员工时已经不再单纯追求高学历背景，更注重的是依据企业的实际需要来选择适合的人才。中职生可能没有大学生那样高的文化水平，但也受过基本知识教育。中职生在专业技术方面通常更加出色，且更愿意接受较低的起始条件，在岗位上表现出的勤奋和踏实让他们更易获得企业的青睐。

1.2 扬长避短以加强技能课学习

人们逐渐意识到，持有学历固然重要，但实际能力更能增强吸引力和提高就业市场竞争性。以往，对“人才”的评价往往偏向高学历者。然而，随着市场经济的进一步发展以及竞争的不断加剧，社会对于人才的定义正悄然转变，由原本的学历取向逐步转向重视实际技能水平。市场对人才的需求呼唤着“有能者为用”。技能熟练职员在市场中的需求度远胜于那些学历高却缺少实际技能的求职者。对于学生而言，注重实际操作技巧的技能训练课程相较于理论授课，更有助于唤起其对学习的热情，并将枯燥的理论转化为具体实践，学生在这种充满趣味的实践活动中领会理论知识，可以说是在娱乐中学习，进而促成了一个积极向上的学习氛围。

1.3 理论与实践相结合以加强技能课教学

我们须在思想上领会到培养技能的重要性，绝不可轻视技能教学的影响力。观察我们所面对的学生群体和就业市场的现状，我们明白单纯的书本知识教育远远不够，而积极推广技能培训才是解决之道。面对中职学生学习基础薄弱、缺乏良好学习习惯的现状，我们这些教育工作者在鼓励学生勤奋学习的同时，我们是否应探索更多适宜的教育手段？正所谓“尺有所短寸有所长”，中职生亦有他们的独特所长，例如活泼好动、动手能力出色、表达能力突出、对新鲜事物的热爱等等。即便中职学生在书本知识的掌握上不及大学生出色，但他们仍能通过专业的技术加强培训而提升。探究理论固然重要，而实践技能尤为关键。在职场上，丰富的专业技术与实操经验构成了中职生的独有优势。通过参与技能课程不但能够激起他们的学习热情，增长他们的实操技术，也有利于培养团队精神。多元的技能练习与实践探索能有效激发他们的求知欲，这对于理论课程的有效性教育十分有益。中职学校需在这方面大量投资时间和财力，并聘请经验丰富的教师指导，这样才是真切对中职学生负责，为中职学生着想。

二．培养中职学生心理健康发展

中职学生通常受到成长背景、家庭环境以及社会因素等多重影响，表现出多种心理状况，包括对学业的排斥、行为放纵，或是强烈的虚荣心、情绪消极甚至郁郁寡欢。若这些问题未能在校园时期得到妥善处理，就可能随之步入社会，从而影响他们的人际交往、职业表现乃至整个人生道路。他们在心理层面遭遇的难题需要教师们给予极大关注。要站在学生的心理角度出发，借助思政教育和心理学理论去解读他们的言行，并用正确的方法与学生沟通想法，引导其行为模式，常常能够突破现状。

2.1引导学生认识自己、相信自我

认识自己意味着以客观的视角去了解和评估自己。这不仅涉及到对自身才能与能力的肯定，也包括接受自我面临的不良状况和限制。同时，还应包括自身的身体健康、心理状态以及与人际关系等方面。只有当学生确切认识自己的思想、情感和能力的真实情况后，他们才能对自身的行为及其可能带来的结果做出合理预判，并据此自主支配个人的举止。因而，教育在于培养学生的平常心，加强自我认知，促使对内心深入地了解。相信自我意味着即便面对失败和挫折，依然要学会宽恕己过。生活与学习充满诸多挑战，不应钻牛角尖、苛责己身，而应放下往昔，积极向未来。相信自己就是正视己身，不断完善自我，勤于学习，提升个人素质修养，塑造高洁品格，从而确立恰当的世界理、人生观及价值观。

2.2引导学生建立良好的人际关系

中职教育阶段是塑造个人品格的重要时期，教师需巧妙地利用人际交往的机遇，来指导学生培养平等友爱的交往环境。通过积极融入各类团体活动，让团队内的每个个体都能够体验到集体的关怀与情谊，进而帮助学生在处理同伴之间的冲突状况时能做出恰当的处理办法。同时，要引导学生明白在现实世界中，人无完人，面对他人也应以宽厚的心态相待。

2.3引导学生正确面对挫折

对挫折的承受力有助于人们减轻或规避苦恼，也是适应生活及社会环境，实现幸福感与成就感的基本能力。这不仅仅依赖于个体的努力和积极的自我磨炼，同时也需借助教育所带来的正确指引。

三．加强对中职学生求职技巧的培养

3.1 根据学生自身特点做好求职前的准备

开展培训和辅导前，需先详尽填写一份自我评估问卷，确保对自身的了解客观深入，决不掩饰任何的不足与弱点。建议询问亲人、同窗、挚友、导师等第三方的认识评价，达到对自己极致全面的认识。

3.2 通过培训加强个人简历的写作技巧

个人简历相当于一张商务卡片，它绘制出一个栩栩如生的自身肖像，精炼而富有特色。履历的核心功能在于向企业突显个人的独特价值，并成为你与企业初步接触的桥梁。资深招聘专员在浏览你递交的履历时，或许仅仅花费三十秒的时间便能透过所提供的资料全面了解你的情况。在授课过程中，教师通过同步教学并亲身示范简历的撰写，辅以针对性的指导和修正，致力于让学生根据自我特性，真正学会个人简历的写作技巧。

3.3 面试中的技巧与策略要通过实践演练

参与面试中，不单要展现个人专业能力，还需掌握适当的应聘技术。要擅长运用多样的应聘策略，以揭示自己内在的才干，发掘最合适的突破点，进而赢得成功的机会。要完成以上目标，务必通过实践训练来打磨。教师指导学生持续练习，从心理、体能、技巧三个层面做全方位的准备，学生则通过模拟面试环节，加强自我介绍的练习，提升应答技能，通过自我评估、互评和教师点评的多重方式，有效提高学生的表达及现场应变能力。

四．结束语

中职学生们在塑造其综合素质方面，其中思政教育中关于就业能力的培养须经历一个不断延续和逐步深化的发展过程，这一过程不仅需要时间，亦需教学过程中的不断沉淀，更依赖于教育机构与中职教育工作者的齐心协力。

参考文献：

[1]胡智华,吴琳.中职思政课体验式教学优化策略探究[J].福建教育学院学报,2020,(12).42~44.

[2]夏金元，胡小平.试论思想道德素质教育与大学生就业能力培养 [J]. 教育与职业,2006.(14):102-103.

[3]吴殿华.对思想政治理论课实践教学的思考[J].首都师范大学学报(社会科学版),2007,(5):125-127.