立德树人导向下的初中道法学科融合教学策略摭谈

【摘要】随着新课标的有效落实，跨学科融合已经成为当前教学中的热门话题。在教学时，教师注重教学内容的整合，从单一学科教学中逐步解放出来，向着多学科融合型教学的方向发展。在进行初中道德与法治教学时，教师注重教学活动的创新，整合多学科的内容进行教学活动的创设，丰富了学生的学习内容，拓展了学生的思维，促进了教学的良好发展。

【关键词】初中道德与法治；立德树人；学科融合；实施策略

立德树人是学校根本任务。道德与法治这门学科具有较强的理论性，对学生思维能力要求较高，单纯靠教师进行知识的灌输，学生不能深入理解，还使学生产生消极的学习心理。跨学科教育顺应了当前的人才需求趋势，在进行初中道德与法治教学时，教师结合这一学科的特点，将本学科的知识与其他学科进行深度融合，灵活运用到教学活动中，便于学生高效理解，加强了学生认知，还让学生做好知识的有效应用，学生的学习效果得到了有效提升。

一、推动政史融合，丰富历史背景

俗话说“政史不分家”，教师在道德与法治课堂中，结合教学的内容进行历史背景的挖掘，让学生明确政治中隐藏着历史的内容，并结合历史背景了解政治内容，这样可以使学生站在历史与政治的交汇处，纵横古今、丰富认知，提升学生学习的有效性。

例如：在进行“和谐与梦想”一课的教学时，教师借助历史中“辛丑条约”的内容，让学生明确“落后就要挨打”的道理，使学生设定自身的目标，激励学生努力学习，从而激发学生的责任感和使命感，引导学生能为祖国的建设与发展贡献自己的力量。课堂中教师还可以借助一些历史事件，如“郑成功收复台湾”等事件，让学生明确无数先辈为维护祖国统一和发展无私奉献的品质，以此培养学生的德育素养。学生受到情绪上的感染，思想上的教育之后，能有良好的学习动力，学生也能更好地实现自身的目标。

二、文政相互交融，提高思想内蕴

在跨学科融合的教学过程中，教师应以学生为主体，进行教学活动的创设，设计出符合学生学习能力和发展需求的教学活动，这样才可以提升学生的认知，提升学生的文化素养。教师发掘语文教材中关于人物描写的案例，对于学生进行德育理念的渗透，让学生具备良好的认知能力，还能促使学生形成正确的行为认知，以此促进学生学习能力的提升。

例如：进行“积极奉献社会”一课教学时，教师让学生思考语文教材中“驿路梨花”的内容，让学生对于乐于奉献这一概念进行讲解，班级中的学生在讨论时，获得了思维能力的综合性发展。教师可以促使学生端正行为认知，有良好的学习态度，以良好的状态来迎接今后的学习和挑战。

三、实现政地结合，增强爱国情感

爱国主义教育是初中道德与法治教学中的重点内容，也是学生进行德育教育的关键。在教学时，教师为提升学生的爱国热情，可以借助地理地图来为学生讲解我国丰富的物产资源和地理环境。教师将道德与法治和地理融合起来进行教学活动的创设，还可以强化学生的基础意识和主权意识。

例如：在进行“建设美好祖国”一课的教学时，在教学时教师适当引入地理中，“从世界看中国”的内容，让学生借助我国的地理位置和地理国情，对祖国发展的未来充满信心，还可以为伟大祖国取得的辉煌成就而感到由衷地骄傲和自豪，学生能明确自己是社会一员，从而能够具备良好的政治认同感和道德修养，学生的主人翁意识得到有效提升。学生在进行道德与法治这门课程学习时结合地理知识，逐步具备良好的责任意识和健全的人格。同时在课堂中引入地理知识，学生对于我国的国情能够进行深刻感知，明确祖国的发展现状，自觉承担起社会责任和历史使命、学生的学习能力也得到了有效提升。

四、实现政美结合，提高美育价值

美育作为五育并举的重要组成部分，有利于陶冶学生的情操，还可以提升学生的审美意识。在进行初中道德与法治教学时，教师还肩负着思想教育的重任，在教学时需要对于学生的日常表现进行心理辅导，让学生树立良好的学习态度，这样能提升学生学习的积极性，还可以让学生以良好的行为意识进行知识的学习，从而形成积极乐观的生活态度。教师在教学时可以将美术的知识与政治的内容融合起来，可以借助丰富的美术图片来进行课堂内容的讲解，让学生被丰富有趣的图片所吸引，还可以让学生从多角度进行政治知识的学习，给予学生新鲜感，促进了学生创新思维能力的提升。

例如：进行“社会生活离不开规则”一课的教学时，教师为帮助学生明确规则存在的意义，所以借助漫画来让学生直观地观看，并从图画中找寻教材中的内容，让学生的思维得到拓展，还通过漫画的方式给予学生带来思想和心灵上的启迪，学生在学习时变得轻松有趣，进而达到德育与美术价值兼顾的教学效果。

五、与心理课整合，让孩子心中充满阳光

面对日益突现的中学生心理问题，初中道德与法治课应当成为对学生心理健康教育的重要平台。道德与法治课要与心理课整合，必须把握好结合点，在初中道德与法治课程中，关于心理健康教育的内容不少，教师只要善于发现，就能找到切入点，有效开展有关课程整合的教学，让道德与法治课堂成为心理健康教育主渠道。道德与法治课与心理课的整合。

例如：讲授《深深浅浅话友谊》一课时，教师可先带领学生来到操场进行心理拓展游戏《找朋友》，游戏规则：规定男生价值五毛，女生价值一块，开始时让全班成员手拉手围圈，充分体会大家在一起的感觉。然后，老师下口令“变，4块5一组”，成员必须按照要求重新组合形成新的“家”，或者再说别的数字，成员按规定数字再组成新的“家”......老师点评：请那些没有找到家的人谈谈游离在团体之外的感受，大多会谈到“孤独、孤单、被抛弃、没依靠、失落”等，也可以请团体成员分享和大家在一起的感觉，大多会表达“温暖、友情、有力量、安全、踏实……”等，领导者可以多次变换人数，让成员有机会去改变自己的行为，积极融入团体，让成员体验有家的感觉，体验团体的支持，从而更加愿意与朋友在一起。

六、借助新闻资料，创设教学情境

学生在接受新知识时，往往会经历一个缓慢变化的过程，由对某个特殊案例产生模糊的感受，逐步过渡到能够对全局产生一个理性的认识和思考。这就要求教师要对时事热点保持高度的敏感性。教师不仅要能够找到佐证课程知识点的案例，还要探索到合适的呈现方式，帮助学生更好地理解。

 例如，一位教师在教学道德与法治八年级上册第三课第二框“遵守规则”时，创设了一个交警让乱闯红灯者抄写“红灯停、绿灯行”的情境。这令人啼笑皆非的一幕，让学生马上陷入了热烈的讨论中。通过讨论，他们一致认为，虽然交警采用的方法不一定是最优的，但是对于闯红灯者来说却是最适合的。在学生讨论的时候，教师同样也给出了自己的看法:交警的这一系列做法，核心目的还是为每个人的生命安全着想。采用这种课堂教学模式，不仅启发了学生对实际问题进行分析与探讨，而且能深化主题，拔高了整节课的立意。在上述教学案例中，教师选择的时事由于较好地贴合了学生好奇心强的特点，所以能够很好地引发学生的思考与讨论。整个教学过程流畅自然、一气呵成，不仅完成了教学任务，而且课堂气氛也十分活跃和融洽，达到了寓教于乐的效果。

七、融入生活元素，体现学科现实价值

源自于现实生活，为现实生活服务是道德与法治学科的本质特征，而将生活元素融入课堂教学实践活动当中也是新一轮课程改革所提出的具体要求。基于此，作为一名初中道德与法治教师，要懂得联系现实生活开展教学，在课堂上体现学科现实价值，让学生积极参与到课堂教学当中，培养学生的学习能力，进而达到提升道德与法治课堂教学效率的目的。

例如，在教学道德与法治八年级上册第二课第一框“网络改变世界”时，首先，我以网络为人们的生活、学习、工作带来的便利为话题与学生交流互动，创建了师生和谐的课堂气氛。然后，我将教材内容与现实生活相结合，使学生了解到网络在推动社会进步方面所做出的贡献，培养了学生以正确态度对待网络生活的意识。最后，我引导学生整理学习内容，提升学生识别网络陷阱的能力，避免网络危害。这样，为了体现学科价值，我在课堂中融入生活元素，使学生加深了对新知识的认识和理解，有效提升了初中道德与法治课堂教学效率。

总之，在进行初中道德与法治这门课程教学时，教师将这门课程与历史、语文、地理、美术、心理健康等学科进行融合，丰富了学生的思想认知，学生领悟到这门学科学习的乐趣，从而更好地实现了教学目标，也推动教学向着丰富化、创新化的方向发展。

参考文献

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