基于新课标的小学体育情景教学策略摭谈

【摘 要】：随着新课标落实贯彻的深入,体育课堂教学改革也正在向着更高层次的水平发展。体育课既有其它学科的共性,又有其自身独特的个性。创设情境是遵循小学体育新课标要求,教材的要求,根据小学生年龄,心理、生理的特点,创造一个逼真的情形和景象中。使教与学,演与练,情与景,巧妙地融会于一体,达到整体完整、环节清晰、目的明确、学生心目中有数的效果,这样既使老师在教的过程中得心应手,又使学生喜学乐练,有助提高课堂教学效果。【关键词】 小学体育；情景教学；策略探究

小学体育教学效果不佳的原因，是教师的教学方法太过老套，无法吸引学生的关注和参与的热情。体育教师应深入思考体育教学改革的良策，必要时向其他学科教师取经学习，借鉴其他学科的优秀教学方法为我所用，以此实现提高教学效果的目的。情景教学法已广泛应用于教学活动中，其生动、多变的教学方式能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，拉近学生与知识的距离，激发学生的学习主动性，逐渐使学生认识到体育不仅可以强健体魄，而是小学美育教学的重要组成部分，帮助小学生建立高尚的品格和积极向上的人生态度。学生认识的转变便会带来行动的改变，再在教师正确方法的引导下，体育学科的学习面貌必将得到改观。

一、创设游戏情境，激发学生的参与热情

小学生年龄尚小，活泼好动是天性，玩游戏是最让小学生感到开心的事情。体育教师可以根据学生的兴趣爱好，深入研究学生的游戏喜好，挖掘其中可以与体育项目整合的元素，为学生设计富有趣味性的体育游戏。

1、依据学生年龄，分层设计体育游戏

小学生年龄跨度较大，教师有必要实行分层次的体育游戏项目，从而使不同年龄段的学生在不同体育游戏项目中，既能感觉到游戏的乐趣，又能得到身体的锻炼和技能的提升，实现体育教学应有的价值。

例如，本节体育课教师希望训练学生的身体协调能力和团队合作意识，但学生对传统的体育运动形式没有很高参与兴致，于是教师决定以“螃蟹赛跑”的游戏形式进行。这是一个接力行走的活动，学生分为两个大组，每组两人为一队。每组各两名学生同时从指定地点背对背夹住蓝球侧身行走，绕过教师设置的障碍物后返回原点，小组下一队学生跟上，率先完成比赛的小组获胜。教师规定游戏全程学生不可以用手碰球，只许背夹。这样新颖的活动形式吸引了学生的关注，纷纷主动积极地参与到游戏中。游戏的过程中，教学课堂的氛围异常欢快，学生们有为同组队员加油的，有为同学奇怪的动作忍俊不禁。正在比赛的学生球掉了，旁边学生为他出谋划策提供帮助。这场体育游戏项目，不仅让学生愉悦了心情，也达成了相应的教学目标，实现了非常好的教学效果。

2、借助趣味故事，创设游戏情境

课堂上可能会有一部分学生相对活泼，教师可以利用讲故事的形式使其安静下来，进而投入到故事中。所以，在设计课堂情境时，教师可以在教学过程中适当地加入叙述故事这一环节。由于大部分学生都对故事较感兴趣，教师就可以通过讲故事来烘托学习气氛，调动学生的学习积极性，在故事情节的模仿中使学生自然地掌握课堂要旨。

例如：一位教师在对“投掷”这一动作技巧进行教学时，教师会在介绍完动作技巧后，就会让学生想象自己是一名战士，正在与敌方浴血奋战，而远处就是敌人的堡垒，用炸灭敌方的气势扔出自己手中的沙包。在教师如此生动形象的引导下，学生也热血起来，纷纷想象自己是一名英勇的战士，不断地扔出手中的沙包，并在练习中加入教师讲解的动作技巧。

在上述教学案例中，教师知道如果只是讲解技巧，学生可能会觉得无聊而丧失练习的兴趣，因此教师在讲解完动作技巧后，巧妙地设计了故事情节，引导学生将自己想象成战士，将扔沙包想象成向敌方扔手榴弹，如此一来，学生就会被带到对应的情境中，练习的兴趣也就自然地被带动起来，课堂也就变得热烈起来。

又如：一位教师在对“你追我躲”游戏进行教学时，教师可以将故事情节分为快乐的小青蛙——小青蛙学本领——小青蛙抓害虫三个部分，并在三个环节中，引导学生模仿青蛙跳跃的情景来进行故事情节的演绎，此外要求每个环节演绎时间都要达到十分钟，每位学生都要尝试进行演练。由于每个学生都加入到了演练中来，在听教师讲故事的同时，都仿佛身临其境，感受到了学习的趣味性。根据故事情节设计情境的方式，使得体育教学变得更加有趣，得到了学生广泛的喜爱。

3、借助体育活动，创设游戏情境

根据目前中小学课堂改革的要求，课堂教学中教师可以适当地加入游戏环节，借助游戏的形式有效提高学生学习的积极主动性。所以，教师在进行体育教学时，要多设计一些游戏环节，使学生在开放性课堂中，充分感受到学习的乐趣和意义，进而达到寓教于乐的教学目标。

例如：一位教师在对篮球运球项目进行教学时，由于考虑到如果让学生一味地练习可能会产生厌倦情绪，而运球项目又作为篮球的最基本的技能不能缺少练习，所以教师设计了一定的情境使学生积极参与到练习中。教师将学生分成四人一组，然后进行4×50米的运球接力游戏，并要求学生在接力过程中不能双手碰球更不能抱球跑，如果发生失误，可以原地继续接力。如此一来，学生就不会觉得枯燥，并全身心地投入到游戏中，这就在游戏中达到了练习运球的目的。

二、创设问题情境，锻炼学生的思维能力

部分人会认为，学生思维能力的锻炼应该借助于数学、语文等知识类学科，在教室里安安静静的学习状态下进行，怎么能跟体育扯上关系。其实不然，学生思维能力的锻炼主要是促进学生独立思考习惯的养成，从而具备掌握解决问题的技能，它的培养应该是不分学科，不分场地。其次，体育学科并不是简单粗暴的锻炼身体，也蕴含着丰富的知识内容，只是从前被大家忽略了。

创设问题情境，能够激发学生的好奇心和探究心理，使学生对教学内容快速且全心关注，并在思考问题的过程中提升了思维能力的发展，也同步对知识内容进行了内化和吸引，达到了非常理想的学习效果。例如，在《多种形式的起动方式》教学活动时，教师以“警察抓小偷”的游戏形式，请学生体验不同资势的起跑，如原地后踢腿跑、原地跳跃、原地双脚交换跳等。待学生将几种起跑方式体验完后，教师问道：“这几种起跑方式哪种起跑最迅速，爆发力最强？”学生们对教师的问题陷入思考，又重新体验几种起跑方式，然后将真实感觉汇报给老师。教师随后又提出下一个问题：“为什么专业运动员都采用蹲踞式起步？”这个问题学生没有真实体验，没有做出详细的回答，便专注的倾听着教师专业的讲解。有了问题情境的带动，学生很自然的进入思考的节奏中，对教师的问题便积极的给予回应，这是课堂教学活动该有的氛围。

三、创设音乐氛围，提升学生的审美修养

音乐与体育都是美育教育的重要组成部分，教师在体育教学中也要加强学科之间的融合，数学、英语、语文等各学科都可以实现巧妙整合，最大程度的提升学生培养力度。文体从来都不分家，音乐与体育的结合一直都存在，如韵律操、广播操等。但是在教育新理念的倡导下，教师应探索音乐与体育更多、更新的融合之策，使体育项目在音乐的辅助下，得到更多学生的喜爱，也能够更高效的实现教学目标。

例如，教师在体育课正式上课前，为学生们播放铿锵有力的《西班亚斗牛曲》，让音乐唤醒学生们的运动因子，使学生们能够快速进入动动状态；教师将学生们喜欢的歌曲《健康歌》编成韵律操，用音乐替代了体育操中的“1234 2234”，受到了学生的追捧；教师会在学生们锻炼过后，为学生播放舒缓的歌曲，帮助学生消除肌肉的疲惫感，愉悦身心。

情景教学法在小学体育教学中的应用，能够有效提升体育课堂的教学效果，更能促进学生参与体育锻炼的自主性。体育教师必须与时俱进的改变教学观念，改良教学策略，提升学生对体育教学的关注度。本文只列举了情景教学法的几种应用策略，教师有必要对情景教学法进行更加深入地探索和挖掘，使体育教学变得多姿多彩，极具魅力，从而最大程度地提高学科的教育价值，促进学生身心健康的进入下一个学习阶段。

参考文献：

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[2]徐晓鹏.创设多样情境，优化体育教学——谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].田径,2020(12):71-72.

[3]张飞.把握学生心理，创建快乐体育——小学体育教学中情境教学法的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):125-1