基于深度产教融合背景下的助产专业“三教”改革路径

【摘要】在2017年正式实施的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，明确提出了要将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局等。在深度产教融合背景下的“三教”改革，旨在通过对教师、教材和教法的改革，为职业教育高质量发展打下坚实的基础。本文研究的主要内容，是基于深度产教融合背景下，如何做好助产专业的“三教”改革工作，探索出一条适合“三教”改革的人才培养新途径。

【关键词】助产专业；“三教”改革；深度产教融合

在医学教育中，助产专业是非常重要的一部分，承担着为母婴健康保驾护航的重要责任。尤其是近些年人们对健康需求不断提高，传统助产技术已经无法满足新时代的发展要求，需要现代的助产专业人员掌握先进的医学技术手段，能够通过现代信息技术全方位分析产妇的健康管理数据，确保在整个生育期的身心健康发展。但现阶段部分高职院校的助产专业教育与产业需求出现脱节的情况，对助产技术和理念的前沿技术了解不及时，这就需要将“三教”改革落到实处，培养高素质、高质量的助产人才的问题。

一、深度产教融合内涵

深度产教融合指的是在开展人才培养、技术创新的过程中，将教育与产业进行深层次、全方位合作协同发展的一种模式，可以有效衔接产业链、人才链和教育链。相比较校企合作来说不同，深度产教融合包含了多元主体，如：学校、企业、政府、行业协会等，各方的合作关系较为稳定，而且持续的时间较长，通过教育为产业发展提供更多的人才支持，产业反过来为教育提供资源保障和时间支撑。针对深度产教融合本身来说，比较突出的特征有主体深度合作、资源共享、需求导向以及实践导向。其中，作为深度产教融合的关键特征之一，实践导向主要包含了培养学生的职业素养和实践能力。尤其是对于高职院校的学生来说，只有不断提高自身的实践水平，才能在步入社会后有较强的核心竞争力。例如，助产专业的学生在实习期间，需要跟随临床助产士参与产后护理、产前检查、分娩过程协助等诸多工作，对实际工作流程和要求有全面和详细地了解，让实习生的解决实际问题的能力得到提升。

二、深度产教融合与助产专业“三教”改革关系分析

（一）丰富了资源

作为产业主体，企业可以在与高职院校进行深度合作的过程中，为学校提供丰富的实践机会、前沿技术、先进设备等，并在助产专业教育中直接引入这些资源。利用，为学校助产专业提供模拟分娩训练设备、智能分娩监测系统等，让学生在学校内就对先进设备的功能和操作流程有熟练地操作，让他们的实践技能得到持续强化。而且企业可以在该专业中引入复杂的分娩案例、产后并发症处理案例等，通过案例教学让学生解决实际问题的能力得以增强。

（二）人才资源支持

在深度产教融合背景下，企业还可以为“三教”改革工作提供人才资源支持。企业可以将经验丰富的助产士、技术骨干引入院校，为助产专业的学生提供实践操作技巧、最新技术、应对突发状况的技能。而且教师也可以到企业进行实践锻炼，让教师的实践操作水平得到提升，并在教学中融入实践经验，以此提高教学质量和教学效果。

（三）引领政策落实

高职院校在深度产教融合背景下的助产专业“三教”改革工作，可以通过对现有资源进行整合利用，打造高水平的师资队伍。在这一过程中，需要结合助产专业的育人特点，将项目式教学、模块化教学等手段落实到位。其次，需要严格审核当前使用的教材内容，对教材管理制度内容不断完善，引入新制度、新供给、新技术等，遵循“1+X”证书制度的相关要求，保障教学模式实践性特点得到彰显，也为“三教”改革任务的顺利落实提供重要支持。

三、深度产教融合下助产专业“三教”改革路径

（一）教师改革

第一，打造“双师型”教师队伍。为满足助产专业在深度产教融合的发展需求，应当对“双师型”教师团队的构建加大投入力度，吸引有丰富临床经验、职业素养高的专业人才加入。学校可以与助产机构、医院建立长期的、深度的合作关系，通过人才引进等方式，提高教学内容的针对性，为学生传授紧急剖宫产、无痛分娩等复杂助产技术。对于“双师型”的建设工作，需要企业定期到企业进行实践训练，每年可以拿出3-6个月的时间到助产机构、医院进行实践，对行业最新技术、操作规范、先进设备等有更加全面和深入地了解。

第二，提升教师实践能力。作为提升教师实践能力的重要途径，参加实践活动可以让教师对最新的技术趋势、最新发展动态及时了解，对助产技术和理念有更加深刻地认识。定期参加专业机构、行业协会等举办的培训，对产后康复、无痛分娩等最新技术和理念积极学习。学校可以设立专门的教学研究项目基金，让教师在教学方法、课程体系、教材建设等方面有研究的积极性和主动性。通过完善教师激励制度，将教师参与“三教”改革的热情充分调动起来，对表现良好的教师给予物质和精神奖励，甚至可以设置“三教”改革专项奖励基金。

（二）教材改革

第一，开发校企合作教材。对于高职院校来说，要想开发校企合作教材，需要加大对母婴护理企业、助产机构、医院等机构的深度合作，邀请专业教师、专家、技术骨干等共同组成编写团队。其中，学校教师的优势在于教材编写规范、专业理论知识扎实，可以体现出教材的科学性和系统性；企业人员可以提供最新的行业动态信息、大量的真实案例，例如产后护理新方法、分娩中遇到的复杂情况。将各方的优势充分发挥出来，对具体章节的设置、内容框架的搭建等都要共同商讨。还需要构建动态更新机制，将行业的最新发展状况及时反映出来，及时更新教材教学内容。

第二，促进数字化建设。随着信息化时代的到来，当前在开展助产专业“三教”改革的过程中，在满足深度产教融合背景下的基础上，推动教材的数字化建设，开发数字资源。在这一过程中，需要对在线课程平台尽快建设起来，并融入丰富的测试题、教学课件、课程大纲、课后作业等内容，让学生能够根据自己的学习进度和兴趣选择自己的学习计划。例如，对“正常分娩的护理”在线课程录制下来，让学生可以对每一重点内容进行反复观看，让学生充分掌握如何掌握产妇的心理护理、护理操作技巧等。通过增强现实（AR）技术、虚拟现实（VR）等，为学生创建虚拟仿真实验资源，让学生可以在虚拟环境中进行新生儿复苏、分娩接产等实践操作，也可以通过实践操作提高学生应对突发状况的能力。在助产专业“三教”数字化改革背景下，应当在纸质教材中嵌入二维码，让学生通过扫描二维码获取拓展阅读材料、案例分析、视频讲解等数字资源。比如，对“产后出血的预防与处理”章节的讲解，可以通过扫描二维码观看“产后出血紧急处理”的视频，对实际操作过程以及需要注意的事项有更加深入地了解。

（三）教法改革

第一，落实理实一体化教学。相比较传统的教学模式来说，理实一体化教学模式更侧重于理论与实践相结合，让学生在学习理论知识的同时，通过实践操作让学生的理论知识转变为实践技能。在课程设置中渗透理实一体化教学模式，可以结合助产专业的职业标准和岗位需求，系统性整合理论教学和实践教学，对课程体系进行重构。例如，在“正常分娩的护理”课程中，理论知识主要包含了分娩生理过程、产程划分等内容；实践操作会让学生在模拟产房进行分娩接产的实践操作，对分娩中的护理操作技巧亲身体验，掌握如何进行会阴保护、如何协助产妇调整体位。

第二，信息化教学手段的应用。随着信息化时代的到来，可以在助产专业“三教”改革过程中渗透虚拟仿真、多媒体等先进的技术手段。教师可以通过多媒体课件，让学生对女性生殖系统的解剖结构、分娩机制有全面的了解；再通过视频、三维动画等形式，以动态化、直观化的形式展现出来。另外，需要对助产专业教学资源库进行充实，将在线测试、虚拟仿真实验、教学视频、教学资源库等内容进行整合利用。通过构建在线教学平台，实现助产专业教学资源的整合和共享。

四、结束语

综上所述，通过对助产专业“三教”改革路径的探究，得出在当前深度产教融合背景下，应当对教师、教材、教法的改革结合助产专业的发展状况。在现阶段，应当推进教材数字化建设，积极开发校企合作教材，让教材内容与行业实际更加贴合，切实提升助产专业学生的实践操作能力。并将理实一体化教学落到实处，通过多元化教学手段，让学生的实践能力和职业素养得到全方位提升。

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第一作者：王剑，（1984--）男，汉族，陕西渭南人，硕士，讲师，渭南职业技术学院，主要从事生理、药理教学工作。

陕西高等教育教学改革研究项目；项目编号：23GZ026，渭南职业技术学院2023年度校级教育教学改革研究项目；项目编号：23WJYZ01