基于新课标的初中语文名著阅读教学摭谈

摘要：培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标，仅靠教材课文的阅读教学是远远不够的，组织学生开展课外阅读活动是提高学生阅读能力的有效措施，而作为文学作品经典的名著是优秀的课外阅读材料。在初中语文教学中，老师需要以名著阅读为载体，开展形式多样的阅读活动，调动学生积极参与，在阅读名著活动中锻炼语言能力，培养阅读兴趣，提高学生的文学素养。

关键词： 初中语文 新课标 名著阅读  教学策略

2022版新课标颁布，引发新一论课改热潮。拓展课外阅读是语文教学落实新课标进行新课改的重要手段。随着网络的迅速普及，各种便携式网络终端的广泛使用，阅读名著已经逐渐淡出现代人的生活。在初中语文教学中，为了落实语文新课程的目标，扩大学生的课外阅读量，培养学生良好的阅读习惯，已经成为时代发展和学生成长的必然要求。名著作为我国文学领域的经典作品，集文学性、艺术性和思想性于一体，是拓展学生课外阅读的重要材料。组织学生开展名著阅读活动，提高学生阅读理解能力，具体可以从以下几个方面做起。

一、运用多种方式，激发学生阅读名著的兴趣

由于网络带给人们生活习惯的巨大冲击，因此很多初中学生通常都是通过网络阅读一些简短的文字，甚至把课余时间用来娱乐游戏，对于名著阅读没有兴趣，更加意识不到名著阅读的益处，自然对于众多文学经典作品不会问津。在这种情况下，老师组织学生开展名著阅读活动，最关键的就是通过各种有效的方式，激发学生阅读名著的动机，调动学生参与名著阅读活动的积极性。

例如，在学习苏教版七年级上册的《繁星》一课时，老师就通过对作者巴金的简介，向学生渗透有关名著阅读的好处。老师说：“巴金作为我国著名作家，在文学方面有很深的造诣，写出了很多名篇佳作，收录在《巴金选集》中的作品很多都是他的代表作。非常著名的有《激流三部曲》的《家》、《春》、《秋》等。这些作品成为我国文学殿堂上闪亮的明珠，不论是作品的思想主题，还是语言构思方面都非常优秀，建议同学们利用课外时间读一读。”为了加深学生对于名著的印象，老师还用多媒体向学生展示作品中的经典语句，让学生朗读体会，感受语言的魅力。通过这种方式，学生想要了解更多名著作品的信息，激发阅读名著的兴趣。

由此说明，学生作为名著阅读的主体，只有学生积极参与，才能真正体现名著阅读的价值。所以，老师通过正面引导、有效激励、树立榜样等各种方式，让学生认识阅读名著的好处，产生参与阅读活动的动机，强化名著阅读活动的效果。

二、加强拓展延伸，提高学生阅读学习的质量

古典名著大多篇幅较长，学生很难在短时间内读完，及时阅读完成之后，也很难记住里面的情节和人物。当然名著阅读主要是提升学生的阅读能力，不是为了死记硬背名著剧情，但是草草阅读不加思考纸样确实很难起到效果，因此教师还是需要布置一定的教学任务，设置问题，让学生根据问题进行名著阅读。通过设计灵活的问题可以引导学生进行阅读，为学生阅读提供线索，也可以提高学生的阅读质量。例如，《水浒传》人物众多，很多学生在阅读完之后只能记住几个核心人物和主要故事，大部分人物都会遗忘，教师可以让学生将水浒108将和班级的学生对号入座，主要依据就是水浒当中的人物性格。这样学生在阅读之后很快就会将主要人物对号入座，至于其他人物则需要学生仔细的回顾其他人物的故事线索，甚至继续阅读《水浒传》。通过这种方式就大大的提高了学生的阅读兴趣，学生在阅读当中也会仔细很多。将娱乐性和阅读结合在一起就能够给阅读增添很多欢乐，学生在阅读当中也不只是简单的去看人物和剧情，也会将思考带入到名著当中。

三、优化过程指导，训练学生阅读名著的方法

很多老师认识到名著阅读对于学生语文学习的重要性，但是，在组织学生开展名著阅读活动中，部分老师认为初中生已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，对于这种课外阅读活动，老师仅是布置学生利用课余时间进行阅读，影响名著阅读效果。老师需要加强名著阅读活动的组织，注重阅读过程的指导和监督，促使学生养成良好的阅读习惯。

例如，在组织学生阅读我国的四大名著之一的《三国演义》时，老师没有让学生在课外自由阅读，而是每天固定抽出中午上课前的半小时，固定地让学生阅读其中一部分。先让学生略读名著，大概了解故事内容，整体感知文本。然后，让学生抓住关键词语、重点语句，进行小组讨论，利用学生之间的交流，让学生更加深入理解名著内容、表达的思想情感等。接下来，让学生对于名著中印象深刻的语句进行摘抄，完成语言文学知识的积累。在完成了整本名著的阅读之后，再对其中故事的背景、人物的关系进行梳理。通过老师对于名著阅读活动的及时指导，学生在阅读活动中获得了丰富的知识，取得了理想的阅读效果。

由此看来，老师作为名著阅读活动的组织者，需要发挥好自身的指导作用，对学生的名著阅读情况及时了解，督促学生保质保量地完成，解决学生阅读中遇到的问题，让名著阅读活动真正有效、有序开展。

四、创新活动形式，增强学生阅读名著的体验

一直以来，课外阅读在培养学生的阅读理解能力、提高学生的综合素质方面发挥着不可估量的重要作用。但是，课外阅读活动的形式非常单一，缺乏有效组织，甚至是流于形式，并没有真正落到实处。在组织初中生进行名著阅读活动时，老师还需要对于阅读活动形式进行创新，加强师生之间的交流互动，促进学生之间的配合，丰富学生名著阅读的独特体验。

初中阶段的学生性格活泼好动，让学生静下心来去阅读是件困难的事情，因此教师在引导学生进行名著阅读的时候，就要想办法举办阅读活动，持续为阅读创造良好环境，让学生对阅读的热情能够持续。例如，可以在每一周举办一次“静读”活动，即将每周的固定课堂时间当作阅读时间，教师可以在教师播放轻音乐，学生将教室当作图书管，为阅读创造良好条件，让学生沉浸到阅读的氛围当中。还可以举办“阅读讨论会”，教师选择一个名著，让学生提前进行阅读，然后设置几个问题让学生进行讨论。例如，《西游记》师徒四人，最喜欢谁？唐僧肉眼凡胎不识妖怪赶走了孙悟空，到底是对还是错？在故事的讨论当中就能够刷新学生对人物性格的认识，温故知新可以提高自己对名著的见解。同时教师也可以通过一些活动或者讨论让学生写一些读后感，如《草船借箭》的读后感，《风雪山神庙》的读后感，字数不限只要能够写出真情实感就行。阅读活动都是辅助于阅读的，可以提高学生对阅读的重视度，增加阅读的乐趣，帮助学生去阅读名著。

例如，老师为了调动学生参与名著阅读活动的积极性，组织学生开展了“读名著，讲故事”的比赛活动。首先，让学生利用课外时间阅读自己喜欢的名著，每天记录阅读的数量和内容，写下自己的阅读名著的收获，让家长或者学生之间进行监督。然后，让学生选出自己感受最深的名著片段，通过与同学配合的方式，经过加工处理，进行精彩演绎，选出学生和老师一起作为评委，制定评分标准，对于学生的表现进行打分评定，利用学生不服输的心理，激发学生阅读名著的动机，提高了学生参与名著阅读活动的积极性，也使学生阅读中形成了真实体验。

由此发现，多种多样的名著阅读活动是调动学生参与阅读的可行措施。老师通过不断创新，变换阅读活动形式，让学生在名著阅读中真正感受到阅读的快乐，通过与老师、同学的交流，加深对名著的理解，养成良好的阅读习惯。

综上所述，名著阅读活动是训练学生阅读技巧、提高学生阅读理解能力的有效途径。老师需要立足初中语文阅读的具体目标，结合学生实际情况，创新阅读活动形式，调动学生积极参与名著阅读，指导学生阅读名著的方法，把学生带入名著世界，让学生在经典文学作品中获得语言知识，提高阅读兴趣，体验阅读的美好，享受阅读的乐趣，实现文学素养的全面提高。

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