幼儿园班主任“德育”工作的有效开展探索 ​

摘要：立德树人背景下，幼儿园开展德育教育工作的重要性不可忽视。但是由于幼儿年龄小，心智发展尚未成熟，在践行德育过程中面临诸多问题与挑战，亟需班主任转变思想、创新方法，探索德育工作的多元路径，本文围绕相关问题展开讨论，期望落实全新德育教育方案，启示幼儿形成良好品德修养，促进全面发展。

关键词：幼儿园教育； 班主任； 德育工作

立足最新的幼儿园办园方向，其中“品德启蒙”已成为非常关键的评估指标之一，这也明确立德树人教育落实到幼儿园教育各阶段的重要意义。因此，幼儿园班主任应高度重视幼儿德育工作，尊重幼儿实情，把握幼儿发展规律，积极探索与实践，全面提升德育工作实效性。当然，班主任也要正视问题，善于发现不足，才能找到适合的发展方向，将德育工作落到实处，让更多幼儿受益。

一、幼儿园班主任“德育”工作实践中面临的问题

在开展幼儿园班主任德育工作过程中，理应客观分析以往德育工作的实际情况，探讨面临的各种问题，为德育工作改革提供思路。首先，班主任对德育工作认识不深。虽然在各领域活动中都有渗透德育教育相关内容，但幼儿园班主任并没有深入且细致地研究德育工作，也没有将其视为日常教育的必备环节，导致德育教育方法单一，缺乏持续性与实效性，归根结底还是缺乏教育意识，德育工作停留于浅显层面，教育效果并不理想；其次，德育工作脱离幼儿实情。当前幼儿园班主任德育工作多为“碎片化”、“零散化”，缺少“延续性”与“持续性”，开展德育教育工作没有科学规划，教育内容和教育方法非常随意，幼儿关注度不高，对其影响力非常有限[1]；再有，德育工作枯燥乏味。传统的德育教育多采取单一的说教模式，内容抽象，幼儿难以理解，无法产生共情；实际上，德育教育并非一蹴而就，更不能停留于理论层面，而要循序渐进、潜移默化地影响幼儿心理、规范幼儿行为，枯燥无趣的教育形式显然无法受用；最后，德育工作脱离家庭。家长在幼儿成长过程中扮演非常重要的角色，幼儿园开展德育工作不能局限于班级内，而要延伸到家庭与社会，如果教师忽略家庭与社会因素的作用，自然也很难获得更多优质的德育教育资源，导致德育教育思路狭隘，方法单一，与预期教育目标相差甚远。

二、幼儿园班主任“德育”工作的价值作用

想让幼儿园班主任有动力做好德育工作，必须认识到德育工作的重要性和必要性。立足3-6岁儿童成长需求，幼儿园德育工作的价值作用表现在诸多方面：其一，新时期幼儿园教育强调德育与智育有机结合，抓好幼儿黄金起步阶段，班主任既要关注孩子的身体健康，也要培养智力、激发情感，加强对行为习惯、思想品德等全方位培养，引领他们树立正确的人生观与价值观，这对未来学习与生活都有深远影响[2]；其二，素质教育背景下，班主任要尊重孩子的个体差异，坚持因材施教原则，注重发展幼儿特长，培养兴趣爱好，帮助他们树立自信心与自尊心，同时也要形成团队意识，学会与他人合作、与他人沟通，既要个性发展，也要共同进步；其三，班主任应以身作则，先从规范自身言行举止做起，再潜移默化地影响孩子，成为他们学习的榜样。幼儿园的孩子善于模仿、乐于思考，从小建立规则意识，形成正确的价值观念，良好的品格修养让他们受益终身；其四，家庭作为开展德育的重要场所，家庭教育的质量与幼儿道德品质形成息息相关，班主任加强与家长的联系，以“德育”工作为载体推动家园互动，形成良好的教育环境，共同促进幼儿身心健康发展。

三、幼儿园班主任“德育”工作的有效开展对策

   想要提升德育工作实效性，需要班主任从多方面努力，探寻科学实用的德育工作实施方案，带动幼儿及家长共同参与，形成浓厚的德育教育氛围。

（一）在一日生活中开展德育工作

对于幼儿园孩子来说，受到年龄与认知等多方面因素的影响，他们还没有形成强烈的自我意识和集体意识，那么幼儿园班主任要给予孩子正面指引，把握德育教育的目标与方向，找到适宜的教育方法与对策。幼儿每天都要参加一日生活的各项活动，实际上这是最佳的教育时机，幼师要做好准备，汲取丰富的德育教育素材，准备多样的德育教育活动，将德育思想渗透到一日生活的每个细节之处，让幼儿成为践行德育的主体，激活主观能动性，并且在一日生活的影响下逐渐形成良好的集体意识、道德意识和社会意识，能够更好地融入集体生活[3]。比如讲文明、懂礼貌是幼儿德育教育的基础内容，但是刚进入幼儿园的孩子还没有形成集体意识，往往在玩玩具、排队上厕所、吃饭等环节出现争抢、秩序混乱等现象，班主任平时要多观察、多引导，及时发现问题，要求孩子做到礼貌、谦让，建立规则意识与秩序意识，比如吃饭时排好队、不能说话，主动帮助同伴；在区角活动中玩玩具时，有秩序地拿玩具，活动结束再将玩具归于原位，最后让孩子说一说在拿玩具、归还玩具、整理玩具过程中的真实感受，体会“秩序”的意义，长此以往自然养成好习惯，孩子们更加适应集体生活，学会谦让他人，懂得遵守秩序[4]。

（二）在课堂教学中开展德育工作

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿时期正是培养与发展孩子各项素质、机能、情感、品质的关键期，幼儿园班主任自然在完善幼儿知识、技能、情感、品质、道德修养等多方面肩负重大职责。那么课堂作为幼儿获取知识的主阵地，将德育教育融入课堂教学必然是班主任的重要选择。当前幼儿园的教育活动方式非常多，将德育知识穿插到丰富多彩的教学环节，吸引幼儿的目光，让他们既能收获知识，也能得到德育熏陶[5]。对于幼儿来说，他们的认知水平非常有限，培养思维力、增强理解力是这一时期的教育重点，在德育环节教师不能单凭简单的说教或者理论灌输，而要考虑幼儿思想、情感乃至精神层面的实际需求，利用多媒体课件将抽象难懂的德育知识转化为活灵活现的案例，以图片、视频等方式展现出来。以爱国主义教育为例，其中涉及一些“国家”、“民族”等宏观的思想概念，对于幼儿来说很难理解到一定深度，那么班主任就要抓住建党节、国庆节等契机，在班级开展《童心向党》、《我爱祖国》等主题活动，课前准备精美课件，图文并茂地向孩子们介绍什么是“国家”，一起欣赏“国歌”，了解“国旗”的意义；随后，与孩子一起分享与“爱国”相关的故事绘本，体会红色文化精神，产生强烈的爱国热情；孩子们回家后再以手工、绘画等形式制作“祖国母亲”美术作品，处处渗透家国情怀，将爱国主义教育落到实处，给大家留下深刻的印象。日常教学中有很多德育教育的机会，班主任要善于观察和把握，比如在知识教学中开展“热爱自然”“热爱生活”“保护环境”“尊老爱幼”“感恩他人”等主题活动，在数学课上鼓励他们自己操作学具，掌握测量、计数等方法，培养科学严谨的做事风格，在科学课上探索“神奇的种子”，观察植物生长过程，懂得生命可贵，学会保护动植物，善待生命，珍惜生命。通过应用多样化的教学手段，探索趣味性的教学活动，在完成知识教育目标的同时能够更好地培养孩子综合素养，真正做到“育人”和“育心”。

（三）在游戏体验中开展德育工作

课程游戏化理念是当前幼儿园教育的全新思想与方法，班主任可以在游戏化课程中搭建德育活动场景，以游戏体验的方式渗透德育知识，孩子在不知不觉中接受德育熏陶，保持最佳学习与成长状态。比如阅读绘本故事《长鼻子的匹诺曹》，课堂活动以阅读、表演为主，孩子们大概了解故事情节之后进行角色扮演，感知“诚实”的意义。在课堂上，幼师要善于提问，启发幼儿思考：“你知道匹诺曹是谁吗？”“为什么匹诺曹的鼻子会变长？”轻松愉悦的学习氛围能够吸引幼儿注意力，他们在思考问题的同时也逐渐对“匹诺曹”这个童话人物产生好奇心，随后以角色扮演的方式还原故事情节，各组经历有趣的学习过程，最后启发更深层次的思考：“你想和匹诺曹一样长出长鼻子吗？”“读了这个故事，你有什么启示？”孩子们经历整个学习的过程，读懂童话故事，通过表演与角色共鸣，自然“做一个诚实的人”的思想也扎根于心里。除了阅读绘本，参加体育游戏也深受幼儿欢迎，如球类运动、跳绳运动、田径运动等兼具趣味性和竞争性于一体，幼师可根据幼儿身体素质水平选择体育游戏活动，同时开展德育教育。比如跳绳是一项非常简单的运动项目，但是幼儿刚刚接触跳绳，不会跳的时候也会产生抵触心理，一旦他们自暴自弃，班主任要及时引导，多给他们一些鼓励，提醒他们可以模仿其他小朋友跳绳的方法，还可以同伴之间组队，互帮互助，最后以小组为单位参加有趣的跳绳比赛。在练习和比赛过程中，很好地锻炼了幼儿的语言表达能力、学习模仿能力和团队合作能力，体验运动带来的乐趣，也学会了坚持，这是非常优秀的品格修养[6]。

（四）在节日活动中开展德育工作

传统节日是中华民族的一大特色，体现了独特的民族风俗，也是传播文化的重要载体。在幼儿园德育工作中融入传统节日文化教育，目的就是培养幼儿热爱生活、热爱祖国、团结奋进的美好品质，树立良好的道德观与价值观。以象征团圆的“中秋节”为例，中秋节讲究全家团圆，共同赏月、吃月饼，在幼儿园开展热闹的“团团圆圆过中秋”主题活动，邀请家长到幼儿园和孩子们一起感受节日氛围，传播爱国情怀，增强民族认同感[7]。比如家长和孩子在班级一起制作月饼，提前准备好面粉、鸡蛋、食用油等食材，孩子们观赏中秋节的神话传说之后，动手和家长一起做月饼，这一过程不仅递增亲子关系，也锻炼孩子动手操作能力；再以“快乐的端午节”活动为例，班主任同样开展特色化德育课程，活动之前提出问题：“大家喜欢过端午节吗？”“你知道端午节都有哪些风俗习惯？”“你吃过端午节的美食吗？都有什么？”随后播放多媒体课件，介绍端午节的来历，播放端午节包粽子、赛龙舟等场景，还可以带领孩子一起包粽子，感受活动氛围，体会传统文化节日的魅力，进而增强传统文化意识。

（五）在家园互动中开展德育工作

家长每天与孩子相处时间较长，家长的言行举止对孩子产生非常重要的影响。所以班主任开展德育工作，除了开展丰富多样的实践活动，还要重视家园共育环节，与家长合作，共同搭建教育平台，促进班主任、家长与幼儿之间的有效互动，让孩子真切感受到来自老师和家长的关爱，内心充满幸福感和安全感，这对其道德品质与综合素质的提升有很大帮助。为了让家长更好地配合，掌握科学教育的方法，幼儿园定期开展教育讲座，向家长传递教育经验，与家长共同探讨教育方法，家长之间也可以互相学习、互相借鉴，提升教育效果。比如针对小班幼儿刚进幼儿园开展“我在幼儿园的一天”德育活动，班主任与家长共同配合，尽快帮助孩子适应幼儿园集体生活，掌握幼儿园一日生活的各项规则[8]；再有经常邀请家长到班级参加活动，与孩子一起互动，还可以专门开设“家长课堂”，每周邀请不同的家长到班级授课，通过家园互动共同塑造幼儿良好品质。当然，家园共育的方式方法非常多，班主任要通过多渠道与家长保持沟通，比如利用QQ、微信等网络平台定期向家长反馈孩子在园表现，了解孩子在家情况，共同发现孩子在德育方面的薄弱环节，探讨解决方案；通过幼儿园的微信公众号也可以经常发布德育教育的相关政策、活动方案等等，让家长重视德育工作、参与德育工作，多方共同努力，德育工作效果则事半功倍。

总之，教育本身就不是一件简单的事，幼儿教育作为启蒙教育的重要一环，对于幼儿终身发展产生深远影响。因此，幼儿园班主任应先从提升自身文化素养及道德水平着手，秉承立德树人教育理念，面向幼儿全面开展德育工作，将“立德树人”思想渗透到幼儿园教育的方方面面，从一日生活体验、日常课程设计、幼儿园环境创设到家园共育活动等等，进一步推动德育工作改革与创新，切实帮助每个幼儿塑造健全人格、磨炼意志品质、提升综合素质，为全面发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]徐金平.立德树人理念下幼儿园班主任德育工作的研究[C].//教育教学与管理论坛论文集.2024:1-5.

[2]刘娜.幼儿园开展德育活动的实践路径探究[J].考试周刊,2024(15):150-154.

[3]孙玉梅,刘中秀.基于红色教育资源的幼儿德育课程实践探索[J].甘肃教育,2024(12):15-17.

[4]蔡丹丹.家园共育视野下幼儿园德育渗透策略研究[J].新课程研究,2024(7):83-85.

[5]冯莉娜.探析幼儿教育教学中的德育渗透[J].科普童话·原创,2023(1):84-86.

[6]殷玲玲.中华优秀传统文化引领下幼儿德育的路径研究[J].华夏教师,2023(29):21-23.

[7]李萍.新时期幼儿园科学实施德育的途径探讨[J].基础教育论坛,2023(21):93-94.

[8]王亚辉.主题性游戏背景下幼儿德育的策略研究[J].课堂内外（初中版）,2023(8):10-12.