中职数学与专业课程融合教学的路径研究

摘要：在中职教育体系里，数学属于基础学科与专业课程有效融合的关键部分。探究二者融合教学路径，可以改善中职学生的数学应用水平，帮助他们更好地掌握专业知识技能。从分析融合教学的意义入手，找出现存问题，进而给出对策，涵盖教学目标，内容，方法等多种融合手段。为推进中职教育优质发展，塑造符合社会需求的复合型人才给予有益参照。

关键词：中职数学；专业课程；融合教学；教学路径

引言：

中职教育承担着为社会培育高技能人才的职责。数学属于基础学科，既锻炼学生的逻辑思维，又为专业课的学习提供支持。可是当下中职数学教学与专业课程存在脱节状况，没有很好地发挥数学学科的工具性价值。做到中职数学与专业课程的深入融合，这是急需破解的难题。探寻有效的融合教学路径，有益于改进中职学生的学习兴趣，加强他们的综合素质和就业竞争力，推进中职教育改革迈上新台阶。

一、中职数学与专业课程融合教学的价值探索

（一）提升学生学习兴趣

数学知识具有很强的抽象性，如果中职学生单独去学它，就很容易感到枯燥，但如果把数学知识同专业课程联系起来，则效果大不一样，将数学知识放入学生熟知的专业环境当中，可以使学生直观感受到数学的实用之处，从而激发起他们对数学的浓厚兴趣。比如在机械制造这个专业里，在教学的时候加入有关几何图形计算的内容，这样一来，学生就能清楚知晓数学在机械设计及制造阶段有着何等关键的意义。一旦认识到数学确实能助自己处理好专业方面的具体问题，那么他们主动学习数学的积极性也就大幅加强了，再也不会认为数学学习既无趣又毫无用处[1]。

（二）强化专业知识理解

数学是很多专业课的基础，它的重要性就不必多说，而采用融合教学的方式，能很好地帮助学生运用数学方法，更深层次地学习专业知识。对于电子信息专业而言，在教学过程中，使用函数知识来细致分析电路中的电流、电压变化情况，函数这种数学工具就像是打开电路原理知识宝库的钥匙，可以帮助学生更好地了解电路原理，学生凭借数学知识搭建起来的桥梁，可以更加顺畅地进入专业知识的殿堂，对专业知识的理解也会更加透彻，从而有效地提高专业学习效果，为今后在这个领域内进一步学习和实践打下良好的基础[2]。

（三）培养综合应用能力

融合教学所带来的明显优势之一就是能让学生学会把学到的数学知识灵活地用到专业实践中去，从而培养他们解决实际问题的综合应用能力。在市场营销专业的教学实践当中，借助统计和概率知识来做市场调研数据分析。通过搜集，整理并剖析市场数据，学生就能更加精确地把握市场动向以及消费者的需求，这既优化了他们的市场分析能力，又使他们在碰到复杂的市场状况的时候，能作出更为科学合理的决策。如此将数学知识同专业实践紧密联系起来的方式，促使学生在实际操作中不断地磨炼自身的综合应用能力，成长为具备实际操作能力的专业人才。

（四）适应职业发展需求

当下现代职场环境之下，对于从业者而言，跨学科的知识与能力变得不可或缺。在中职时期把数学同专业课程紧密结合在一起，意义重大，它能让学生从入学起便开始积累综合素养，从而提早适应未来职场里所存在的种种复杂情况，等到他们真正走出校园、踏入工作岗位的时候。因为此前已经在学校接受过跨学科知识的浸润，拥有了更加全面的知识体系以及更为强大的综合能力，所以能够更快地适应新工作环境中的各种工作要求。这种融合式教学所培养出来的人才，正好符合职业发展对复合型人才的迫切需求，给学生们今后在职场上的长远发展给予有力支持[3]。

二、中职数学与专业课程融合教学中的问题

（一）目标分离问题

在传统教学模式的大背景下，数学老师和专业老师就像两条平行线一样，各自独立的去设定自己的教学目标，两者之间缺少必要的沟通与协调。数学的教学目标，更多的将重心放在知识的系统性上，一味的强调数学知识体系的完整性，而忽视了数学知识与专业课程之间千丝万缕的联系，这种片面追求，使数学教学成为真空中的一颗种子，脱离了专业课程这个应用土壤。而专业课程教学目标的设定，也没有认识到数学对专业学习的重要支持作用。专业教师在设计教学目标的时候，只关注自己专业的技能和知识要求，没有把数学知识巧妙地融合进去，这样一来，数学教学的目标就跟专业课程的教学目标就像两条平行线一样，各自朝不同的方向前进，很难形成一股强大的力量，一起来推动学生的发展，这既浪费了教学资源，又让学生在学习过程中感到困惑，不知道数学跟专业之间有什么联系，从而影响到学习效果[4]。

（二）教学内容脱节

数学教材内容的编排，大多沿着学科体系这条线来走，这样做的好处在于可以较为全面而系统地表现出数学知识，但是也存在一个很明显的不足，即同专业课程的实际需求关联得不是那么紧密。就拿中职数学基础模块下册北师大出版社出版的这本教材来说，当中有些内容，比如说数列知识，从数学学科体系来看非常关键，可是对于某些专业课程而言，其使用场合并没有被细致地讲清楚，学生们在学完数列知识之后，仅仅了解到数列的概念，通项公式以及求和公式之类的理论，却不知道这些知识到底会给自己所学的专业带来哪些用处。当他们面对专业课程中需要用到数列知识来解决的实际问题时，就无从下手。这种教学内容的脱节，导致学生学到的数学知识成了一个孤岛，不能帮助他们把学到的知识应用到专业学习中，严重阻碍了学生综合能力的提高。久而久之，学生会逐渐失去学习动力，认为数学知识在专业学习中一点用处都没有，进而产生厌学情绪。

（三）教学方法单一

多数时候，数学教学还是沿用传统的讲授法，老师站在讲台上不停地讲解数学理论知识，强调的是公式推导，定理证明。整个课堂气氛沉闷压抑，理论知识的传授固然重要，但是这种教学方式太过重视知识的灌输，缺少实践应用环节，学生只是被动地接受知识，很少有时间把学到的数学知识用到实际操作当中去，所以他们对知识的理解只是停留在表面上，不能真正掌握知识的内涵和精髓，专业课程教学尽管安排了实践环节，想要锻炼学生的动手能力以及解决实际问题的能力。可惜的是，这些实践环节与数学的结合并不紧密。数学作为一门工具性学科，本应能够在专业实践上发挥出巨大的作用，但是由于教学方法的局限性导致数学与专业实践相脱节，单一的教学方法不能调动学生的学习积极性和主动性，更不能让学生对学习产生兴趣。在枯燥无味的学习中，学生会慢慢丧失学习热情，这对于融合教学的开展无疑是一大阻碍。

（四）师资协作不足

数学教师与专业教师因为学科差异很大，所以他们的教学理念，教学方法，知识结构等等都会有很大的不同。更重要的是，现在缺少一套完善的合作交流机制，这使得他们之间很难进行沟通交流，数学教师一直从事数学学科的教学和研究，对专业课程的实际需求知之甚少。他们在教学过程中，很难把握好数学知识在专业领域里的应用方向和重点，导致他们所教授的数学知识与专业实际需求脱节，而专业教师尽管熟悉自己专业的知识和技能，但在理解数学知识的深度和灵活运用方面也存在一定局限性。在指导学生把数学知识应用到专业学习当中时，往往感到力不从心。这种师资协作不足的情况，使得融合教学质量难以得到提升，教师们不能形成有效的教学合力，学生在学习中也难以得到全面且系统的指导，若想达成数学教学与专业课程的深度融合，就需强化数学教师同专业教师的协作，搭起二者交流的桥梁，一同探寻适合学生发展的教学形式。

三、中职数学与专业课程融合教学的策略

（一）根据专业需求确定融合教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，中职数学与专业课程融合教学要根据专业特点和职业岗位需求。重新确定数学教学目标，明确数学知识在各个专业领域中的应用方向和程度，使数学教学目标紧紧围绕专业课程开展，为学生专业学习提供帮助。

以中职护理专业为例，在三角函数这一单元，针对护理专业，可以设定教学目标是让学生能利用三角函数知识来计算病房设施的角度调整，比如病床倾斜角度与患者舒适度的关系。在教材第五章三角函数中，通过教学，使学生掌握正弦、余弦函数性质，能够正确计算出不同病情患者所需病床的最佳倾斜角度，为后续专业课程的患者护理操作提供数学依据。

（二）整合优化教学内容实现融合

打破数学与专业课程教学内容的壁垒，把二者教学内容有机融合起来，选取与专业课程密切相关联的数学知识点，把专业案例融入到数学教学当中。在专业课程当中也适当地融入数学知识，做到彼此之间互相渗透。

如建筑工程施工专业的学生，在讲空间几何体的表面积和体积的时候，可以加入建筑项目里常见的柱体，锥体，球体等建筑构件的实例。像要算建筑物里圆柱形状的柱子体积，圆锥形状的屋顶容积等等，用这些实际例子来让学生掌握立体几何知识在建筑工程里的应用，同时在专业课程《建筑制图与识图》当中，也可以利用几何投影知识来帮助学生理解图纸绘制原理。

（三）多样化的教学方法促进融合

采用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣，提高融合教学的效果。运用项目教学法、案例教学法、小组合作学习法等，把数学知识同专业任务结合起来，让学生在操作中感受到数学与专业的联系。

如计算机网络技术专业，用项目教学法，布置一个搭建小型网络服务器的项目任务，在做这个项目的时候，会碰到网络数据传输速率的计算，要使用到指数函数和对数函数的知识，学生分成小组来完成这个项目。通过查阅资料，展开计算分析，利用数学知识去解决网络带宽分配之类的实际问题，既巩固了数学知识，又提升了专业操作技能。

（四）创建师资培育体系

保证融合教学，加强对数学教师和专业教师的培育，提升教师融合教学的能力，安排教师参与跨学科培育活动，举行教学讨论交流。让数学教师认识专业知识，专业教师掌握数学教学方法，形成起一支适应融合教学的师资团队。

如学校定时安排数学教师及专业教师参与融合教学培训，就北师大出版社中职数学基础模块下册教材内容，邀请行业专家讲解数学在不同专业领域的应用实例。比如邀请机械制造企业工程师给数学教师和机械专业教师讲解在零件加工精度控制时，如何运用测量误差理论，包含数学里的概率统计知识。通过这种培训，数学教师可以更好地把专业元素加入到数学教学当中，专业教师也能在教学过程中引导学生准确地应用数学知识。

（五）创建评价体系推进融合

创建起科学合理的融合教学评价体系，全方位评定学生的数学知识把握程度及其专业应用能力，评价指标包含数学知识测试，专业实践操作，项目成果展示等诸多方面，促使学生积极投身于融合学习之中。

如一方面通过书面考试了解学生对向量运算等基础知识的掌握情况，另一方面在专业实践课程中让学生利用向量知识进行服装版型设计，如确定服装省道的位置与角度。根据学生设计作品的合理性、创新性及对向量知识的运用情况给出评价，同时鼓励学生在项目成果展示中介绍数学知识在服装设计中的应用思路，从而对学生融合学习效果进行全面评价。

四、结论

中职数学与专业课程融合教学是提升中职教育质量、培养高素质技能型人才的必然趋势，明确融合教学的意义、正视存在的问题并采取以专业需求为目标确定教学内容、整合教学内容、多种方式融合、师资培训和建立评价体系等系列策略，达到二者深度融合的目的，从而提高学生的数学学习兴趣和专业知识的理解水平，真正培养学生的综合应用能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。在未来中职教育教学实践活动中，应不断探索创新融合教学路径，丰富教学模式，促进中职教育蓬勃发展。

参考文献：

[1] 林丽平.中职数学教学中应用分层教学法的策略研究[J].学周刊,2025,(15):22-24.

[2] 黄舒翔.新时代背景下中职数学高效课堂构建方法探究[J].学周刊,2025,(15):16-18.

[3]周文德.职教高考背景下中职数学教学改革创新路径探究[J].数理化解题研究,2025,(09):25-27.

[4]郑小凤.中职学生数学思维能力的培养摭谈[J].新课程研究,2025,(08):72-74.