素养浸润，乐游童声——小学音乐唱游课程的实践路径

 摘要：在小学音乐教学中唱游课程作为重要组成部分，其常常以歌唱和游戏为主体，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学过程中，能够有效培养学生的音乐素养和综合能力。因此，本文聚焦了小学音乐的唱游课程，思考其具体的实践路径，首先阐述唱游课程的概念，接着深入探讨小学音乐唱游课程的实践路径，希望能够为教育工作者开展小学音乐唱游课程提供有效参考，提升学生的核心素养。

关键词：小学音乐；唱游课程；实践路径

引言

在小学阶段，音乐课程作为培养学生审美能力、创造力和情感表达的重要途径，不仅能够对学生有着审美和情感教育方面的影响，还对学生的治理和创造力发展有着重要影响。而随着素质教育的提出，小学音乐课程也不再是一个“副科”，让学生听听歌，学习理论知识，而是要让学生在对音乐感兴趣的基础上获得知识、技能与情感。而唱游课程作为小学音乐教学中的特色教学方法，将歌唱与游戏有机结合，符合小学生的身心发展特点和认知规律，促使学生能够在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，提高音乐素养。

一、唱游课程的概念

唱游课程是一种以歌唱和游戏为主要形式，融合演奏、声势、律动、表演等多种元素的音乐教学方法。其以音乐为核心，通过游戏化的方式让学生参与到音乐活动中，是教师实施美育的重要途径，能够有效开发学生的潜能、促进身心和谐发展，提升生命质量。在唱游课程中，学生在参与唱歌和游戏的过程中，不仅能够学习到歌曲的演唱技巧，还能在游戏中感受音乐的节奏、旋律和情感。这种音乐教学方法强调了以学生为主，希望学生能够主动参与进来，通过亲身参与，来发展学生的音乐能力，培养学生的音乐感知能力、创造力和团队合作精神。相比于传统的音乐教学，小学教师开展唱游课程能够激发学生的学习兴趣，使学习过程充满趣味性和实用性，学生在轻松愉快的氛围当中，学习积极性和主动性会被充分调动。教师在设计唱游课程时，教师要紧密结合学生的学习情况和兴趣特点，为学生设计循序渐进的目标体系。

二、小学音乐唱游课程的实践路径

1. 创设教学情景，激发学生学习兴趣

教学情景作为教师开展教学的重要方法，不仅为学生的学习活动提供了一个具体的环境，使学习不再是枯燥的知识传授，而是变得生动有趣，能够充分调动学生的积极性和主动性。传统形式上教师开展教学时，往往以自我为主题，注重知识的灌输，随着新课程改革的动作，其强调了学生的主体地位，倡导学生通过自主、合作和探究的学习方式，创设教学情境正是推动教学改革的要求。教师通过积极设计教学情景，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，从而实现教学目标。因此，教师在开展小学音乐唱游课程时，也可以积极创设多样化的教学情景，如多媒体情景、生活情景、角色扮演情景等，来激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

例如，教师在讲解到《小乌鸦爱妈妈》这个曲目时，教师就可以利用多媒体来创设情景，教师将提前准备好一段动画视频，视频内容为小乌鸦在森林中看到妈妈生病后，四处觅食照顾妈妈的温馨画面，同时配上轻柔的背景音乐。教师使用语言来引导学生观看视频：“同学们，今天我们要走进动物的世界，思考小动物的情感交流方式，让我们一起走进，去探索发现了什么吧。”教师随后播放视频，引导学生观看。在视频播放结束后，教师向学生提出问题：“同学们，在视频里我们看到了什么？小乌鸦在做什么呢？”鼓励学生积极分享自己的感受和想法，从而引出本节课的主题——《小乌鸦爱妈妈》。通过创设多媒体教学情景，能够激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极参与到歌曲学习和表演活动中。

2. 开展实践教学，培养学生核心素养

传统形式上，许多音乐教师受到传统观念的影响，更注重音乐理论的讲解，而忽视了小学音乐课程的实践环节，这就导致学生缺乏探索和尝试的机会，这就导致了学生的音乐技能难以得到有效提升。同时由于缺少实践环节，音乐课堂变得枯燥乏味，学生难以体验音乐的美妙和乐趣，学习兴趣逐渐丧失，这就导致学生学习效果不明显。实践教学作为教师实现教学目的必备的环节，不仅是对理论教学的必要补充，帮助学生将理论知识与实际操作相结合，加深对理论知识的理解和掌握，还能够通过亲身参与到实践活动中，从而培养学生的核心素养。因此，教师在开展小学音乐的唱游课程时，教师要积极开展实践教学，培养学生的核心素养。

例如，教师在讲解到《跳格子》时，就可以通过开展实践活动，让学生在实践过程中，获得音乐知识和核心素养的培养。教师首先在教室的地面上用彩色胶带贴出一个巨大的跳格子图案，图案旁边放置一些彩色的小卡片，卡片上写着不同的节奏型。教师创设情景：“同学们，今天我们要去一个充满音乐乐趣的跳格子乐园。在这个乐园里，每个格子都藏着神秘的音乐节奏。现在我们一起去揭开它们的秘密吧!那么谁愿意先来挑战一下，按照卡片上的节奏，一边念一边跳进相应的格子里呢？”教师鼓励学生积极尝试，熟悉不同节奏型。教师播放《跳格子》的歌曲音频，让学生安静聆听，仔细感受歌曲的整体风格和节奏特点。之后教师再次播放歌曲，逐句地对学生进行教唱。在教唱过程中，教师要重点讲解歌曲中的难点节奏和音准，如附点音符、切分音等。教师组织学生进行以小组为单位进行练习，通过互相倾听和纠正，每组推选代表进行展示，教师给予及时的评价和指导。教师让学生以小组为单位进行舞蹈创编，根据《跳格子》的歌曲旋律和节奏，结合教室地面的跳格子图案，为歌曲创编一段简单的舞蹈。

三、结语

总之，在小学音乐唱游课中，能够有效培养学生音乐素养和综合能力。教师通过小学音乐唱游课程的实践路径，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到音乐学习中，能够培养学生的核心素养。未来，小学音乐教师要不断探索和创新唱游课程的实践路径，来让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，享受音乐带来的美好。

参考文献

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