高职院校电子基础教学研究策略

摘要：在新的形势下，数字电子学的教学能够同时对学生的理论知识和实际操作能力进行训练，这也是实现素质教育的一种有效手段。近几年来，一些职业学校的“数字电子学”课程还在沿用着传统的教学方法，教师对先进的教学观念的认同度不高，导致一些职业学校的“数字电子学”教学不能适应当今社会的需要，对学生的综合素质的培养比较薄弱。在这样的形势下，高等职业教育的教师应积极开展数字化电子学的教学改革。因此，文章从新的角度出发，对高职院校的数字化与网络化教学的需求和现状进行了分析，并对其进行了探索，以期进一步推进数字化电子化的教学改革，为高等职业教育培养高质量的人才打下坚实的基础。

关键词：高职院校；电子基础；课程教学
电子类专业是一门综合性强、抽象性强的学科，它要求学生具备较强的综合能力。在实践中，老师们发现大多数学生对物理的了解并不多，这就造成了他们对物理学习的恐惧。同时，该课程是一门实验性很强的学科，对实验条件和学生的实验能力都有很高的要求，而一些学校和学生还没有这样的条件。

一、电子技术课教学现状分析

电子技术从1883年诞生至今，经过一百多年的不断探索与发展，已成为电子学研究的热点。随着电子技术的飞速发展，国内外各工科院校纷纷开设了电子技术这一重要专业基础课，现代电子技术已经成为当今世界最受瞩目的专业与学科之一。进入二十一世纪以后，随着时代的进步，科技呈现出加速化、综合化和国际化的趋势。随着电子技术、集成电路技术和信息技术的迅速发展，引起了教育与教学技术方面的一次重大变革，这对电子技术课程的教学提出了更高的要求。目前，欧、美国家在电子技术方面所涉及的内容比较基础、比较宽泛、涉及面比较广、交叉学科比较多。美国著名大学的教学方法主要是分析与设计并重，理论联系实际的教学。为提高学生的学习效率，一般在每一知识单元或作业中设置分析题、设计题等。以麻省理工学院电子工程及计算机系为例，其课程设置并不简单地以模拟电子学、数位电子学等学科命名，而将不同学科间的交叉与融合。课程内容涵盖国内多个学科。我国目前的电子技术课程长期受制于传统的教学理念和教学方法，在教学过程中为保证课程的规范性、理论性和系统性，导致在课堂教学中只注重对基本原理、基本定义的验证和推导，在实验教学中主要以一些验证性的实验来巩固所学的内容，而忽视了课程的应用范围以及学生的学习兴趣和动手能力的培养。电子技术课程分为两个模块，分别是模拟电子技术和数字电子技术，每一个模块都已经形成了一个比较完整、比较封闭的知识体系，相互之间的联系和联系也越来越少。这种教学模式由于各课程之间的相互联系以及各知识点之间的碎片性，导致教师讲得越多，学生学得越少。这一问题的出现，使得我国电子技术课教学改革迫在眉睫。为了解决这一问题，国内各高校纷纷对电子技术课程进行改革，以提高教学质量。在新的形势下，电子技术课的教学研究是一项非常有意义的课题。本论文的研究对提高电子技术课程的教学效果具有重要意义。

二、高职电子技术课程教学改革的思考

1.突破教科书的局限，充实教学内容

高等职业技术学院的办学宗旨是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。传统的课堂教学主要是围绕着教材来组织教学，但是教材中所讲的内容大多脱离了实际工作环境，这对学生就业有很大的影响。为此，教师应树立职业教育教学观念，从企业生产、产业发展需要出发，引导教学改革。根据职业群需求及人才培养规范，加强技能培训，引进企业规范，培养出符合企业需要的人才。“电工电子技术”课程的教学要把培养学生的综合设计和创新能力作为主要目标，教师要在能力上进行教学改革，把重点放在教学内容的岗位性、实用性和针对性上，根据实际工作任务和工作过程来开发教学项目，对教学内容进行整合，对学习任务进行设计，把教、学、做有机地结合起来，让学生的技能水平得到提升，同时也能培养出学生的综合职业能力。例如，在讲解“功率放大器”的时候，教材主要对 OCL和 OTL功放的构成及工作原理进行了分析，为了让学生将理论知识转化为操作技能，教师可以将音频放大器作为音响系统的主要部分，选取看得见、摸得着的实物（音箱）作为实训项目，以此来激发学生的学习兴趣。教师可以在网上查阅有关信息，确定方案，设计电路，对电路进行验证，在课前拍下音箱的制作过程，并将其上传至网络平台，让同学们事先进行预习，熟悉音箱的制作流程，并设计“工作导向”和“任务驱动”的教学流程，让学生在一个又一个的任务中获得新的知识。学生自己动手做音箱，不但可以顺利地掌握课程要求的知识和技能，还可以在实践中培养自己的动手能力和专业素养。

2.增设实验类型，增加实训比例

在传统的数字电子学教学中，高职院校的老师们在通过实验教学方式来提高学生的实践能力的时候，大多都是采用验证性的实验，而验证性实验主要是用来验证理论知识的，学生只需要按照教材或者教师的指令来分步骤操作，这样虽然能够锻炼学生的动手能力，但是对于学生的创新和探索能力却没有任何帮助。所以，教师要改变传统的实验形式，将设计型实验和综合型实验结合起来，并且保证这两类实验的总量不能超过总实验量的70%，从而使学生的理论知识水平和自主实践能力得到全面的提升。在设计型实验中，由于一些高职院校没有足够的实验条件，所以老师们可以利用信息技术，用仿真软件来模拟、分析电路，并进行设计训练，这既能有效地弥补高职院校硬件不足的缺点，增加学生的实际操锻炼的机会，还能提高学生对信息软件的使用的熟练程度。在综合型实验中，教师要从知识结构的角度来设定实验目标，在明确了实验目的之后，再由学生自己来进行电路的构成、电路分析和电路设计，这样才能使学生的综合能力得到提高。此外，教师还应增加数字电子技术实训课的频率，增加实训课的比例。在实训课上，老师要改变传统的紧密指导教学理念，让学生有充分的发挥空间。对于一些比较难的项目，老师可以让学生们自由地进行分组，以合作的方式进行实训，培养学生的合作精神和团队精神。

3.运用现代教学手段提高教学质量

《电子技术》的多媒体教学内容涉及面广，信息量大，一些抽象的内容教师难以用语言表述清楚，学生理解起来比较困难。在这种情况下，可以利用多媒体课件来教学，它可以把枯燥乏味的理论知识变成生动形象的画面，增加知识的获取量，让学生们更容易接受，也能活跃课堂的氛围。多媒体课件的使用，在一定程度上缓解了课时短和内容多之间的矛盾。对较抽象、较难理解的内容，也可以通过计算机模拟来实现。模拟实验不受外界干扰，与实际实验相比，更准确、更真实、更直观。在教学中引入仿真软件，可以使教学形象化，开阔学生的眼界，引起学生的兴趣。也可以利用网络技术，把《电子技术》课程的教学目标，教学大纲，学习要求，学习方式，多媒体课件，实验实训指导，授课录像，答题自测，课程考核方式等有关的内容，在校园网中进行教学资源的共享，对资源进行优化，使学生能够在线进行自主学习。同时，也可在校园网设置在线答疑平台，通过师生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题。

4.准确把握知识点，找出知识点之间的内在联系

数字电子技术课程的内容比较丰富、比较复杂，如果在教学过程中，教师只是单纯地按照教材的顺序来授课，那么一方面，教学工作量比较大，教师的授课压力也比较大，教学质量也比较差。另一方面，课程中的专业知识领域跨度很大，教师统一化的教学方式使得学生不能有效地内化理论知识。另外，在教学的时候，老师要对每一个知识点之间的内在联系进行准确定位，这三个方面是数字逻辑基础、组合逻辑电路和及时序逻辑电路，这三个方面是有内在共通性的。在课程开始的时候，老师可以将卡诺图详细地讲解给学生，利用卡诺图进行知识的延伸，这样就不会给学生其他课程带来太大的难度，让学生能够更好地参与到课堂中来。但是，卡诺图的引用频率太高，会让一些学生觉得卡诺图很累，影响到他们的学习，因此，老师们可以在教学的时候，给学生们设置一些连续的问题，提高他们的注意力，提高他们的参与感，同时创造一个好的教学环境，同时也能为他们的学习创造一个好的教学环境。

5.改革考核方法

在“能力本位”教学模式下，课程评价方法也要相应地调整。改变了以往的考试方法，改为目前理论和实践相结合的考核方法，经过改革后的考核方法具有以下特征：一是以“强化学生专业技能”为目标的考核方式和内容。在实施精品课程的过程中，根据各专业教学目标，编制了理论知识、实践操作能力考试试题库，并结合各专业目标，编制了相应的试题库。与过去相比，改革后的理论知识部分的考试内容更多地关注学生对所学知识的综合运用，以及解决问题的能力。实践试题库是根据各专业的目标而设置的，它是为了检验学生的实际操作能力而设置的，通常试卷都会设置一些操作性问题，学生们要按照抽签的顺序来选择，最后根据实验过程中操作的正确性和准确性给予成绩。二是将“单一考试形式”改为“多种形式”，重点考查学生对专业知识的掌握情况，并将学生参加实践活动的情况计入最后的考试成绩。

结语：电子技术专业的教学模式必须以教学目标为导向，通过近年来电子技术的教学实践，必须明确教学目标，改革教学模式，采用灵活多样的教学方法，引进现代教学手段。与此同时，还要注重理论与实践相结合，实践教学的实效性，从而使电子技术专业课程的教学质量得到全方位的提高，从而达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]李秀娟，刘伟.《电力电子技术》课程改革思考[J].电气电子教学学报.2016（09）：88-89.

[2]陈杰金，霍览宇.高职电力电子技术教学改革[J].山东工业技术.2017（01）：115-116.

[3]何纯纯，新课改背景下电工电子信息化教学策略分析[J]. 南方农机,2020(18)：136-137.