“三全育人”背景下“一站式”学生社区育人生态的构建研究

摘要：在“三全育人”背景下，建设“一站式”学生社区不仅要坚持党的领导，还要促进一线教育合力，为国家和社会培养所需要的创新型人才。作为一个新型的教育活动，在建设“一站式”学生社区中仍存在着很多不足，这就需要完善其管理体系，结合多方力量来培养学生的综合素养，使学生能够在“一站式”学生社区中得到锻炼。本文首先说明了“三全育人”背景下“一站式”学生社区育人生态的重要性，随后针对当前“一站式”学生社区的现状，详细分析了在“三全育人”背景下“一站式”学生社区育人生态的实践策略。

关键词：“三全育人”；“一站式”；育人生态；构建研究

引言

在建设“一站式”学生社区育人生态时，应秉持“三全育人”的理念，积极相应党组织的号召，培养优秀的学生党员，推动党建工作的发展，充分发挥学生党员的先锋模范作用，而且要想更好地实现育人目标，还应聚集多方力量共同建设“一站式”学生社区，帮助学生培养良好的道德素养。此外，构建完善的管理体制就显得尤为重要，既锻炼了学生的综合能力，还能增强学生自我管理意识，有利于学生全面发展。

一、“三全育人”背景下“一站式”学生社区育人生态的作用

（一）“一站式”学生社区是党建的发展平台

在党的领导下，开展育人工作，“一站式”学生社区作为党建的发展平台，它的管理模式能够推动党建工作，将培养目标延伸到学生中，并且在党组织的引领下，能够将社区建设与学校育人相结合，构建完整的管理体系，充分发挥党组织和政治制度的最大优势，真正做到了党组织与学生党员同在。具体而言，学生党员在“一站式”学生社区中有着重要的模范作用，不仅能够引领政治思想，如带头学习党的最新理论和政策，帮助学生树立政治认同感，还能做好表率，以良好的道德修养潜移默化地影响着其他学生，创建积极向上的社区环境[1]。

（二）“一站式”学生社区是一线合力的助推器

在“三全育人”背景下，要想更好地建设“一站式”学生社区，学校领导、行政管理人员、辅导员、专任教师等都要参与其中，共同创建综合型的“一站式”学生社区，进行全方位的教育指导，在学校和社会等多领域的支持下，能够推动一线育人合力，更好地促进思想政治教育，有利于学生的全面发展。同时，在“一站式”学生社区中，教师也能够更快地掌握学生的实际情况和学习状态，及时地调整教学策略，促进学生身心健康发展，在此同时，还能为学生提供良好的学习环境和优质的发展平台。

（三）“一站式”学生社区是培养创新人才的场所

随着教育的不断进步和发展，国家针对人才培养目标也提出了一些新的要求。学校应建设“一站式”学生社区，聚集师资和社会各领域力量，为国家和社会培养创新型人才。“一站式”学生社区作为人才培养的重要场所，能够弥补教学课堂中的弊端，拓展与延伸课堂知识，帮助学生积累更多的生活经验，形成良好的行为习惯。同时，“一站式”学生社区能够将政治教育与专业教育有机结合，构建资源互通的平台，让学生不仅能够获得有关思想品德的教育，还能锻炼自身的思维能力，提升综合素养，从而促进学生德智体美劳的全面发展。

（四）“一站式”学生社区能够完善“三全育人”格局

“一站式”学生社区应根据生态系统的共生性、层次性、动态性等特点，有效落实育人生态。同时，还应促进高校中的“一站式”学生社区开展思想政治教育，以完善“三全育人”的格局。具体来说，“一站式”学生社区应贯彻“三全育人”理念，将学校领导、专任教师、辅导员以及学生党员等引入到“一站式”学生社区中，全方位地建设学生社区，实现多种主体育人；在党支部、团支部和社团等组织的协调引领下，“一站式”学生社区能够从学业、心理、文化等多个教育来完善育人格局。根据新生的基本情况，开展师生受益的项目活动，这不仅能够满足不同学生的需求，还能更好地体现育人生态。

二、“一站式”学生社区育人生态的现状

（一）党建引领性不足

目前，要想将党建融入社区建设中，打破学科、师生之间的壁垒，创建社区党支部组织，从而提高“一站式”学生社区的管理模式和组织能力。但就实际情况而言，在“三全育人”背景下，建设“一站式”学生社区时，主要注重升级生活环境的条件、完善各项服务体系、引进完善的师资队伍以及只将党建文化引入到“一站式”学生社区中等，这忽略了“一站式”学生社区的改革创新，难以贯彻“共建、共治、共享”的理念，学生党员也不能在建设“一站式”学生社区中发挥最大的作用。

（二）学生参与度不高

在“一站式”学生社区中开展活动中，部分学生参与度不高，也就难以调动学生对“一站式”学生社区的积极性和主动性，针对这种情况，主要有以下两个方面。其一没有注重学生的主体性，使学生始终处于被动的状态中，缺乏对“一站式”学生社区的兴趣，这也导致学生很少参与到“一站式”学生社区的建设中制定相关的管理条例；其二由于学生缺乏对“一站式”学生社区的认知，无法以学生社区主体的身份参与，更多学生在此期间充当“志愿者”“学生助理”的角色，这也难以推动“一站式”学生社区的发展。

（三）师生认同感不强

建设“一站式”学生社区育人生态时，没有将教育教学与学生的日常生活相结合，没有为学生营造一种舒适、轻松的学习环境，提供更为优质的生活条件，致使学生虽然是“一站式”学生社区的主体，也难以与“一站式”学生社区建立深厚的情感，而且部分学生缺乏对“一站式”学生社区的认知，在他们看来，学生社区只是用于活动开展的场所，并没有什么教育意义，也不用制定相关的管理制度和条例[2]。同时，一些教师也没有重视“一站式”学生社区的建设体系，缺乏对学生社区的认同感。

三、“三全育人”背景下“一站式”学生社区育人生态的优化路径

（一）坚持党建引领，发挥先锋模范

为了使“一站式”学生社区更好地发挥育人作用，积极响应党组织的号召。首先，要根据实际情况创建党建小组，引领学生参与到“一站式”学生社区的建造中，并设立思想政治教育的模块，将教育理念、不同学科的优势、中华民族传统文化以及育人的要求融入其中，旨在培养优秀的学生党员，为其他学生做好榜样。其次，可对学生党员采用“网格化”管理体制，根据楼房的布局分为若干个网格，集中所有的党员并将其划入管理体系中，在此期间，也要与社区党员建立紧密的联系，以便了解实际情况，解决学生在不同方面上的问题；最后，应在“一站式”学生社区设立“党员先锋”“优秀党员”等，不仅激励学生党员进步，还能充分发挥学生党员的先锋模范作用。

（二）落实育人观念，多方共同协作

开展“一站式”学生社区育人生态计划，需要多方力量共同协作，这样才能有效落实育人观念。应将多方教师队伍引入到“一站式”学生社区中，如学校组织部教师、政治教育教师、心理健康教育教师、辅导员、专任教师等，组建完善的育人师资队伍，让学生能够获得丰富的知识，培养自身的道德修养，还能促进学生的全面发展。从德育方面来说，思想政治教师应定期在“一站式”学生社区组织相关的讲座、座谈会等活动，帮助学生培养良好的道德品质；从日常生活方面来说，心理教育教师应密切关注学生的基本情况，定期进行心理疏导，帮助学生缓解多方面所带来的压力，促进学生身心健康发展，有效落实育人的教育理念；从学术发展方面来说，专任教师定期开展“专业+生活”主题沙龙，通过多样化的形式，帮助学生更加深入的了解自己的专业，也通过交叉互动的方式，为各专业同学提供跨学科交流互动的平台，增加课外知识储备等。

（三）完善管理体系，促进自我管理

要想在“一站式”学生社区中更好地实现育人目标，应采用精细化管理体系，充分发挥学生的主体地位。其一，应秉持着以学生为主体的管理思想，在“一站式”学生社区设立专门的便民窗口，为学生提供优质的服务，主要有学生的教学指导、成长发展的规划等，并定期将学生的诉求进行归纳，组织相关的社区活动，解决一系列的问题，与此同时，还应加强“一站式”学生社区的安全管理、卫生管理等[3]。其二，应做好“一站式”学生社区的宣传工作，将更多的学生引入到学生社区中，让学生发挥自身的主体性，参与到“一站式”学生社区的管理和评议中，这有利于加强学生自我管理意识。

（四）开展多种服务，建立育人生态

为了更好地建立育人生态，可开展以下服务。其一，嵌入式志愿服务。通过“一站式”学生社区的宣传，可吸引更多学生加入到志愿服务活动中，根据学生的需求为学生拍摄证件照，并进行照片精修，同时，还可帮助学生缝补衣物、打印学习资料等，有效落实“为人民服务”。其二，体验式思政教育。“一站式”学生社区可邀请相关专家开展以红色教育为主体的讲座，为学生提供学习红色知识的平台，促进学生学习的热潮，营造一种红色文化的环境，在此过程中，还可开展红色研创活动，强化学生对红色教育的认知。其三，沉浸式活动引导。“一站式”学生社区应整合社会上的多种资源，根据本土特色打造具有艺术性的“情境式党课”，提高学生绘画、唱歌、表演、朗诵等方面的能力，有效落实育人生态。

四、结束语

综上所述，在“三全育人”背景下，越来越多的学院创建“一站式”学生社区，这不仅能够有效落实育人的教育目标，还能提升学生党员的综合能力，使其发挥更大的作用。在“一站式”学生社区创建过程中，应满足社会的发展需求，根据学生的年龄特点和身心发展规律，开展多样化的思想政治教育活动，并采用“网格化管理”，为学生提供优质的精细化服务，帮助学生解决学习、生活等方面问题的同时，还能够促进学生自我管理，使其能够自主地运营与宣传“一站式”学生社区，有效落实“一站式”学生社区的育人生态。

参考文献：

[1] 戴培委."三全育人"背景下高职院校"一站式"学生社区的研究[J].女报, 2024(6):0181-0183.

[2] 徐嘉辉,苏扬婧,彭明松,等."三全育人"背景下高校"一站式"学生社区育人模式与实现路径研究[J].创新创业理论研究与实践, 2022(22):75-77.

[3] 周伟.新时代高校学生社区"三全育人"协同路径研究——以华侨大学为例[J].高校后勤研究, 2019(12):3.

作者简介:杜昕（1993-），山西太原人，硕士，讲师，研究方向为高校思想政治教育、党建工作。

基金:本文系2023年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“'三全育人’背景下'一站式’学生社区育人生态的构建研究”(2023SZ061)、柳州职业技术学院2020党建+项目“党建+发展党员质量提升工程”（2020DJ08）、柳州市教育科学规划2022年职业教育课题“'一站式’学生社区综合管理模式研究与实践”(2022ZJC001)的研究成果。