铸牢中华民族共同体意识视域下的高职院校二课堂活动实践研究--以昌吉职业技术学院为例

摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，高职院校学生第二课堂实践活动在塑造学生中华民族共同体意识方面发挥着关键作用。二课堂作为高职院校教育的重要组成部分，不仅为学生提供了更为广泛的学习平台和丰富的实践经验，也是培养学生民族认同感、文化自信和社会责任感的重要途径。在这一背景下，本文以高职院校学生为研究对象，在铸牢中华民族共同体意识视域下如何做好第二课堂活动实践路径和效果提升上提出了一些建议，重点从完善“第二课堂成绩单”的组织构架、建立考评体系、运用量化考核机制、打造智能积分系统等四个方面找出高职院校实施第二课堂的实践路径，通过建立第二课堂评价体系促进学生综合素质提升。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；“第二课堂成绩单”制度；职业院校；共青团

中图分类号：G712

1 目的和意义

为引导高职院校各族师生坚定马克思主义“五观”，不断增强“五个认同”，牢固树立“四个与共”的共同体理念，促进各族师生广泛交往、全面交流、深度交融，扎实开展民族团结进步教育，同时贯彻落实教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的文件精神，全面推进高职院校素质教育，科学地构建第二课堂人才培养模式。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其中二课堂实践活动在塑造学生中华民族共同体意识方面发挥着关键作用。二课堂作为高职院校教育的重要组成部分，不仅为学生提供了更为广泛的学习平台和丰富的实践经验，也是培养学生民族认同感、文化自信和社会责任感的重要途径。因此，在铸牢中华民族共同体意识的视域下，对高职院校二课堂实践活动的深入研究显得尤为重要。然而，当前职业院校的第二课堂活动在育人功能发挥上仍存在诸多不足，特别是在铸牢中华民族共同体意识方面，第二课堂活动的实践路径和效果评价尚需进一步探索和完善。

昌吉职业技术学院作为一所典型的高职院校，在响应国家号召、推进职业教育改革的过程中，也面临着如何更好地发挥第二课堂活动在铸牢中华民族共同体意识中的作用的挑战。因此，本课题以昌吉职业技术学院为例，旨在深入研究高职院校第二课堂活动在铸牢中华民族共同体意识视域下的实践路径和效果评价，为提升职业院校育人水平、培养具有强烈中华民族共同体意识的年轻人才提供理论支持和实践指导。

2 现状分析

2.1 第二课堂活动在职业院校中的现状

（1）活动类型与参与度

当前，职业院校的第二课堂活动类型多样，涵盖了社会实践、志愿公益、创新创业、文体活动、团学工作履历等多个方面。这些活动为学生提供了丰富的实践机会和成长平台，有助于提升学生的综合素质和实践能力。然而，从昌吉职业技术学院的调研数据来看，学生在选择第二课堂活动时更倾向于社会实践和学术讲座类活动，而对于一些需要更多投入和创新的文体活动、创新创业等则参与度相对较低。

（2）活动效果评价

大多数受访者认为第二课堂活动对他们的专业学习有积极的帮助作用，特别是在提升实践能力、培养创新精神和社会责任感方面。然而，对于第二课堂活动的整体效果评价，学生之间存在一定的差异。部分学生认为活动质量不高、缺乏针对性，难以满足他们的个性化需求；而部分学生则对活动表示满意，认为通过参与活动他们得到了实质性的成长和提升。

（3）活动改进建议

在调研中，学生针对第二课堂活动提出了许多改进建议。他们希望学校能够增加活动的多样性和创新性，提高活动的质量和吸引力；同时，也希望学校能够加强对第二课堂活动的宣传和推广，让更多的学生了解并参与到活动中来。此外，学生还希望学校能够建立更加完善的评价体系和激励机制，以激发他们的参与积极性和主动性。

2.2 职业院校第二课堂活动存在的问题

（1）资源不足

资源不足是当前职业院校第二课堂活动面临的主要问题之一。以昌吉职业技术学院为例，由于资金、场地、设备等资源的限制，许多第二课堂活动难以得到有效开展。特别是对于一些需要较高投入的艺术类、体育类等活动，学校往往难以满足学生的需求。这在一定程度上限制了第二课堂活动的多样性和创新性，也影响了学生的参与度和满意度。

（2）评价体系不完善

当前，职业院校对于第二课堂活动的评价体系尚不完善。一方面，学校缺乏科学、合理的评价标准和方法，难以对第二课堂活动的质量和效果进行客观、全面的评价；另一方面，学校对于第二课堂活动的激励机制也不够完善，难以激发学生的参与积极性和主动性。这导致许多学生在参与第二课堂活动时缺乏动力和目标，难以取得实质性的成长和提升。

（3）重视程度不够

虽然职业院校普遍认识到第二课堂活动在育人中的重要性，但在实际操作中往往重视程度不够。一些学校将第二课堂活动视为“附加品”或“补充品”，没有将其纳入学校整体育人体系中进行规划和设计。这导致第二课堂活动与第一课堂之间缺乏有效衔接和协同育人机制，难以形成合力共同促进学生的全面发展。

2.3 铸牢中华民族共同体意识视域下的挑战

在铸牢中华民族共同体意识视域下，职业院校第二课堂活动面临着新的挑战和机遇。一方面，第二课堂活动作为校园文化的重要组成部分，具有独特的育人功能和价值。通过参与第二课堂活动，学生可以更加深入地了解和认同中华民族的文化传统和价值观念，增强民族自豪感和归属感。另一方面，随着社会的快速发展和全球化的深入推进，学生面临着多元文化的冲击和挑战。如何在保持民族文化传统的基础上吸收和借鉴外来文化优秀成果，成为当前职业院校第二课堂活动需要解决的重要问题。

3 提出的建议

根据对昌吉职业技术学院“第二课堂成绩单”制度及中华民族共同体意识教育现状的深入分析，结合本次课题研究成果，我们提出以下具体建议，旨在进一步完善第二课堂活动体系，提升育人效果，并为其他高职院校提供可借鉴的经验。

3.1 加强资源调配与整合

一是加大投入，完善设施。针对当前资源不足的问题，学院应加大对第二课堂活动的投入，完善相关设施和设备。例如，为艺术类活动提供必要的音乐设备和演出场所，确保各类活动能够顺利开展。

二是资源整合，优化配置。学院应充分利用现有资源，进行资源整合和优化配置。通过与其他部门或外部机构的合作，共享资源，降低活动成本，提高资源利用效率。

三是建立资源调配机制。建立一套灵活高效的资源调配机制，确保在关键时刻能够迅速调配资源，满足第二课堂活动的需求。

3.2 完善制度体系与管理机制

一是修订完善“第二课堂成绩单”实施细则。基于本次研究成果，进一步修订和完善《昌吉职业技术学院“第二课堂成绩单”实施细则（试行）》，明确活动类型、积分标准、考核细则等，确保制度的科学性、合理性和可操作性。

二是建立多元化评价体系。在现有基础上，建立更加多元化的评价体系，综合考虑学生的身心健康、人际交往、思想道德、实践技能等多方面的素质和能力。通过引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，确保评价的全面性和客观性。

三是加强监督管理。建立健全监督机制，对第二课堂活动的开展情况进行实时监测和评估。通过定期工作报告、座谈会、会议等方式，及时发现和解决问题，确保活动的顺利进行。

四是推动部门协同管理。加强学院各部门之间的协同合作，建立联合管理机制。通过明确各部门职责和分工，形成合力，共同推动第二课堂活动的有序开展。

3.3 丰富活动内容与形式

一是挖掘特色文化活动。深入挖掘学院红色文化、中华民族优秀传统文化等特色资源，打造具有学院特色的第二课堂活动品牌。例如，开展红色舞台剧、晨读课等特色文化活动，引导学生强化“五个认同”，增强中华民族共同体意识。

二是创新活动形式。结合当前青年学生的特点和需求，创新第二课堂活动的形式和内容。通过引入线上活动、虚拟仿真实验等新型活动方式，提高活动的趣味性和互动性，激发学生的参与热情。

三是加强实践活动。注重实践育人的作用，增加社会实践、志愿服务等实践类活动的比重。通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

3.4 强化宣传引导与激励机制

一是加大宣传力度。通过校园广播、海报、微信公众号等多种渠道，加大对第二课堂活动的宣传力度。通过展示活动成果、分享学生心得等方式，提高学生对第二课堂活动的认识和了解。

二是建立激励机制。建立完善的激励机制，对在第二课堂活动中表现突出的学生进行表彰和奖励。通过设立奖学金、荣誉证书等方式，激发学生的参与积极性和创造力。

三是引导学生正确认识第二课堂。通过开设讲座、座谈会等方式，引导学生正确认识第二课堂的价值和意义。帮助学生树立全面发展的观念，鼓励学生积极参与第二课堂活动。

3.5 加强师资队伍建设与培训

一是提高师资队伍素质。加强对第二课堂活动指导教师的选拔和培训。通过引进高水平教师、开展专业培训等方式，提高师资队伍的整体素质和专业水平。

二是建立教师激励机制。建立完善的教师激励机制，对在第二课堂活动中表现突出的教师进行表彰和奖励。通过提高教师待遇、提供晋升机会等方式，激发教师的工作积极性和创造力。

三是加强教师交流与合作。鼓励教师之间的交流与合作，共同探索第二课堂活动的新模式和新方法。通过组织教学研讨会、经验分享会等方式，促进教师之间的互相学习和借鉴。

3.6 推动智能化平台建设与应用

一是完善智能评价体系。在昌吉职业技术学院智能平台上，进一步完善共青团“第二课堂成绩单”积分系统。通过引入智能化技术，实现对学生参与第二课堂活动的全面、准确、实时评价。

二是推动线上线下融合。结合互联网技术，推动线上线下活动的融合。通过线上报名、线下参与、线上反馈等方式，提高活动的便捷性和参与度。

三是加强数据分析与利用。利用智能平台收集的数据，进行深度分析和挖掘。通过数据分析，了解学生的学习需求、兴趣爱好等方面的信息，为进一步优化第二课堂活动提供科学依据。

综上所述，完善昌吉职业技术学院第二课堂活动体系需要从资源调配、制度体系、活动内容与形式、宣传引导与激励机制、师资队伍建设与培训以及智能化平台建设与应用等多个方面入手。通过这些措施的实施，可以在铸牢中华民族共同体意识视域下进一步提升第二课堂活动的育人效果，为培养符合当前社会需求的高质量人才提供有力支持。同时，这些经验也可以为其他高职院校开展第二课堂活动提供有益的借鉴和参考。

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作者简介：宋晗璇（1985，1-），女，新疆奇台人，高校讲师8级，工程硕士，重庆邮电大学，研究方向为电子与通信工程领域。

课题项目：本论文基于《基于高职院校红色文化活动的铸牢中华民族共同体意识实践研究》昌吉职业技术学院校级辅导员工作室项目。