应急管理微专业人才培养方案构建 -以江苏大学为例

[摘要]本文结合江苏大学应急管理微专业的设置，旨在探讨应急管理微专业人才培养方案的构建特征，以满足社会对高素质应急管理专业人才的需求。论文在阐述应急管理微专业人才培养方案构建指导思想的基础上，通过明确定义专业培养目标、强调实践导向、倡导跨学科融合、注重导师制度、强化国际视野等构建原则，凸显江苏大学应急管理微专业的设置特色，以培养具备卓越理论素养和实践能力的环境应急管理专业人才。

[关键词]应急管理，人才培养，方案构建

微专业教育是高校面向新技术、新业态、新模式、新产业的发展需要，是重塑教育组织形态、改革人才培养模式的新探索与新路径,是一种以培养复合型创新人才为目的的跨学科教育模式，具有精微性、灵活性、开放性、适应性、融合性和创新性的特征[1-3]。江苏大学为应对环境风险防控、环境安全水平提升以及避免或减少突发事件对高层次应急管理人才的需要，环境与安全工程学院/应急管理学院与江苏大学管理学院、江苏省镇江环境监测中心合作开设了以“环境突发事件应急处置与管理”为方向的“应急管理”微专业，针对新时期环境安全形势发展的需求，“订单式”培养“懂环保、会技术、能应急”的高级复合型环境应急管理人才。

一、应急管理微专业人才培养方案构建的指导思想

“应急管理”是一个融合环境学科、安全学科、管理学科等众多学科的交叉前沿学科领域。江苏大学“应急管理”微专业结合环安学院/应急管理学院与管理学院学科专业优势，依托与地方政府、地方行业和企业的深层次融合，以社会需求为导向，以企业环境突发环境事件应急处置与管理为抓手，开展集理论与实践能力培养、技术应用与技术创新于一体的具备风险调查与评估、应急准备与响应、应急处理与处置等应急能力的高层次复合型应急管理人才，为社会、政府、基层社区、行业企业的环境应急管理保驾护航。

（1）定位与布局的合理性

江苏省地处长江三角洲地区，社会经济发达，环境问题频发。镇江市，地处江苏西南部、西衔南京、南靠常州，相比南京和苏锡常而言，发展并不理想，人才流失严重，应急管理人才缺口较大。本学校应急管理微专业的设置紧密结合地方政府及企业实际需要，以环境突发事件处置为核心，以环境应急人才需求为导向，以培养“懂环境，懂应急”、“可识别，可研判”、“会分析，能应对”的工科型环境应急管理人才为目标[4]，使本专业的人才培养更具针对性，拓宽学生就业面、确保微专业竞争性，其定位符合市场需求导向。

（2）结构与设置的合理性

应急管理微专业的设置以“工管”跨学科交叉融合发展为特色，基于环境与安全工程学院环境工程、环保设备工程、安全工程专业和管理学院的工业工程和公共事业管理专业基础，并依托环境科学与工程一级博、安全科学与工程一级硕学科，实现高层次复合性“四新”环境方向应急管理人才培养，其学科交叉融合型专业发展模式既符合应急管理的学科发展特点，同时也为环境、管理的母体专业学科发展注入新的活力。面向环境突发事件的应急管理微专业的设置以市场需求为导向，以“原理-技术-管理”三维知识架构推动各课程专业知识汇聚，并以此凸显与母体专业的不同，在培养“科学-工程-实践”兼备的环境应急管理创新人才的同时，实现微专业与母体专业的错位发展。在课程设置上，强调“少而精”，注重课程学习的深度同时兼顾知识体系的系统性与实践应用性。因此，应急管理微专业课程体系主要由4门课程组成，分别为：原理类课程《应急管理理论与方法》、技术类课程《环境污染控制技术》、管理类课程《环境隐患排查与风险评估》和实践类课程《环境污染事故应急处置与应对案例分析》。

（3）人才培养路径的多元性

目前，我国环境应急管理人才培养的实践教学环节尚未形成有效的跨学科实践技能培养体系[2、5]，仍侧重理论讲授，技能实践培养能力薄弱，缺乏系统性和完备性[6]。本学校应急管理微专业打破大多数应急管理人才培养的传统，施行“理论+实践”多元化人才培养路径，在实施校内理论教学的同时，依托政府（江苏省镇江监测中心站、镇江市应急管理局、镇江市生态环境执法局）及企业（19家企业实践基地）实现环境应急管理人才的多元化培养。

二、应急管理微专业人才培养方案的构建原则

应急管理微专业人才的培养既不同于通才教育培养,也不同于专才教育培养，是一种复合型人才培养模式[1、2]，它是随着当今社会发展对环境应急人才需求的不断增加而出现的一种新的人才培养方式，其培养方案的构建应符合以下原则：

1、明确定义专业培养目标

专业培养目标的明确定义是构建方案的基础。我们将培养目标定为培养具备环境问题应急管理理论知识、实践技能和跨学科综合素养的应急管理专业人才。这既包括对环境问题的深刻理解，也包括在紧急情况下能够迅速反应并提供解决方案的实践能力。

2、强调实践导向

环境应急管理是一个实践导向的专业，因此我们的培养方案强调理论与实践的结合[7]。实践项目、实地考察、模拟演练等形式将成为课程的重要组成部分，以确保学生能够在真实场景中熟练应对各类环境危机。

3、倡导跨学科融合

环境应急管理微专业的学科涉及多个领域，包括环境科学、管理学、应急管理学等。我们将倡导跨学科融合，通过设置跨学科课程和项目，培养学生具备解决问题的综合性思维和能力[8]。

4、注重导师制度

导师制度是学生个性化培养的关键。我们将建立健全的导师制度，由导师负责学生的学术指导和职业规划，通过个性化的培养计划和指导，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣。

5、强化国际视野

环境问题是全球性的挑战，因此我们将强化国际视野，开设国际化课程、组织国际学术交流和合作，培养学生具备全球竞争力和国际合作意识。

三、应急管理微专业人才培养方案架构及特色

该微专业拟设置《环境应急管理理论与方法》，通过对环境突发事件等方面的应急管理理论与内涵的学习，强化学生环境应急管理思维，提升学生环境应急管理的综合理论和管理水平。《环境隐患排查与风险评估》课程，通过对大气、水体、土壤等各类环境要素的隐患识别与风险评估技术理论与方法的学习，培养学生风险隐患精准识别、风险信息精准捕捉与风险态势精准研判能力；设置《环境污染控制技术》课程，培养学生系统的环境专业基础知识，强化学生环境风险防范的应对处理、处置能力；设置《环境污染事故应急处置与应对案例分析》课程，通过对各类环境污染事故应急处置的案例剖析与对各类型环境应急事件的应对演练，培养学生典型环境污染事件的协同处置与应对能力，提升学生环境应急管理的实战水平。

本专业培养方案的主要特色：

1、基础理论与实践相结合：高等教育的核心任务是培养学生的综合素质和实践能力。环境应急管理微专业既注重理论知识的传授，又注重实践技能的培养，使学生能够理论联系实际，具备解决实际问题的能力。

2、因材施教，个性化培养：人才成长具有多样性和差异性，教育应该因材施教，注重个性化培养。环境应急管理微专业根据学生的兴趣、特长和发展需求，设置多样化的课程和实践项目，满足不同学生的成长需求。

3、导师制和实践导向：本微专业强调每一位任课老师都是学业导师，参与学生的全程指导和实践锻炼，为学生提供专业指导和个性化培养计划，同时注重学生的实践能力培养，让他们通过实践经验不断成长。

4、跨学科融合和终身学习能力培养：环境应急管理微专业应该跨学科融合，注重培养学生的综合素质和跨学科能力，使其具备多方面的知识和技能。同时，教育应该是一个终身学习的过程，环境应急管理微专业为学生提供持续学习和职业发展的机会，让他们能够适应不断变化的环境和需求。

5、国际视野和全球竞争力：高等教育越来越注重培养具有国际视野和全球竞争力的人才。环境应急管理微专业后期考虑适当开设国际化课程，引进国际先进教学理念和技术方法，加强国际交流与合作，提高学生的国际竞争力。

总的来说，环境应急管理微专业人才培养应当与高等教育的普遍规律和人才成长规律相一致，注重理论与实践相结合、因材施教、导师制和实践导向、跨学科融合和终身学习、国际视野和全球竞争力等方面的要求，从而培养出适应社会发展需求的高素质环境应急管理专业人才。

四、结语

应急管理微专业人才的培养深入体现“为区域经济发展服务”的专业定位，主动与地方管理部门及重点企业合作交流、贴近市场需求培养专业技能，通过新技术、新理论、新方法的相互交叉与渗透，培养学生的学习、实践、应用能力。构建环境应急管理微专业人才培养方案需要明确定义培养目标、强调实践导向、倡导跨学科融合、注重导师制度、强化国际视野等原则。通过这些原则的贯彻，我们有望培养出更适应社会需求、具备国际竞争力的环境应急管理专业人才，为行业和社会的可持续发展做出贡献。

参考文献

[1]秦磊毅,陈鹏.高校微专业教育的概念特征、目的价值和发展策略[J].教育学术月刊. 2023(12):96-103.

[2]魏雪寒.我国高等教育微专业建设的研究现状与建议[J].科技风,2023,(15):40-42.

[3]徐超,田广军,周春宇等.面向学生发展需求的微专业建设实践[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(17):84-87.

[4]崔玉荻.新工科视域下微专业建设路径探索[J].南京理工大学学报(社会科学版),2023,36(03):70-76.

[5]孙福艳,吕宗旺,赵红月.地方高校新工科人才创意创新创业能力培养模式研究与实践[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(16):139-141.

[6]黄霞,郑乐.以专业结构优化调整为导向的微专业建设方案研究[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(18):89-92.

[7]夏春明,金晓怡,王晓军等.新工科背景下地方高校微专业建设研究与探索[J].高等工程教育研究,2023,(02):14-18.

[8]田晓东,尹成波,戴琳琳.基于微专业的学科交叉融合模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2021,20(04):108-110.

[作者简介]解清杰（1973-），男，河北献县人，江苏大学环境与安全工程学院/应急管理学院教授，研究方向为环境应急管理技术与装备。电话：15951289455，E-mail：xieqingjie73@163.com

[基金项目] 本文系江苏大学应急管理学院教育教改研究和人才培养专项项目(JG-01-09)资助项目的研究成果。