让美的感受在语文课堂上空飘扬——浅谈中职语文教学的美感教育

摘要：虽然现阶段我国中职语文教学的教改成绩突出，但依然面临一系列的困难和问题。美感教育主要针对学生进行审美进行培养，提升学生对美感受、美欣赏、美创造的能力，着重于对学生审美感受、审美情感和审美创造等全方位美的塑造能力。将美感教育落实到中职语文教学之中，可以分别从以文本解读为主的感受文字之美，以文字体会意境之美，以及通过多种教学方式创设的氛围感美，以此让美感教育渗透到学生的每一课时的教学之中。

关键词：中职语文；美感教育；实施路径

处于身心发展重要时期的中职生正处于形成审美观、审美能力的关键期。通过中职语文教学开展美感教育，可以让学生发现美、感受美、鉴赏美，并逐步培养出创造美的能力。同时从中领略到自然之美、人性之美、艺术之美，在这些过程中，培养出正确而健康的审美观念及高雅的审美情趣，对学生语文知识的掌握有良好的辅助作用。另外，对学生进行美感教育，培养其审美感受与鉴赏力，能够让学生学会感受美、发现美、鉴赏美，这是中职语文教学的一项重要任务。

一、美感教育的内涵

美感教育指培养学生的美感感知、美感欣赏和美感创造，是为了提高人的美感修养而开展的一类教育活动[1]。使人接触自然、社会、艺术世界中的各种美，唤起他内心深处的感受与情绪，在日常生活的宇宙中，创造具有高品位的生活方式——这就是美感教育所致力的目标。从教育心理学的角度看，美感教育使学生的情感、理智得以全面发展；面对着一个变化莫测的世界，有着一颗饱含美的欣赏的眼、胸怀宽容之爱的心灵去感知生活和发现生活，是每个人必备的本领。同时，感受美需要学生不仅具备对美形、美质的辨别力，而且能够从文学作品的语言节奏、韵律之中领略音乐之美；品味美要懂得以不同的眼光看待不同的艺术门类、不同的文艺作品，能够分辨出不同种类的艺术形态及作品各自蕴含的内在美质，并能够从具体的文艺作品中读出其所拥有的深沉内蕴；创造美就是将自己内心的感受用某种艺术手段如造型艺术或文字等形式呈现出来，带着一种创新的探索与企图，试着把一系列看似不协调的东西组织成一个新的事物或一种新的表达方式。

二、美感教育在中职语文教学中的实施路径

（一）开展文本解读，体会课文美感

中职语文教材中蕴含着丰富的语言美，引导学生品味课文中词语的精妙、句式的优美，是感受语言魅力的重要途径。不同的题材具有不同的美感，古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富独特的美感。其中，意象是古诗词美感表达的重要元素。诸如“月亮”这一常见意象，在众多诗词中象征着思念之情。现代散文以优美、细腻的语言表达为显著特点，修辞手法的巧妙运用是其展现语言魅力的重要方式，而小说主要是在人物塑造方面具有独特的美感[2]。

例如，杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”该诗的平仄是“仄仄平平仄，平平仄仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平”，朗读时有韵味，可以让老师引导学生自己去朗读或吟诵，让孩子们亲身体验一下它的音韵之美，如此可以更提高孩子们对古诗词鉴赏的兴趣，让他们更好地体验到古诗词的美。再如朱自清的《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句。这里把荷叶比作舞女的裙子，也很形象地写出了荷叶的样子，可以让学生品味这样的文字之美，丰富自己的审美情趣。《孔乙己》里通过外貌描写、语言描写、动作描写等一系列的细节描写，塑造了这样一个深受封建科举毒害的读书人的形象。同时，情节的安排也非常讲究，小说以咸亨酒店作为贯穿全文的线头，引出了孔乙己关于个人经历以及人生遭遇的故事，一开始孔乙己被别人取笑残败不堪，后来无意被告发，死于乱棒之下，情节曲折生动、一波三折，能够引导读者从人物命运、情节发展等方面来发现小说的美。戏剧作品的美首先体现在冲突美。

（二）利用情境教学，营造美的氛围

图片、音频、视频等多媒体形式能丰富语文课堂教学的内容，增加语文课堂教学的情感性和美感性。可以通过情境教学的方法，采用各种手段创设适合的氛围，让学生们置身于课文中描绘的情境之中，更好地体会文章的语言之美、思想之美和情怀之美，同时多媒体也在此起着非常重要的作用。

例如，借助于古筝曲《春江花月夜》，用视觉和听觉的形式营造出安静、优美的氛围，让学生能够看见现实生活中虚幻且朦胧、又微淡雅致的荷塘月色。例如，在讲授古诗词时，可以配乐搭配富有古韵气息的诗词意境的，比如给《念奴娇赤壁怀古》配以节奏强烈的琵琶曲等，让学生置身于诗词意境，体验诗词独特的韵味之美。另外，根据教学内容、学生年龄特点等实际情况设置场景、模拟情境等方法，让学生更易产生代入感，有利于营造学习气氛，增加学生学习乐趣。例如，在学习《雷雨》这篇课文时，利用模拟的教学情境——进行角色扮演的方式，使学生扮演课本剧里的人物去体会剧本人物性格、人物情绪、人物关系等等，进一步理解剧本悲剧性的美感。在学习《中国石拱桥》这篇说明文时，可利用真实情景模拟法：带领学生走过石拱桥去看一看它的建筑风貌，让学生真切感知中国的石拱桥的美。

（三）开展小组合作，提高审美鉴赏水平

小组合作探究学习注重学生间互相合作，交流思想，讨论课文中美之所在，培养学生的合作意识和创造性审美。小组合作学习可以使学生通过与别人互动、协作以及多向度地表达来分享语文学科美感。科学分组、任务驱动、多维评价有利于培养学生审美感受能力，培养学生的合作精神和创造性思维，实现“在协作中感知美，在实践中创造美”的目的[3]。

例如，教授《雷雨》的时候，老师可以给学生安排组内讨论，使学生自己来讨论文中的人物关系和人物的悲剧美，在组内讨论的过程中大家畅所欲言，分别从自己角度解读人物之间纠缠错杂的感情纠葛，如周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛与阶级矛盾，如周萍爱恋的纷争、繁漪与四凤的感情之乱等等，在谈人物关系的基础上发现隐藏在文章后的悲剧根源，并领悟封建礼教对于人的戕害与束缚。而且，同学之间可以彼此产生思想上的碰撞，在这个过程中激发创造性地思考，培养自身的审美力。同时学生还能在研读其他美文的过程中，借鉴小组合作学习的方法探究文章中美学内容，例如：探究现代散文《故都的秋》，通过小组内同学间的探究讨论了解作者描绘的秋景之美、语言之美以及作者感情之美等。在此过程中相互启发和促进，提高学生的审美鉴赏水平。

（四）结合新兴技术，创新教学模式

VR、AR技术在语文美感教育中有着巨大的发展空间，可以开辟语文教学新的方向。利用VR技术创设虚拟的沉浸式环境可以使学生如同身临其境一般。教师利用新兴技术对学生进行美感教学，可以丰富学生的视野，让学生可以感受实际的情境，从而实现知识的深入了解。

例如，在教学《黄鹤楼》或有关古代建筑的文章时，可以组织师生利用VR技术，在全景下游览故宫、颐和园、避暑山庄等等，还可以在其中任意进入自己喜欢参观的地方，观看和体验每一个角落或者完整的建筑体，甚至对所看到的每处建筑进行近距离观察，并细致地琢磨每一个细节：斗拱、彩画、雕刻，感受着这样的古代建筑之美。运用VR技术创建的环境来进行学习教学，则可以依据诗歌来设置相应的体验情景，带领同学们置身于具体情境之中。在教学《念奴娇赤壁怀古》时，可以利用VR技术带领学生感受乱石穿空、惊涛拍岸之景以及江声浩荡之势，仿佛与苏轼一起畅饮和声之乐，在体验中赞叹英雄豪杰志向的伟大。VR技术将虚拟信息和现实场景相互结合，使得语文课堂教学增加了趣味性和交互性。如学生阅读课文时，使用手机扫一扫课本上的插图或文字都可以呈现相关的虚拟内容，如动画、音频等，加深了对课文美的认识和体验。

（五）跨学科融合，提高学生审美体验

通过美感教学，结合美术课、音乐课等多种方式，让学生扩大自身对美的感受领域，收获独到的体验。跨学科教学在打破各学科界限的基础上建立“美感共同体”，转变以往单一的中职语文教学阅读方式，开展多维的审美活动，从而不仅加深学生对文学美特质的认知，还能培养学生跨学科的创新思维以及综合性素养，为其未来的人生之路做好审美的铺垫。

例如，教学《春江花月夜》，可以联想到不少优秀的绘画作品，把它们作为语文课的教学资源加以运用，融入文学作品插图之中，借此为学生展示出一幅美妙绝伦的春江图。然后让学生边读边看，看看诗歌是否与画家笔下的作品相吻合。通过让学生沉浸在音乐氛围中，让学生可以边听边读，一边诵读诗歌，一边进行文学作品赏析，则可从音乐旋律和诗的意境两个方面去感受诗歌美、音乐美，以及文学与美术相互渗透出的美感。在朗诵赏析古诗词的过程中播放相应的山水画作欣赏，可以让学生感受诗中所勾勒的美景，明确作者想要抒发的情思，并通过绘画与诗文融为一体的形式丰富自己的情感体验。

结语：通过学习，教师可以从不同的体裁中去挖掘古诗文之美、现代散文之美等，带着学生一起感受不同体裁中的意象美、韵律美、语言美和情感美等，并据此来提升学生的审美素养，同时利用不同的教学方法来营造良好的美育氛围，以此来引起学生学习的兴趣，在学校的教学过程中应该做出一定的调整来给学校的美育活动留出更多的时间，之后还需要进一步地探讨如何将新型技术融入美育之中去，在此基础上探索一些更加新颖的教学方法，以此来提高美感教育的水平和质量，从而更好地使中职学生们的审美素养得到增长和提高，达到拥有良好的素质的目标。

参考文献：

[1]张毓洁. 中职语文教学中培养学生审美情趣的探究[J]. 情感读本,2023(21):98-100.

[2]史晴. 中职语文教学中学生审美发现与鉴赏能力提升的方法初探[J]. 文渊（高中版）,2024(3):4-6.

[3]曾丽晴. 中职语文诗歌教学中学生审美能力的培养[J]. 广东教育,2024(12):114-116.