浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

摘 要：在核心素养发展的背景下，高中阶段的化学越来越受重视，高中化学教师应该要了解当前素质教育的教学要求，结合高中学生的学习特点和认知特点，构建作用化的教学策略。教师应该要提出核心素养的相关教学目标，不断地教学方法进行创新，要强化实验教学力度，不断完善课程教育评价管理体系。表白主要针对核心素养视角下高中化学教学的相关问题进行分析，研究实际的教学策略。

关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略；教学管理

引言

在教育改革不断深入发展的背景下，学科核心素养已经成为当前教育领域重点关注的问题，在进行化学教学指导的时候，教师应该要了解化学学科核心素养的具体内容。结合实际情况，帮助学生树立正确的学习态度和社会责任，要强调学生在化学学习过程中的具体能力和必备的品格。在传统的化学教学中，教师并没有意识到学生核心素养培养的重要性，这样就导致学生的核心素养能力相对比较薄弱。

1浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学管理重点

1.1明确教学管理的整体目标

在当前核心素养教学的背景下，高中化学教师应该要制定明确的教学目标，在进行教学整合设计的时候，设定的教学目标和教学的内容应该要突破传统教学的局限，从核心素养培养的相关角度出发，在设定教学目标的时候，既要帮助学生掌握基础的化学知识概念，还要让学生了解各项化学实验的本质和规律，真正吸引学生从不同的角度，对各种化学现象和化学的概念进行分析。

教师在设定教学目标的时候，还应该要融入科学探究的元素，比如可以设计探究性的实验活动，让学生能够在参与实验过程中观察具体的实验现象，了解氧化反应的规律，这样可以很好地增强学生的科学探究意识和整体的创新意识。而且这样的教学方式还可以让学生对后续的学习充满兴趣和期待符合当前教学的基本要求，能够提高学生正确的学习水平和效果。教师需要关注当前教育的整体情况，做好教育设计工作，保证教学的整体目标，只有制定明确的教学管理目标，才能提升整体的教学效果，从而提升学生的整体学习水平。

1.2构建多元协同的教学资源体系

教师要了解学生化学学科核心素养培养的重要性，在整体教学的时候需要构建多元化的教学管理体系和资源管理体系，首先对各项资源的内容进行及时的整合，然后对涉及的各项教材知识进行深度的挖掘，要将化学知识和生活实际内容进行有效的结合，这种先进技术的结合，能够有效地增强学生对于各项内容的整体认识。而且教师还要利用先进的技术和平台对学生进行教育，充分利用数字化教学资源，比如利用化学虚拟实验平台和在线课程等这样能够将危险性比较高的实验步骤进行直观地展示，可以很好地丰富课堂教学的整体内容，也能够让学生在学习的时候，对于各项实验步骤有更加深入地了解。还应该充分发挥信息技术的作用，了解优秀教师的教学经验，结合当前教学的实际情况进行分析，保证实际的教学水平，提升学生在学习过程中的实际感受，提升学生的学科素养和学习能力。

2浅谈学科核心素养视角下高中化学教学存在的问题

2.1教学目标偏离核心素养导向

对于当前的教育而言，教师制定明确的教学目标和教学方向是非常重要的，从当前教学工作的整体开展情况来看，教师在实际教学的时候受到传统饮食思维的影响，没有关注到学生的基本学习情况，也没有迎合当前素质教育的要求进行实际的教学依旧将教学重点放在知识传授和解题技巧的训练方面，这样就导致教师忽视了学生核心素养能力的培养，也没有关注学生整体的学习需求。

部分教师制定整体教学目标的时候，主要是围绕教学的知识点和考试大纲进行罗列的，对于培养学生核心素养的目标比较少，而且缺乏具体的落地措施。比如，在“物质的量”教学中，教师更关注物质的量的概念、计算公式以及相关题型的解答，而没有引导学生从化学计量的角度理解物质的组成和变化，未能培养学生“宏观辨识与微观探析”的能力。对于学生的化学教学指导而言，教师应该要考虑到高中化学的难度如果超过了教师所设定的教学目标了核心素养的导向可能会导致学生对很多知识理解不够深入，有些学生虽然掌握了老师讲解的基础的知识点，但是没有真正实现自身思维观念的转变，在学习的过程中也没有及时了解当前学习的重点内容。这样就直接影响了学生在课堂学习过程中的具体表现，可能会导致学生的学习积极性相对较差，而且会影响学生在后续学习过程中的具体态度。

2.2教学方法陈旧，学生参与度低

从当前整体的教育情况来看，教师在进行化学教学指导的时候，采用的教学方法依旧是比较传统的教学方法，没有真正深入了解当前核心素养教学的相关要求，也没有结合当前素质教学的目标设计先进的教学方法和模式。老师只是在课堂上针对教材上的内容进行讲解，硬性地将这些知识传递给学生，没有真正考虑到学生在学习过程中的实际感受。学生在质疑过程中只能被动地接受老师的讲解，整体缺乏主动思考和参与讨论的机会学生的理解不够透彻和深入在学习的时候会出现很多问题，这些问题得不到解决也会直接影响学生整体能力的进步和提升。

从相关的统计数据来看，教师在进行课堂教学的时候，将课堂上的大部分时间都应用于知识的讲解，老师可能会安排学生根据讲解的内容及时地记录笔记或者是回答简单的问题，这样的教学虽然能够简单地参与到课堂互动中，但是学生整体的参与积极性不够高。而且教师也缺乏培养学生核心素养能力的意识，在教学的时候没有将这部分内容纳入教学管理的计划中。例如，在讲解“化学平衡”概念时，教师多以理论推导和举例的方式，学生被动接受知识，无法深刻理解化学平衡的动态本质和影响因素，更难以运用“变化观念与平衡思想”解决实际问题。教师应该意识到当前存在的问题，及时转变自身的教育理念，提高学生参与课堂的积极性。

2.3实验教学弱化，实践能力培养不足

化学是一门以实验为主要基础开展的教学学科，教师进行化学教育指导的时候，应该要意识到实验在整体教学中发挥的重要作用，通过科学的实验教学和合理的实验设计，培养学生的科学探究能力，让学生在整体学习的时候具有较强的创新意识，这也是当前教学管理工作的重点。但是从当前高中化学实验教学工作的整体情况来看，教师在实际教学指导的时候，实验教学所占据的比例非常小。出现这一问题，首先是因为学校的基础建设力度不足，部分学校的实验设备相对较少，实验药品比较短缺，所以实验课程就没有办法顺利地开展。教师带领学生观看相关视频和图片，以此来了解具体的实验步骤，教师为了缩短课堂教学的时间，可能会直接在课堂上针对某些实验的步骤进行讲述，这样的教学方式导致学生实际动手操作的时间非常少，对于各种仪器的掌握也不够熟练，可能会存在着实验误差分析错误，或者是整体学习效果不够理想的情况。教师应该要意识到这个问题，在进行实践教学的时候，不能只通过播放视频或口头讲解的方式对实验的步骤和内容进行教学，要让学生有真正操作的机会。

2.4评价体系单一，难以全面衡量素养发展

从当前高中化学教育评价工作的整体情况来看，教师在进行整体教学评价的时候，所采用的教育评价方式主要是以考试成绩为主，当前教学实践中，部分教师过度聚焦于学生的书面考试成绩，将分数作为衡量学习成果的单一标准，而对学生内在学习积极性的关注度严重不足。这种教育倾向使得教师忽视了学生在课堂互动、探究实践、兴趣培养等方面的表现，未能意识到学习积极性对学生长远发展的重要意义。教师并没有结合实际情况制定评价管理的模式，而且教师也没有意识到核心素养教育的重要性，从整体的教育情况来看，教师在进行教学评价的时候，会对学生的期末考试成绩进行综合性的评价，但是对于学生平常的作业完成情况和课堂表现情况，只是进行简单的评价和管理。这种单一的教育评价管理模式和体系没有办法真正完全反映出学生的科学素养和能力，而且这样的教育也并不利于学生个性化能力的进步和提升。有些学生虽然学习成绩比较好，但是在实验操作的时候，缺乏一定的实验操作能力和科学探究能力，而且教师也没有及时对学生进行引导，导致学生缺乏创新思维意识。同时，单一的评价模式也没有办法对学生进行整体的评价和管理，这可能导致学生在学习过程中暴露出能力培养的短板，例如批判性思维、实践应用等关键能力得不到及时关注与强化。由于缺乏对学生能力发展动态的有效监测，教师无法依据学生实际需求快速调整教学策略与模式，进而影响教学质量的提升与教育目标的达成。

3浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

3.1明确核心素养导向，优化教学目标设计

在核心素养发展的背景下，教师应该了解当前教学工作的重点，了解化学学科的教学重点和核心素养的基本内涵。进行教学指导的时候，要重视教学目标和教学设计的融入真正将教学目标融入教学的整个过程中。制定课堂教学目标的时候，教师首先要让学生具备一定的知识理解能力和基础的掌握能力，然后还要让学生了解化学实验的操作方法和整个过程。应该要从不同的方面对学生进行教育和培养，这样才能实现学生的共同进步。例如，学习“原电池原理”教学中，教师就应该要结合学科的实际情况，制定教学目标，让学生能够理解原电池的基本构成条件和工作的原理。可以对实验的过程进行合理的设计，让学生掌握具体的操作流程和实际的操作方法，培养学生的实验设计能力和问题观察分析能力。教师还要在教学的时候培养学生的探究意识和学习精神，让学生具有较强的情感态度。教师进行教学指导的时候，要真正体现科学态度和社会责任通知中明确的教学目标，能够真正为后续教学活动的开展提供明确的方向，而且也符合当前素质教育的教学要求，能够保证核心素养的培养落到实处。

3.2创新教学方法，提升学生学习主动性

教师在进行教学指导的时候，应该要采用多样化的教学方法，结合实际情况，要重视学生兴趣的激发和引导，让学生在课堂学习的时候能够有主动参与的兴趣和动力，这样才能够让学生在学习的时候有更好的收获和进步。例如，运用问题导向教学法，在“二氧化硫的性质”教学中，教师提出一系列问题：“二氧化硫为什么能使品红溶液褪色？”“二氧化硫在大气污染中扮演什么角色？”这些问题符合当前素质教育的要求，而且与教材中的内容是密切联系的教师应该要结合实际情况，引导学生利用手头的资料进行实践探究。创新教学方式可以很好地培养学生的问题解决能力和自主学习能力，也能够让学生在参与学习的过程中有更强的积极性。

同时，教师在进行教学指导的时候，还要充分发挥小组合作教学的作用，这也是当前比较有效的一种教学方法。教师将班级学生分成不同的小组，对话题进行讨论和分析，在整个过程中要着重培养学生的团队协作精神和创新精神。教师还可以配合使用多媒体开展教学或者是合理地设计教学情境，通过有趣的教学情境，可以很好地锻炼学生的思维。教师可以设计与学生生活密切相关的教学情境，这样能够让学生在学习的时候有身临其境的感受，而且可以很好地提高学生在整体学习过程中的感知力。

3.3强化实验教学，培养科学探究能力

高中化学教师应该要充分认识到一个有意识的化学教学的重要性，应该要结合当前学科的教学特点，进行教学指导，重视实验教学，全面增强学生的实践动手能力和操作能力，不断培养学生的科学探究能力。学校方面应该要考虑到实验教学的重要性，让学生在整体学习的过程中有更好地体验和感受，学校方面应该要加大对化学实验设备和药品的投入力度，应该要了解当前实验课程开展的要求，通过加强基础设施建设，保证实验课程的顺利开展。

教师应该有较强的专业能力，能够结合实际情况进行设计实验教学的内容，要将验证性的实验内容和探究性的实验内容及其有效地结合。例如，在“乙醇的性质”教学中，除了完成乙醇与钠反应的验证性实验外，还可以设计探究性实验：“如何证明乙醇分子的结构？”教师在这一过程中要发挥中方学生的主观能动性，让学生可以根据实验的过程，自主设计实验的方案和内容。然后要了解实验的具体操作标准，结合实际情况，合理选择实验仪器和药品。要做好实际操作工作，了解数据分析管理的重点在进行实践操作管理的时候，教师还要让学生具备一定的科学探究能力和创新意识，能够真正通过实际检验的方式对实验过程的数据进行及时的检测和收集，这样可以帮助学生更加直观的观察到各种实验现象的变化情况，从而在后续能够更好地了解基础的化学理论知识。

3.4完善评价体系，全面衡量素养发展

教师在进行整体教学指导的时候，要重视教学评价管理工作的开展教学评价是整个教学管理工作中非常重要的一个环节，建立多元化的教学评价管理体系，能够真正实现过程性评价和终结性评价的有效结合。教师在进行评价管理的时候，首先应该要观察学生的整体学习情况和表现情况，对学生的整个学习的过程进行详细地记录，既包括学生的课堂表现情况，也包含学生的作业完成情况和实验操作情况。教师应该要通过课堂观察的方式，了解学生的课堂参与积极性和学生的课堂表现情况，利用学习档案对学生作业和实践报告的相关的资料数据信息进行及时的收集，然后对学生学习的过程进行全面化的评价，通过这样的评价能够让教师对学生有更加全面的了解。教师对学生进行评价的时候，也应该要考虑到学生的实践能力和具体操作水平。在进行考核管理的时候，除了要对学生对考试成绩进行评价之外，还可以增加实验考核的方式，对学生的实践动手能力和操作能力进行考察。

比如，可以开展具体的设计项目，让学生在参与的过程中能够利用自己学习到的基础知识完成具体的项目。教师应该要建立多元化的教育评价管理体系，从不同的角度，客观地对学生的化学核心素养能力进行培养。当老师了解了学生整体的操作情况之后，可以在后续针对性地对教学的内容和模式进行调整，从而保证整体的教学效果更加理想。

结束语

总而言之，在核心素养发展的背景下，高中化学教师应该要转变传统的教育观念，了解当前教学管理工作的重点找出教学中存在的问题，及时采取有效的教学管理对策。教师应该要不断优化课堂教学的整体目标，要创新教学的方法，建立完善的课程教学评价管理体系，真正促进学生核心素养能力的全面发展，能够真正为学生后续的学习奠定实的基础。而且教师还要不断开展教学研究和实践活动，推进高中化学核心素养教学的全面化开展。

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