探究小学数学合作教学模式的实施策略

【摘要】在新课程改革不断深入的环境下，小学数学教学模式也呈现出了多元化发展趋势，合作教学模式作为众多教学模式中的一种，也是助推学生深度学习、合作探究的有效策略，将其作为小学数学教学方法，能够在创新数学教学模式的同时，促使学生数学学习能力及合作意识得以强化。鉴于此，本文也就小学数学合作教学模式的实施展开了探究，希望借此深化数学教学改革、提升数学教学实效。

【关键词】小学；数学；合作教学模式

引言

    在以生为本的教学改革思潮下，合作教学模式也在教育领域中得到了广泛使用，将其作为小学数学教学方法，不仅能够最大程度调动学生数学学习积极性，还能让学生在合作过程中形成良好的思维碰撞及互动交流，以此来更好地助力于学生学习能力提升，是新课标背景下优化小学数学课堂教学的重要方法。为此，如何有效在小学数学教学过程中为学生实施合作教学模式也成为教师教学思考要点，而笔者也是就此提出了如下建议：

一、 结合学生实际，科学构建合作学习小组

小学数学合作教学模式要想顺利实施，需要教师在教学活动开展之前，结合学生学情实际情况来为其构建出科学的合作学习小组，这是该教学模式得以顺利实施的前提，也是确保合作教学活动得以顺利推进的基础保障[1]。为此，小学数学教师在教学活动开展之前，需要先加大对班级学生的观察与了解，结合学生数学学习能力、认知能力、性格特征、兴趣爱好、思维方式等多方面情况进行综合分析，然后再按照“组间同质组内异质”这一原则来对学生进行合理分组，这样就能结合学生学情实际情况为学生构建出能力想当、实力均衡的合作学习小组，以此来有效突破不同能力学生之间的障碍，促使学生在合作教学模式下相互促进、一同成长。在对班级学生进行合理分组之后，为了确保合作教学模式价值得以有效凸显，教师还需要对小组分工进行完善，即要在分组结束之后发挥出教师引导、组织作用，立足于各个小组学生学情实际情况来为其合理分工，像是不同学生可以分别设定不同的职责，如小组长可以负责组织、管理各项工作；记录员则可以负责记录合作过程中的各项事物；资料员则可以负责学习资料收集；报告员则可以负责撰写学习报告等，这样不同组员即可在不同分工及轮换过程中各有所得及成长，以此来确保合作教学模式在小学数学教学中的有效实施。

二、 构建开放性课堂，优化学生合作学习环节

在新课改不断深入的环境下，合作教学模式在教育领域已然得到了较为广泛的使用，不少教师都有在课堂教学过程中应用合作教学模式引领学生自主思考及探究，从而有效增进学生对于教学重难点知识的把握。小学数学教师在实施合作教学模式时，为了能够进一步凸显出该模式的教学价值，教师可以在合理分组之后，借助情境教学法来为学生构建出一个开放性的数学教学课堂，这能迅速吸引学生注意力，让学生主动参与到合作探究、自主思考中，从而有效为学生营造出良好的合作学习氛围，以此来真正提升合作教学模式实施效果[2]。以“观察物体（二）”为例，教师在学生合作学习之前，即可为学生构建出如下开放性课堂来助推学生合作学习：“同学们，老师最近想要买一辆小汽车，朋友帮我推荐了一款新出的汽车，说是不管是外形、动力还是空间都获得了较多好评，现在让我们一起看一看（多媒体展示图片）同学们，为什么摄影师会对一辆车拍摄这么多张照片？一般情况下我们在观察物体时会从哪几个方向进行观察？如果给你一个立体图形，你会如何观察？请同学们合作讨论……”这样整个数学课堂教学氛围就能因此而变得更加的活跃、开放且生动，在有效激发学生数学学习兴趣的同时，还能点燃学生探究欲望，从而真正促使合作教学模式得以顺利实施。

三、 合理设计教学任务，驱动学生合作探究

合作教学模式与以往教师单方面灌输有所不同，其强调学生自主思考、合作探究，即要让学生在合作探究过程中建构知识、发展能力。而要想达到这一效果，小学数学教师在实施合作教学模式时，自然需要尊重学生课堂主体地位，聚焦数学教学内容来为学生合理设计教学任务，然后再让学生以小组合作的方式参与到任务思考、合作探究中，这样学生就能在合作过程中解决任务、生成知识，从而切实提升数学教学效果。由此可见，探究任务可谓是学生合作学习的关键，小学数学合作教学模式在实施时，若缺少合作探究任务整个合作学习自然无法顺利推进，数学教学会陷入传统教学模式，进而影响合作家偶尔模式价值发挥。为此，身为小学数学教师可以在合作教学模式实施时，指向数学教学内容及学生分组情况合理设计任务，以任务驱动学生合作探究、深度学习[3]。以“小数的意义和性质”为例，教师在合作教学模式实施时，即可为各个合作学习小组设计如下探究任务：“你们认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？”在提出具体的合作探究任务之后，教师即可将课堂交还给学生，让学生以小组合作的形式参与到任务思考及合作探究中，这样学生就能在合作探究任务驱动下互动交流、思维碰撞，以此来有效帮助学生总结小数意义，从而真正强化学生数学知识理解，有效凸显出合作教学模式实施效果。

四、 创设实践应用活动，拓展合作学习

小学数学合作教学模式在实施过程中，为了进一步凸显其实施价值，教师还可以在学生合作学习过程中，为学生巧妙设计一些实践应用活动，借此来拓展学生合作学习空间及阵地，同时还能进一步深化学生对于数学知识点的理解与把握，以此来切实提升数学教学效果。数学这一学科本就是一门实践性、应用性较强的课程，课程实施主要目的之一也是以应用知识为主，所以教师在实施合作教学模式时，不仅可以引导学生课堂上合作探究，还可以在课后为学生设计实践应用活动，即让学生在课后以小组合作的形式参与到知识应用及实际问题解决中，这不仅能够有效巩固学生课堂所学数学知识，还能促使学生掌握数学思想方向、提高学生学以致用能力，以此来真正拓展合作教学模式实施范围、确保其实施价值得以最大化[4]。以“条形统计图”为例，教师在学生掌握条形统计图之后，即可为学生设计如下课下合作实践作业：“同学们，请你们课后以小组合作的方式自行搜集、调查自己一年内每个月的用水、用电情况，并且利用条形统计图的展示出具体的数据，合作讨论要如何有效节约用水用电……”这样学生就能在课后实践活动中深度思考及学以致用，从而进一步提升合作教学模式实施效果。

五、 结语

综上所述，小学数学合作教学模的实施能够为学生构建出一个师生互动、生生互动的数学教学课堂，这不仅改进数学教学模式，还能让学生在合作教学模式下自主探究、合作思考，以此来有效促进学生数学思维及合作学习意识得以发展。为此，小学数学教师在教学实践期间，一定要准确认识合作教学模式价值，课堂上结合学生学情合理构建合作学习小组，然后再借助合作任务引领学生合作探究、自主思考，这样才能有效促使学生建构知识、积累数学学习方法，从而切实提升小学数学教学效果。

【参考文献】

[1] 苏东娥.新课标下小学数学小组合作教学模式的实施对策[J].数学学习与研究,2020,(08):113.

[2]罗新华.“自主、合作、探究”教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].教师,2024,(35):54-56.

[3]王宜广.浅谈小学数学教学中小组合作教学模式的实施策略[J].天天爱科学(教学研究),2022,(02):89-90.

[4]邝泽平.“爱种子”教学模式下小学数学合作学习策略的探究[J].考试周刊,2020,(38):59-60.