乡土资源在农村幼儿园户外游戏中的开发与利用探索

摘要：在农村幼儿园教育领域，乡土资源的开发与利用对于户外游戏有着独特且重要的意义。农村地区丰富的乡土资源，涵盖了自然的山川田野、动植物以及饱含人文底蕴的传统农具、民俗文化等。将其融入户外游戏，能极大丰富游戏素材与形式，打破传统游戏资源的局限，以贴近幼儿生活实际的内容激发他们浓厚的兴趣，促使幼儿积极主动参与其中。从幼儿发展角度来看，在身体锻炼、认知拓展、情感培养及社会性发展等多方面都能起到积极推动作用，例如利用乡土环境锻炼幼儿体能，借助民俗故事增进认知等。同时，这也是传承乡土文化的有效途径，让幼儿在游戏中感受家乡文化魅力，成为乡土文化传承的新生力量。鉴于此，探索如何科学合理地开发与利用乡土资源，使其更好地服务于户外游戏，助力农村幼儿全面发展及乡土文化延续，成为亟待深入研究的重要课题。

关键词：乡土资源；农村幼儿园；户外游戏；开发利用

一、引言

在当今幼儿教育领域，如何依托独特的地域条件，为幼儿营造更具内涵与趣味的学习与游戏环境，成为备受关注的议题。农村，这片广袤且充满生机的土地，蕴藏着丰富的乡土资源，它们犹如一颗颗未经雕琢的璞玉，承载着地域的自然风貌、历史沉淀以及民俗文化，有着不可估量的教育价值。幼儿园户外游戏作为幼儿教育阶段不可或缺的重要组成部分，是幼儿亲近自然、锻炼身体、发展社交与认知能力的关键途径。［1］对于农村幼儿园而言，其周边唾手可得的乡土资源若能巧妙融入户外游戏之中，无疑将打破传统游戏资源相对单一的局限。目前，现实中许多农村幼儿园并未充分意识到乡土资源与户外游戏结合的巨大潜力，这些宝贵资源常被忽视或闲置，导致幼儿园户外游戏缺乏特色与深度，难以真正扎根于本土文化土壤，激发幼儿对家乡的情感共鸣与探索欲望。因此，深入探索乡土资源在农村幼儿园户外游戏中的开发与利用显得尤为迫切。［2］这不仅关乎丰富游戏内容、提升游戏质量，更是对乡土文化传承、幼儿全面发展的积极回应，旨在让农村幼儿园的户外游戏成为传承地域文化的生动课堂，以及幼儿快乐成长、充分汲取本土养分的摇篮。

二、乡土资源融入农村幼儿园户外游戏的重要意义

首先，乡土资源融入农村幼儿园户外游戏，能够丰富游戏资源，激发幼儿兴趣。农村的乡土自然资源如田野、树林、小溪，以及人文资源像传统农具、民间故事等，为户外游戏提供了多样化的素材。与城市幼儿园常见的标准化游戏材料相比，乡土资源更具新鲜感和独特性，能极大地激发幼儿的好奇心与探索欲望，让幼儿在熟悉又新奇的环境中积极投入户外游戏中。例如，利用废旧的竹筐开展“运粮食”游戏，幼儿仿佛变身成勤劳的小农夫，参与热情高涨。

其次，乡土资源融入农村幼儿园户外游戏可以有效促进幼儿全面发展。身体发展方面：户外利用乡土资源开展游戏，像攀爬树木、跨越田埂等活动，能有效锻炼幼儿的大肌肉动作，提升他们的平衡能力、协调能力和力量素质。比如在农村的土坡上开展“爬坡比赛”游戏，幼儿在攀爬过程中身体各部位都能得到充分锻炼；认知发展方面：接触乡土自然资源可以让幼儿直观地认识动植物、了解四季变化等自然知识。人文资源则有助于幼儿了解家乡的风俗习惯、历史文化，拓宽认知视野。例如在游戏中融入当地传统节日的元素，幼儿能知晓节日的由来和庆祝方式，增长见识；情感与社会性发展方面：乡土资源往往带有浓厚的家乡情感印记，幼儿在参与基于乡土资源的户外游戏时，能增强对家乡的认同感和归属感。同时，合作性的户外游戏如共同搭建“农家小院”，能培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

最后，乡土资源融入农村幼儿园户外游戏促进传承地方传统文化。乡土资源承载着当地的传统文化，将其融入幼儿园户外游戏，是对地方传统文化传承的一种积极有效的方式。［3］当幼儿在游戏中使用传统的民间玩具、演绎民间故事时，这些文化元素就在他们幼小的心灵中种下了传承的种子，使乡土文化得以延续并发扬光大，避免在现代化进程中被遗忘。

三、农村幼儿园户外游戏中乡土资源利用的现状分析

（一）资源开发意识不足。部分农村幼儿园教师缺乏对乡土资源教育价值的深入认识，没有充分意识到身边丰富的乡土资源可用于户外游戏开发，依然依赖于购买现成的游戏材料，使得乡土资源闲置浪费，未能发挥其应有的作用。

（二）开发利用缺乏系统性。即使有幼儿园尝试利用乡土资源开展户外游戏，但往往是零散、随意的，缺乏整体规划和系统整合。［4］例如，只是偶尔使用一些简单的农作物开展一次游戏活动，没有深入挖掘资源之间的关联性以及如何围绕乡土资源构建长期、丰富的游戏体系，导致游戏效果大打折扣。

（三）安全保障存在顾虑。农村的一些乡土资源所处环境相对复杂，如田野周边可能有水沟、树林里可能有蚊虫等，教师和幼儿园管理者出于对幼儿安全的考虑，在开发利用这些资源时会有所顾虑，限制了乡土资源在户外游戏中的充分运用。

（四）家园合作不够紧密。在乡土资源开发利用过程中，家园合作的力度不够，很多家长虽然熟悉乡土资源，但没有积极参与到幼儿园户外游戏资源的开发中来，没有形成家园共育的良好氛围，影响了乡土资源的全面挖掘和有效利用。

四、东营市乡土资源的特点

山东省东营市位于中国华东地区，地处黄河入海口，东临渤海，有着丰富的乡土资源。广袤的黄河三角洲湿地、独特的石油文化以及传统的农耕民俗等，都为农村幼儿园户外游戏的开展提供了得天独厚的条件。合理开发和利用这些乡土资源融入户外游戏，不仅能让幼儿在游戏中亲近家乡、感受家乡魅力，更对传承东营乡土文化有着深远的意义。

（一）自然生态资源。

东营市黄河三角洲湿地闻名遐迩，有着丰富的动植物资源，如芦苇、碱蓬草、白鹭等。这些自然资源可以让幼儿近距离观察自然生态，在户外游戏中开展“湿地探秘”，引导幼儿寻找不同的鸟类、认识湿地植物，激发他们对大自然的好奇心与探索欲，同时增强环保意识。

（二）文化资源。

作为著名的石油城市，东营有着深厚的石油文化底蕴。废弃的油桶、抽油机模型等都可成为独特的游戏素材。例如在户外游戏中设置“石油小工地”，幼儿可以模拟石油工人搬运油桶、操作抽油机模型等，了解石油开采过程，感受家乡石油产业的重要性，培养对家乡建设者的敬意。

（三）民俗资源。

农村地区保留的传统农耕习俗和农具，像锄头、石磨，以及农作物如小麦、玉米等，能让幼儿体验农事活动，在“丰收节”主题户外游戏里，幼儿参与收割、晾晒农作物，感受劳动的快乐，传承农耕文化，理解“粒粒皆辛苦”的含义。

五、东营市农村幼儿园户外游戏乡土资源开发策略

（一）深入挖掘乡土自然生态资源。

1、构建户外自然观察区：利用幼儿园周边的自然环境，开辟出专门的观察区域，如设置“小小湿地角”，移植一些常见的湿地植物，引来小鸟栖息，让幼儿日常就能观察湿地生态，开展“植物成长日记”“鸟儿朋友”等长期观察游戏，培养幼儿的观察力和耐心。

2、自然材料创意游戏：收集如芦苇、贝壳、树枝等自然材料，开展手工制作游戏，像用芦苇编小动物、用贝壳拼贴画、用树枝搭建小房子等，激发幼儿的想象力和创造力，同时增强他们对家乡自然美的感受。

（二）充分利用石油文化资源。

1、打造石油主题游戏区：在幼儿园户外设置专门区域摆放模型，设计“石油运输”“油井抢险”等游戏，让幼儿在游戏中了解石油开采、运输等环节，培养他们的责任感和对家乡产业的认知。

2、石油文化故事融入游戏：收集东营石油开发过程中的感人故事、英雄事迹，改编成游戏剧本，让幼儿通过角色扮演的方式演绎故事，感受石油工人的拼搏精神，传承石油文化中的正能量。

（三）整合传承农耕民俗资源。

1、农事体验游戏系列化：围绕春种、夏耘、秋收、冬藏等农事活动，设计一系列户外游戏，每个季节开展对应的活动，让幼儿完整体验农耕生活，感受四季变化与农事的关联，培养他们尊重劳动、热爱生活的品质。

2、民俗节日游戏活动：结合当地传统的民俗节日，在户外举办大型的民俗游戏活动，有舞龙舞狮、踩高跷等传统民俗表演游戏，也有制作传统美食的游戏，让幼儿在欢乐氛围中传承民俗文化，增强民族自豪感。

（四）因地制宜进行资源整合与创新。

每个农村地区的乡土资源都有其独特之处，幼儿园要结合本地实际情况，对挖掘出的自然资源和人文资源进行有机整合，鼓励教师和幼儿对乡土资源进行创新运用，使游戏更具趣味性和文化内涵。

六、东营市农村幼儿园户外游戏中乡土资源开发利用的实践案例分析

（一）案例背景。

笔者所在幼儿园地处东营市农村，周边有湿地景观，且当地村民仍保留着部分传统农耕生活方式，同时石油文化元素也随处可见。幼儿园原本户外游戏较常规，缺乏地域特色，为改变这一状况开启了乡土资源融入游戏的探索。

（二）实践过程。

1、资源收集与整合。

教师组织幼儿及家长共同收集身边的乡土资源。从湿地采摘来芦苇编制成各种小物件用于装饰游戏场地；请家长帮忙找来闲置的小型抽油机模型放置在户外操场一角；收集农作物，准备好传统农具。

2、游戏设计与实施。

“湿地小侦探”游戏：教师利用幼儿园附近的湿地环境，带领幼儿走进湿地边缘，开展寻找小动物、认识植物的游戏。提前设定好需要寻找的几种常见鸟类和植物，幼儿分组竞赛，看谁找得又快又准，过程中教师讲解相关知识，幼儿兴趣盎然，对湿地生态有了更直观的认知。

“石油小能手”游戏：在操场设置模拟石油开采场景，幼儿分组合作，模仿石油工人将油桶搬运到指定地点，再操作抽油机模型进行“开采石油”，最后把“开采”的物品运输到“炼油厂”（用纸箱搭建）。这个游戏锻炼了幼儿的合作能力和身体协调能力，同时让他们深入了解家乡的石油文化。

“丰收乐悠悠”游戏：在园内的小农场区域，当农作物成熟时，组织幼儿拿着锄头收割小麦、掰玉米，然后用石磨尝试磨面，体验完整的丰收过程，幼儿在游戏中体会到了劳动的艰辛与收获的喜悦，也传承了农耕民俗文化。

（三）实践效果分析。

从幼儿发展角度来看，借助乡土资源的户外游戏，极大地丰富了幼儿的感官体验。在农田里，他们能看到、摸到真实的农作物，闻到泥土的芬芳，这种亲身体验远比书本知识来得生动深刻，促进了幼儿观察力、感知力的发展。在操作性活动中，幼儿锻炼了手部肌肉，提升了动手能力，为今后书写等技能发展奠定基础。而且在参与游戏的过程中，孩子们相互合作、交流，社交能力也得到了锻炼。

从教育教学层面而言，乡土资源的融入让幼儿园户外游戏课程更具特色和内涵。它打破了传统游戏素材局限于购买玩具的模式，让课程与当地生活紧密相连，使教学内容更贴合幼儿实际生活环境，易于幼儿理解和接受。［5］教师在利用乡土资源设计游戏的过程中，自身的课程开发能力也得到了提升，能更好地根据幼儿需求和当地特色来优化教学。

 从文化传承角度，这些实践有着深远意义。东营地区的农耕文化、民俗文化等通过户外游戏这种轻松有趣的方式传递给了下一代。幼儿们从小接触、了解家乡的特色文化，会增强对家乡的认同感和归属感，有利于这些乡土文化在岁月长河中不断延续下去。

（四）面临的挑战与应对策略。

然而，在实践过程中也存在一些挑战。比如，安全问题始终是首要考量，带幼儿去农田等户外场所，可能存在蚊虫叮咬、磕绊受伤等风险。对此，幼儿园加强了安全教育，每次活动前仔细检查场地，准备好常用药品等应急物资，同时安排足够的教师全程监管。还有资源的可持续性问题，像民俗艺人可能无法长期频繁到校指导。幼儿园一方面积极培养园内教师相关技能，让教师能逐步独立承担民俗技艺教学；另一方面，利用多媒体资源，录制艺人教学视频，方便幼儿后续学习观看。

七、小结

在农村幼儿园户外游戏中开发与利用乡土资源，对于幼儿的成长和发展具有深远意义，在东营市的实践中也得到了充分验证。通过开发与利用乡土资源，幼儿在户外游戏中不仅锻炼了身体，还培养了观察力、想象力和创造力。孩子们在与自然的接触中，学会了探索和发现，增强了对家乡的热爱之情。同时，利用乡土资源开展户外游戏，也丰富了幼儿园的课程内容，降低了教育成本，为农村幼儿园教育提供了一条低成本、高效益的发展途径。然而，在实践过程中我们也面临着一些挑战，如部分教师对乡土资源的开发利用能力有待提高，乡土资源的安全性需要进一步保障等。［6］未来，需要加强教师培训，提高教师对乡土资源的认识和开发利用能力，同时加强与家长、社区的合作，共同为幼儿创造更丰富、更安全的户外游戏环境，让乡土资源在农村幼儿园户外游戏中发挥更大的价值，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

总之，山东省东营市农村幼儿园利用乡土资源开展户外游戏的实践，成效显著且意义重大。尽管面临一些挑战，但只要积极应对，不断优化，就能让乡土资源更好地服务于农村幼儿教育，让幼儿在充满乡土气息的游戏中茁壮成长，传承乡土文化的根与魂。

参考文献：

[1] 乡土资源在幼儿园户外游戏课程中的应用策略研究.苏珊珊.教师,2024(13)

[2] 利用乡土资源优化幼儿园户外游戏.潘艳.科普童话,2019(16)

[3] 利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动的实践.靳芳.学周刊,2017(11)

[4] 巧用乡土资源,让户外游戏多姿多彩.戴春梅.课程教育研究,2018(41)

[5] 有效利用乡土资源 开展户外游戏活动.王梅.好家长,2021(78)

[6] 巧用乡土资源,开展幼儿户外游戏活动.邱蓝雨.小学教学参考,2020(03)

作者简介：姓名：宋永慧，1989年9月，女，籍贯山东东营，职称：二级十二级，学历：本科，研究方向:幼儿教育体育游戏。