初中英语课堂教学导入和收尾艺术摭谈

摘要：初中英语课堂良好的开端和结尾往往能为所学新知铺石引路，为整个课堂教学营造活泼向上的教学氛围，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，英语教师必须重视课堂教学中的导入和收尾艺术，通过精心设计教学活动来提升学生注意力，提升课堂教学效果。 

关键词：初中英语  课堂教学  导入  收尾艺术

初中英语课堂的导入和结尾形式多姿多彩。优秀的课堂导入和结尾的确在教学中起着推波助澜、画龙点睛的作用，英语教师应不断研读教材，精心组织教学活动，发挥课堂导入和结尾的重要作用，让英语课堂满堂彩。

一、初中英语课堂教学导入策略

1、视觉导入吸引学生课堂眼球

尽管课前导入环节在整体初中英语教学中占据着重要的地位，但是关于导入环节的运用并不是盲目且无目的地，而是需要遵循一定的导入原则，以此来为初中英语教学课堂“锦上添花”。处在初中阶段的学生，刚刚经历完小学阶段知识的熏陶，在消化所学知识的同时，其自身对于知识的需求渴望得到全新知识的灌输，因此初中科学课的教学活动开展对于学生自身综合素养的提升有着重要意义。英语知识最终运用到现实生活中。学生掌握英语知识的目的之一就是能够用来解决生活中用到的难题和与他人进行流畅且正常的英语交流，而这个过程不但能够强化学生的口语交际和英语知识运用能力，也能更好的从与他人的英语对话中获取一定的知识反馈，从而发现自身存在的不足和吸收他人的优点，升华自身的能力。而对于初中生来讲，仅仅借助固定的教材知识和教师的口述讲解，很难激起学生的学习欲望和对于探索导入内容的好奇心，而想要更好的完善当前初中英语导入环节内容，教师则需要转变自身的导入策略，通过一系列能够抓住学生眼球的视觉导入，如实物、图片等途径，来直接激发学生的提问和探索热情，从而确保导入环节的有效性。

例如，在教学人教版初中英语七年级下册《Can you play the guitar？》一课时，在课前导入环节，教师可以直接展示自己带来的吉他实物，吸引学生的眼球，然后提出问题：Can you play the guitar？Do you like the guitar？推动学生进行自主思考；其次，教师可以展示在课前准备好的不同吉他的图片，如”Folk guitar, classical guitar, jazz guitar, blues guitar“等，让学生根据视觉第一感觉选择自己喜欢的吉他，从而更好的在导入环节中激发出学生对于课文内容的探究欲望。

2、运用情境内容开展导入教学

依据教学内容创设相应的教学情境作为一种较为新颖的教学方法，在当前初中阶段各学科教学过程中深受教师的青睐，而在初中英语教学课堂中，情境导入也逐渐成为教师开展教学所依赖的一种重要教学模式。体现在英语课前导入环节中，情境教学内容导入能够更快的解放学生，且也能顺应当前新课改的推行核心，让学生成为课堂的主体，以学生自己为核心来审视导入环节，其中包括导入环节内容的选择、方式的运用、活动的开展等方面，从而让学生的导入环节参与感更加强烈。在当前新课程改革模式和素质教育两者内容不断推行背景下，当前各阶段的初中英语导入活动开展需要进行一定的创新和变革，以期教学课堂和教学氛围的营造能够更上当前新教育时代的发展潮流，为学生自身的各项能力发展保驾护航。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册《Can you come to my party》一课时，教师可以引导学生创设“birthday party”的教学情境：班里小明同学（选择一名学生扮演）下周末要在家里举办一场生日派对，想要邀请班级里的同学参加，应该如何开口呢？然后鼓励学生各抒己见，有的学生认为应该“Tell each student（告诉每位同学）”、有的学生认为应该“Through SMS, network, etc（通过短信、网络等形式）”，以此来通过情境教学引出教学内容。

3、运用多媒体设备开展课前导入

兴趣是学生最好的老师。只有当学生对英语知识以及课前导入环节具备浓厚的兴趣，其才能更好的跟随教师的步伐和教学计划全身心的融入到导入环节和投入到关于英语知识的课堂学习过程中。在当前时代和社会经济发展的带动下，现代化信息技术领域也迎来了前所未有的发展契机，越来越多先进且新颖的电子设备和信息技术诞生并开始大范围的进入到校园和教学课堂中，不但为教师教学工作的开展提供了极大的便利，帮助教师在课前的备课、教学计划机制等工作的进行中节省了大量的时间，便于教师将更多的时间放到拓展课前导入途径重心上。对于学生而言，为其自身的学习发展提供了多样化的途径和丰富的英语知识，拓展了学生的学习视野。而相比于传统的英语教材，多媒体设备更直观的知识展示方式更能激发学生的参与兴趣，因此将多媒体与课前导入相结合，无疑是当下最为适合的教学方法之一。

例如，在教学人教版初中英语八年级下册《What’s the highest mountain in the world》一课时，在导入环节中，教师首先可以用多媒体设备为学生播放世界上最为著名高峰的视频，然后提出问题“Which is the highest mountain in the world？”，对视频画面进行定格，让学生进行选择，很多学生脱口而出“Mount Qomolangma”，而此时教师则在多媒体上着重表现珠穆朗玛峰的宏伟景象，以此结合多媒体来激发学生后续对于文章探索的兴趣。

二、初中英语课堂教学收尾策略

   一个好的结尾在课堂教学中起着至关重要的作用。它可把教学中的知识由点到面进行总结，向学生进一步明确授课内容的脉络和重点、难点，或通过拓展延伸激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，引领他们探究新的学习任务。优秀的结课艺术犹如一条纽带融合了课内课外知识、理论和实际，能给学生创设课尽意深远的境界，其意义是十分深远的。

1、拓展延伸式

著名教育家陶行知说过“教材无非是个例子”，教师应在把握处理好教材的基础上适当进行拓展、延伸，从更广的层面上来培养学生的英语素养。

 (1)教材的拓展、延伸。一堂课的时间是有限的，但许多知识却需要我们精心挖掘。结课时，教师可针对教材布置仿写课文。如学习Around TheWorld InADay 后，可布置学生仿照课文写出自己的旅游经历，介绍各地的风景名胜。又如学完Giant Pandas Are In Danger 一文后，可让学生发挥想象空间续写课文，启迪激励他们想出种种保护熊猫的可行性措施。

(2)情感的拓展延伸。寓情感教学于课堂结尾处，不仅使教学内容得以延伸，更可培养学生、道德、高尚的情操。可结合学校的德育活动，让学生写出倡议书，让大家捐款捐物，在班级建立爱心基金，无偿为同学提供帮助。这些活动的意义远远超越了我们书本知识，把文字背后的精神落实到了实处，这也是教育所追求的最终目标。

2、小组参与式

英语是交际性语言，大胆开口说是最关键的。如何消除所谓的“哑巴”英语，教师不妨在课堂结尾时依据教材内容安排适当的自主性活动来达到这一目的。例如：小组讨论、对话表演、朗诵表演、师生互动等。其中Pair work 常会使课堂气氛相对活泼，小组成员争先恐后发言，原本胆怯的同学在这种氛围里也会开口锻炼。笔者在教完9AUnit 4后提出“Iswatching TV bad or good for you?”让学生自由组成正反方开展一个debate。在互相协作过程中他们会参照所学内容争相发表各自的观点，场面相当激烈。教师也可把他们分成男女两组来比拼，并根据他们的回答来现场评分。在这个过程中学生的思维碰撞交锋，会在课堂上掀起一个又一个高潮。下课前几分钟往往是学生最疲惫，思维最容易松弛的时刻，此时以这样的方式可把他们重新召回课堂，让他们通过小组活动对新授知识再次整合以取得较为理想的教学效果。

3、才艺表演式

中学生活泼好动，表现欲强，教师不妨在课堂结尾处安排才艺展示环节，一来可展示他们的个性，二则可培养他们学习英语的兴趣。例如学习HeathyDiet 之后，学生自带各样水果、蔬菜，现场演示如何制作水果拼盘、蔬菜沙拉，并同时向其他同学介绍健康饮食习惯的重要性。才艺表演的常见形式还有猜谜、脑筋急转弯、英文歌等，这些都能强化课堂教学效果。

   4、设置悬念式

柏拉图斯认为“思维，始于惊讶”，悬念的设置可增强学生的求知欲，让课文内容在结尾处戈然而止并巧妙设置悬念，让学生自己去探究，这也可以为后来的教学内容做好铺垫。我们在教Teenage Problem一文时，学生对课文第一部分所反映出来的青少年热点问题非常有共鸣，此时教师可见好就收，并表露出如何解决这些热点问题则听下回分解孩子们的好奇心驱使他们会迫不及待预习课文下半部分这为他们学习新课做足了心理辅导，也起到了承上启下的作用。

5、巩固操练式

 为了巩固课堂内容，教师也可精心设计一些当堂练习以讲练结合的形式帮助学生掌握要领，这些练习可以边讲边练，也可先练后讲，教师也可当堂把学生所犯的典型性错误集中起来呈现在黑板上，让大家一起来改正。

常用的结尾形式还有问题讨论式、首位呼应式、联想启发式等。英语课堂教学的结尾和其它教学环节一样，需要灵活多样、生动活泼的艺术手段, 它是教学艺术和语言艺术的集中体现。恰当处理好结尾，能起到画龙点睛的效果，能诱发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，对实现教学目标起重要的作用

总之，导入和收尾环节对于初中英语教学来讲有着重要的作用，因此教师需要推陈出新，探索多样化的导入和收尾途径，帮助学生更好的提升自身的英语综合能力。

参考文献：

[1]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

[2]周燕.“四位一体”教学法优质课大赛第六届专辑[M].北京：英语辅导报出版社，2003.

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