新高考模式对高中化学教学方式和学习方式的影响及应对策略研究

摘要：新高考改革给高中化学教学带来了新的机遇与挑战。随着新高考模式对学生学科核心素养提出了更高的要求，高中化学教学迫切需要进行深刻的改革。本文从新高考模式对高中化学教学方式和学生学习方式的影响入手，对新高考模式的主要变化和特征进行了分析，并对其对高中化学教学目标、学习方式和评价制度所产生的影响进行了深入的探讨。为了应对这些挑战，文章提出了建立化学学科核心素养体系，优化实验教学设计，创新教学评估方法，整合信息化教学资源等几种教学策略，以提高学生化学学科的核心素养，促进学生深入学习，培养他们的动手能力和创新精神。

关键词：新高考；化学教学；学习方式；学科核心素养；教学策略

新一轮高考改革的目标是打破“一考定终身”的格局，建立更加多元化和科学化的选拔机制。这一变革给高中教育教学带来了新的挑战，特别是对学生学习方式的影响更大。新高考模式下，如何有效地提高学生化学核心素养，培养学生的创新思维与实践能力，是当前高中化学教学中迫切需要解决的一个重要课题。因此，探究“新高考”模式对高中化学教学产生的影响，并提出相应的对策是十分必要的。

一、新高考模式的主要变革及特点

（一）选考科目的灵活性与多样性

新高考改革使学生有更多的选择学科的自由，打破传统的文理分科模式，促进学生的个性发展。多元化的课程搭配，让学生能依据自己的兴趣与未来的发展方向，建构适合自己的知识架构[1]。这既是对学生个体差异的一种尊重，也是对高中化学学科地位的挑战，也是对高中化学教学的一种挑战。在多元化的学科背景下，化学学科的价值需要更加明确，这样才能吸引学生进行选择并进行深入的学习。

（二）考试内容与能力要求的变化

在新的高考背景下，化学试题的内容不再是单纯地记忆、再现知识，而是更多地关注学生的核心素养。试题设计更加贴近生活实际，注重应用化学知识解决实际问题。其中，批判性思维、创新意识和科学探究能力成为考试的一个重要维度。这就要求化学教学要从单纯地向学生传授知识，转变为培养学生的能力，提高学生的科学思维能力。

（三）评价体系的综合性与过程性

新一轮高考改革提倡更多、更全面的评估制度。在传统的终结性考试成绩基础上，对学生的学习过程、探究能力和实践能力进行了综合评价。综合素质评价已成为学生全面发展的一个重要依据，同时也是化学教学的一个重要方面。在此基础上，提出了一种以学生为中心、以学生为主体、以教师为中心的教学过程评价模式。这一综合评价体系在促进学生全面发展的同时，也给教师的专业能力与教学实践带来了新的挑战。

二、新高考模式对高中化学教学和学习方式的影响

（一）教学目标导向从知识传授转向能力培养

在新的高考模式下，化学教学的目标不再是单纯地向学生传授知识，而更多地关注学生的核心素养。这就要求教师要注重培养学生的分析问题、解决问题和科学探究能力。通过创设真实情境、设计探究性实验等方法，使学生积极地参与到知识的构建过程中来，使知识的内化与迁移成为可能，而不只是被动地记忆和机械地使用。这反映出新高考模式更加重视学生的综合素质，同时也要求教师在教学观念、教学方法上有更高的要求。

（二）学习方式由被动接收转向主动探究

新一轮的高考改革，使学生的学习方式发生了根本性的变化。传统的被动学习模式已经不能适应新的考试要求，学生必须由被动接受转变为主动探究。改变传统教学模式，强调以学生为主体，鼓励学生积极参与课堂讨论、合作学习和自主学习。通过自主设计实验，对实验数据进行分析，使学生对化学概念、原理有了更深层次的了解，提高了自己的科学探究能力。这种主动探究式的学习方法，不但可以提高学生的学习效率，提高学习效果，还可以培养学生的创新精神与批判思维，从而更好地适应未来社会发展的需要。

（三）评价体系由单一考试转向多元评价

在新的高考模式下，化学教学评估制度也发生了明显的变化，由单一的考试评价向多元评价的转变。这一多元化的评价体系包括形成性评估、终结性评估和绩效评估，目的在于更全面和客观地反映学生的学习情况。通过对学生的学习过程、实验操作、课堂表现等多个方面进行评估，能够对学生的学习优缺点有一个更加准确的认识，这样才能对教师进行更有效的教学引导，从而促进学生的个性化发展。

三、应对新高考改革的教学策略研究

（一）构建化学学科核心素养，促进深度学习

化学核心素养并不是单纯地将知识点堆积起来，它是学生在学习过程中逐渐培养出来的，可以将化学知识和方法应用到实际问题中去分析和解决实际问题的能力，并在解决问题时体现出的科学态度和价值观。要使核心素养的培养真正落到实处，教学设计必须以探究为中心，引导学生积极参与知识构建的过程[2]。例如，在教学“物质的量”这个概念时，不仅要记住、应用公式，还应该引导学生了解隐含在其中的科学理念，通过设计实验和数据分析等方法，逐步构建起对这个核心概念的认识。项目学习是培养学生核心素养的一种有效方式。学生可藉由亲身参与实际化学实验，培养学生解决复杂问题的能力，培养团队合作精神与责任意识。如：引导学生进行“调查本地水质污染状况”活动，要求学生利用化学知识对水样进行收集、分析、处理，并提出解决办法。这种学习方法既可以加深学生对化学知识的理解，又可以培养学生的动手能力，创新思维，以及社会责任感。

（二）优化实验教学设计，培养实践能力

教师应改变传统的实验教学观念，把实验设计与核心素养培养紧密结合起来，使学生由被动操作转变为主动探究。通过设计更多的探究性、开放性实验项目，鼓励学生自己设计实验方案，选择实验设备，记录与分析实验数据，进行批判性思考与反思。同时，也可通过创设真实情境的实验活动，指导学生将所学知识应用于实际问题中，以提高学生的实际应用能力及解决复杂问题的能力。如人教版高中化学必修一册第1章《第三节氧化还原反应》的教学中，传统的实验只是一些简单的演示实验，如金属与酸、金属与盐溶液的反应，学生只是被动的看着实验现象，没有进行更深层次的思考与探究。教师可设计探究性实验，如探究不同价态铁的氧化还原反应，以优化实验设计。教师可提供铁粉、氯化铁溶液、硫氰化钾溶液等实验药物，并指导学生自行设计实验方案，探究不同价态铁价态间的相互转化规律。通过查阅文献，设计实验程序，选用适当的实验设备，进行实验操作，观察实验现象，记录并分析实验数据，最后得出实验结论。

（三）创新教学评价方式，实现精准指导

新高考改革背景下，为了更好地引导学生学习，促进学生的个性化发展，迫切需要对化学教学进行改革。传统的单一纸笔测验很难对学生的核心素养进行全面评价，因此，建立多元化的评价体系是必要的。这种多元化的评价应该包括形成性评价、终结性评价和表现性评价等多种形式，同时也要重视学生在学习过程中的表现，如实验操作技能、科学探究能力、合作学习能力和运用化学知识等。同时，在评价方法上要有更多的灵活性和灵活性，比如，可以运用项目式学习，研究性学习，实验报告，课堂演示，小组讨论等方法来全面评价学生的学习效果。另外，随着信息技术的发展，化学教学评估也有了一些新的手段和手段，如网络测试平台、虚拟实验平台等，这些平台能够实时地监控与反馈学生的学习情况，为教师提供更加准确的教学指导。精确的评估有助于教师发现学生在学习过程中存在的问题，从而有针对性地调整教学策略，促进学生的个性发展。例如，在教学人教版高中化学必修二第六章“化学反应和能量变化”时，可设计一种探究性实验。学生在实验过程中要进行实验设计，实验操作，记录实验结果，最后写出实验报告。

（四）整合信息化教学资源，提升教学效果

在新的高考模式下，化学教学要积极探讨信息技术与化学教学的深度融合，建立多元互动的学习环境[3]。这就要求教师具有熟练的信息技术应用能力，可以在教学设计中融入各种数字化资源，如虚拟实验室、在线学习平台、化学仿真软件等，给学生提供丰富的学习经验。在信息化平台上，学生可以突破时空限制，实现自主学习、探究学习、合作学习。另外，信息技术还能帮助教师开展个性化教学，针对学生的学习状况与学习需要，将定制化的学习资源与学习任务推送出去，达到精准引导的目的。以人教版高中化学必修二第七章《第三节乙醇与乙酸》为例，利用信息资源，把抽象的化学知识转变成直观的学习体验，是一种很好的教学方法。乙醇催化氧化实验存在安全隐患，实验现象不易观测。在此基础上，教师可利用虚拟实验平台，模拟乙醇催化氧化反应过程，可视化反应过程，动态展示反应条件对反应速率及产物的影响。学生可在实验过程中通过改变反应温度和催化剂种类等参数来观察实验现象的变化，从而加深对反应机理的认识。在此基础上，利用网络教学平台，提供生活中乙醇、醋酸的应用、工业生产过程等丰富的延伸资源，指导学生把化学知识联系到现实生活中去，培养学生的应用意识和创新思维。

结束语：

综上所述，在新高考改革的大背景下，高中化学教学正处于转型升级的关键期。适应新高考的要求，改变教学观念，进行教学方法的改革，是提高学生核心素养的关键。通过建立一个科学的教学系统，对实验教学进行优化，对评价方法进行创新，同时对信息化资源进行有效的整合，从而使学生能够更好地进行深度学习，培养学生的实际能力和创新精神，从而使新高考环境下的高中化学教学不断提高，实现高质量发展。

参考文献：

[1]曾娟.新高考视域下高中化学核心素养在课堂教学中的培养对策研究[J].考试周刊,2024,(31):137-140.

[2]蒋会祥,徐素霞.新高考背景下高中化学教学方式探究[J].新课程教学(电子版),2021,(18):61-62.

[3]吴珍丽.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究,2023,(18):134-136.

[4]王晶.新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探究[J].课堂内外(高中版),2021,(35):5-6.

[5]黄平.新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探析[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展——跨越时空 经济基础论文集（一）.长春市第一五一中学;,2023:3257-3261.