双减视域下的小学语文拓展阅读教学创新策略摭谈

摘要：语文阅读是小学语文教学中重要的组成部分，小学生处于认知世界的启蒙阶段，语文阅读是学生认识世界、增长见识的重要方式。拓展阅读是对阅读的一种延伸。拓展阅读是以学生为中心，通过科学合理的阅读计划，培养学生对阅读的兴趣，并积极主动地投入到阅读之中，实现提升阅读能力的目的。本文就双减视域下的小学语文拓展阅读教学创新策略进行探讨。

关键词：小学语文；双减视域 ；拓展阅读；创新策略

2021年，双减政策出台，2022版新课标颁布，新课标强调语文教学不能仅仅局限于语文教材的学习，而应在大量的语文拓展阅读实践中丰富积累，培养语感，发展思维。如何在不加重学生负担的前提下进行语文拓展阅读，这是每个语文教育工作者值得深入研究的课题。

一、小学语文拓展阅读教学存在的问题

1、社会文化尚欠浓厚，阅读社会环境欠佳

信息时代，智能电子产品的普及在提高我们生活质量的同时，也带着了诸多的弊端。智能电子产品对小学生的吸引力可能存在致命的伤害，而小学生学习智能电子产品的能力几乎是无师自通的，面对互联网的诱惑几乎是毫无抵抗能力。社会对阅读的认识不足，对公共阅览室的建设缺乏热情，导致学生对文化修养缺乏足够的重视。

2、阅读兴趣不高，阅读习惯不良

小学生的年龄普遍较小，心智发展尚未健全，自我约束能力相对比较薄弱，自主学习习惯和能力尚未建立。小学生对阅读尚未产生兴趣，同时缺乏必要的自我阅读能力和自制力，一旦离开了课堂，想的只有游戏和玩耍，脑海中根本没有自主学习的概念。基于此，学生很难形成有效的阅读效果，这对于学生的语文学习产生了一定障碍。与此同时，教师也很难培养学生的自主学习能力和阅读习惯，进而陷入恶性循环中，严重影响了学生的学习质量。

3、阅读数量不足，阅读效果不佳

在小学语文阅读教学过程中，普遍存在学生阅读数量不多的情况。究其原因，主要是因为教师和家长没有重视学生的课外阅读，在课外阅读部分中，家庭需要负起一定的责任，一定要做好学生课外阅读的监督。但目前的情况来看，很多家庭没有引起足够的重视，过于重视学生的课外班或者补习班，这就造成了学生课外阅读数量严重不足的情况，进而直接影响了学生语文学习质量和效率。

二、双减视域下的小学语文拓展阅读教学创新策略

1、结合教材主题，进行拓展阅读

首先，拓展式阅读。结合阅读主题，可以将这一类型的文章或小说推荐给学生阅读。比如《天鹅的故事》和《生命的壮歌》这两篇课文，其对动物的神态、动作、发生的故事刻画得惟妙惟肖，讴歌了动物之间团结勇敢、无私奉献、舍己为人、敢于与命运搏斗的精神，谱出一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌！结合主题，笔者向学生推荐了沈石溪动物系列小说，师生共读《红奶羊》、《一只猎雕的遭遇》，让学生对动物之间最为直接而又纯洁高尚的情感有了更为深刻的感受，在精神品格上得到启迪和升华。

其次，补充式阅读。课文受到篇幅的限制，不可能在方方面面都详细介绍，这就需要教师可以利用课文中的“空白”，适时适度地填补与课文主题相关的内容，这将有利于学生更好地理解和感悟课文。在教学《虎门销烟》一课时，由于学生对于林则徐所处的时代背景、对当时腐败无能的清朝政府、对鸦片带给华夏民族在身体和精神上的侵害、对国家积贫积弱饱受列强凌辱等等灰暗的历史知之甚少，如何让学生穿越时空，走进这段历史，读懂这段历史，真切地感受林则徐虎门销烟带给整个中国巨大的历史意义呢？在这个时候，笔者引导学生课下查找与课文主题相关的历史资料。通过资料的阅读和分享，学生清楚地了解到当时清政府的腐败无能，鸦片带给华夏民族在身体和精神上的侵害，国家积贫积弱让华夏子孙饱受列强凌辱……当学生交流这段历史时，无不饱含着对向中国倾销鸦片的外国商人的愤恨，对腐败软弱的政府的怒其不争，对处于水深火热的老百姓的深切同情……

第三，嵌入式阅读。教材中有不少课文是长篇小说的节选，如五年级上册中的《林冲棒打洪教头》，即选自《水浒传》。在课文教学时，侧重于透过语言文字，品析文中人物形象的刻画。授予方法后，笔者带领学生通读《水浒传》整部小说，着重品味作者是如何运用语言艺术将位梁山好汉刻画的性格鲜明、惟妙惟肖；再由性格联系到人物不同的命运，探究做人的真谛。这次阅读的尝试，不仅带领学生读完了整部小说，更激发了学生阅读中国古典文学的浓厚兴趣。趁着这股劲头，笔者们班的学生在一个月内通读了《三国演义》，收获颇丰。

2、创设轻松幽默的阅读环境

阅读环境可以对小学生的学习效果产生微妙而明显的影响，所以小学生在阅读时，老师应该为他们营造一个愉悦的、有趣的阅读环境。根据心理学规律，人在开心的时候，大脑是最活跃的，记忆也是最深刻，而真正的让小学生觉得拓展阅读是一件轻松有趣的事情的话，教师最好首先就是以轻松有趣的话语来引导学生进行拓展阅读指导。在教学五年级下册的《快乐读书吧》中的四大名著的主题时，有一个学生不听课，在下面学起了孙悟空的各种小动作。我见了，就把他请到讲台，当着学生的面读起了《西游记》中描写孙悟空的动作的内容，让他一边听一边做类似的动作。学生们在下面都笑疯了。我再相机指导：《西游记》里还有很多好笑又好玩的内容，你们可以回去看一下，明天来学给大家看吗？大家都一边笑一边说：“好！”第二天回校，全班三分之二以上的学生都能一边读《西游记》一边手舞足蹈，有的还能背诵精彩的段落。至于那个上讲台表演的学生，我也当众夸他动作到位表情生动。把他都弄脸红了。以后的上课时间里，他也没有再违反纪律。

3、引导阅读想象，培养发散思维

在阅读教学中，教师要善于运用各种各样的阅读教学方法，让小学生通过教学了解事物间的内在联系，这样小学生就能通过各种阅读材料和阅读活动来展开自己的想象力。还可以教导学生通过朗读优美的语句，再联系作者的写作背景等各项资料，去引导学生去联系作者想要表达的真正含义，这样能够使学生对阅读材料所要表达的内在涵义有更完整、更全面的体会，这样做既有利于小学生的发散思维的培养，还能对增强小学生的阅读效果起着很高效的作用。在教学六年级下册的《世界名著之旅》的主题阅读内容前，我摒弃了以往用教课件加讲解的办法，上课件前布置学生回家看《鲁滨逊漂流记》，结合书中的情境想象一下，结合日常生活常识，找出学生自己认为写得不合事实的地方。第二天，我带头说出了对书中的质疑：鲁滨逊无意中把谷壳掉落了墙角，然后谷壳就发芽了，谷壳怎么发芽？这样就打开了学生的话匣子，有说没有酵母怎么能做得出面包的，有说没有防腐剂他晒的葡萄干怎么能保存这么久的，说的答案是五花八门。我再顺水推舟，把这个方法延伸到其他的国外名著中去。最后，还不忘记对学生们总结：虽然每一本名著都会有这样那样的的不足，但并不妨碍它们身上依然有令人侧目的光芒，有很多值得我们学习和欣赏的地方。这样进行拓展性主题阅读的教法，有点离经叛道，但效果却胜在新颖有趣，值得一试。

4、创设展示平台，激发阅读热情

为了使拓展性质阅读进行得更有成效，可以让学校组织多样化的阅读活动，如亲子互动读书活动、拓展性质的主题书籍交流会、阅读成果比赛等，既可以给学生创设一个交流展示的平台，也可以为学生提供一个相互学习的机会，不仅能够调动学生的阅读热情，拓宽学生的思路，还能够为小学生营造一个轻松、愉悦、上进的学习氛围，使学生参与阅读的热情大大增加。讲五年级语文上册《民间故事》拓展性主题阅读的内容时，可以先和学生们分享一些我们本地的民间故事，像宝光塔的传说，缅茄树的传说等，如果有学生愿意示范讲述就更好了。为了应景，教师可以穿上青布长衫，扮成说书人的样子，拿一把大纸扇，一边摇扇一边手舞足蹈。学生们的注意力就随着我的扇子上下跳动。完了我布置学生们回家看另外的民间故事，准备第二天进行复述。我并没有特意强调，而第二天却很多人都穿了应景的服装，有穿着牧羊女的服装讲《聪明的牧羊人》的，有穿狮子服说《曼丁之狮》的，还有的穿汉服讲起了《田螺姑娘》……让学生能自己设身处地代入故事角色。

5、强化师生互动、促进情感交流

在小学语文拓展性质主题阅读教学过程中，师生互动、情感交流是不可或缺的步骤。要重视教学中情感中教师的表现对学生的影响。应当充分利用老师自身的肢体语言和表情，把不含感情的教材内容赋于感情造型。值得一提的是，教师还要对积极发言的学生进行鼓励，尤其是对于不解的地方大胆提出质疑的小学生更是要大力表扬 ，但是，对学生的表扬应是出自真心，才能不寒了学生的心。而真心的体现有很多，其中一条就是避免表扬单一化，最好就是有针对性的、实质性的表扬。听教育名家上的《四大名著》的主题拓展阅读课，在这两节课中，我就充分感受到了师生那种真正的相互关心鼓励的情感，对学生是真正发自内心肺腑的表扬。他的表扬是，要么拍拍学生的肩膀，对着学生鼓起大拇指说：“你真厉害！”当学生回答不出来时，他看着学生的眼睛说：“我喜欢你认真思考、积极回答的样子。”而当学生们到了辩论环节，有的学生把观点说得比较中肯时，他更是激动地向大家鼓起大拇指：“你真是我的知己！”那些学生激动得脸都红了。这样才是师生之间真正交心的交流。

拓展阅读是语文阅读教学的有效延伸，在开展拓展教学过程中，教师要注意学生的兴趣和情感体验，紧密结合教材内容，推荐激发学生阅读兴趣的题材，提高学生的积极性和参与性，提高学生的语文核心素养。只有立足于双减教育的起点，采取最适合当前的师生和课堂教学的方式，才能打造出优质高效的语文阅读教学课堂，创造出属于师生共同进步的一片蓝天。

参考文献：

［1］卢澜谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养［J］兵团教育学院学报，2003，（4）

［2］蒋独见文学的自主阅读及教学目标取向［J］渝西学院学报（社会科学版），2003，（01）