构建小学语文动态生成性课堂的教学策略研究

摘要：社会发展的过程中，教育是不能忽视的重要因素，如今小学语文教学逐渐从传统的“预设性课堂”向“动态生成性课堂”转变。动态生成性课堂强调以学生为中心，注重教学过程的灵活性，旨在通过师生互动、生生互动以及教学资源的动态整合，以此实现教育理念的升华，学生体验的增强。

关键词：小学教育；小学语文；动态生成性课堂；教学策略

如何在小学阶段寻找到正确的育人方式一直是教育界持续探讨的核心问题，传统的语文课堂往往以教师为中心，以知识的传授和记忆为主要目标，忽视了学生的学习参与性培养。这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，思维僵化，缺乏在基础的课程上进行创新的意识，为了解决这些问题，新课程改革提出了构建“动态生成性课堂”的理念，强调教学过程的灵活性。

一、构建小学语文动态生成性课堂的意义

教育一直是社会中所探讨的人们话题，构建起有效的教学模式一直是许多教育工作者在不断努力实践的最终任务。过于传统守旧的语文课堂，往往并未考虑到学生的年龄因素，小学阶段的学生教育与其他阶段的教育有本质上的区别，小学生年龄较小，注意力集中困难，而且如果不能积极参与课堂的每个学习活动，很容易失去对于知识的探索兴趣，进而导致后期只能强行接纳知识，这种教育方向很显然是不正确的。在此背景下，寻找到合理且有效的教学模式非常关键，构建起动态生成性课堂是非常有效的教学策略，这种教学方法灵活性极高，教师根据学生的反馈、学习状态以及课堂的实际情况，可以让教育不再墨守成规，使课堂成为一个充满活力和创造力的学习共同体。教师通过设计开放性的导学问题、组织丰富多彩的教学活动、创设富有吸引力的教师要设计开放的引导问题，组织丰富多彩的教学活动，创设吸引人的学习情境，这样才能激发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，教师可以提出一些开放式的问题，这些问题没有固定的答案，鼓励他们大胆地发表自己的看法[1]。教师也可以采用多种方式提高学生参与课堂教学的参与程度，例如将学生分组讨论，扮演语文课本中某个单元的主角，组织课堂知识问答等游戏，使学生在学习的过程中获得快乐与成就感。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习积极性与参与度。大多数情况下，教师只注重知识的传授与记忆，而学生则忙着死记硬背，这种浅显的学习方法很难使学生真正理解并掌握知识。而动态生成式课堂强调的是引导学生深入思考与探究，教师用一些富有挑战性的问题来引导学生对知识的理解，建立起属于自己的知识体系[2]。

二、构建小学语文动态生成性课堂的教学策略

（一）提升课程内容的开放性和交互性

在小学语文教学中，提高课程内容的开放与互动性，是构建动态生成性课堂的关键，这样既能激发学生的学习兴趣，又能促使学生自主学习、深入思考。提高课程内容的开放性是指突破传统教学模式的约束，在传统的语文课堂上，教师常常是按预先设定好的教学大纲，按部就班地讲授教材内容，而学生则是被动地接受知识，这种单向、灌输式的教学方式，会使学生觉得枯燥无味，很难激发学生的学习积极性。开放课程内容强调以学生为中心，鼓励学生积极参与学习[3]。如在教学《落花生》时，可采用谜语导入法，激发学生的求知欲。谜语既能抓住学生的注意力，又能引导学生思考花生的特性及象征意义。教师在教学过程中，不仅要把自己的知识局限在课本上，还要积极地把课外书、电影、网络等资源引入课堂。例如，在学习《草船借箭》时，教师可给学生播放有关三国历史的录像，也可让学生看有关三国的故事。另外，教师也应鼓励学生利用网络资源，查找与课文有关的背景材料，在课堂上共享、讨论，以增强学生对信息的检索与整合能力[4]。

（二）绘本融入教学，激发学生想象力

在小学语文教学中，将绘本融入课堂，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的想像力、创造力和语言表达能力。绘本是一种图文结合的阅读材料，它和教学结合在一起，可以给学生们营造出一个充满想象力和创造力的学习环境，让他们能够在图文交融的世界中自由地探索和思考。在教学过程中，结合绘本故事《阿狸的钟表》，教师可以引导学生思考：阿狸是什么样子的？有什么特别之处？”在这样的引导下，学生可以充分利用自己的想象力，对故事中的人物进行大胆的猜测和想象。比如，阿狸的铃铛可能由水果制成，阿狸的铃铛也许会讲话，阿狸的铃铛也许会飞。这不仅可以刺激学生的想象能力，也可以提高他们的兴趣。另外，绘本可以帮助学生更好地理解故事的内容。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，可以引入相关的绘本，并配上“草船”、“箭”、“兵”等元素，让学生直观地理解故事的情节[5]。

（三）精心设计导学问题，促进知识生成

引导问题应具有开放性、启发性，能引起学生的深度思考和多元思维。开放性的导问法并非唯一的解答，它能使学生从不同的角度去思考，把自己的观点和观点表达出来。比如在教学《草船借箭》时，老师可以问：为什么诸葛亮会“笑”呢？他笑什么？”这一命题并无固定答案，需要学生结合自己的生活经验和知识储备，从多角度解读文本。有的同学说：“诸葛亮一笑，就知道是周瑜的计谋，他是胸有成竹。”有人说：“笑，是因为我佩服鲁肃的勇敢和正直。”也有人说：“他笑，是因为他洞察天象。”通过这种方式，学生可以对诸葛亮的性格特点和智慧有一个更加深刻的认识，从而更好地理解作品中的深意。

（四）动态生成评价，提升学生自信

动态生成性评价就是教师能对学生的学习状况进行及时的了解，发现他们的优点和缺点，并给予有针对性的反馈与引导。动态生成性评估强调及时、有针对性，使学生对自己的学习有一个直观的认识，得到老师的肯定与鼓励，增强他们的自信心。在传统的语言教学过程中，大部分时间都是以期末考试、阶段性考试为主，这种总结性的评价方式虽然可以检验学生的学习效果，但是缺乏时效性、针对性，容易使学生产生迷茫和挫败感。动态生成性评价要求教师适时地对学生进行评价与反馈。比如，在班上讨论时，如果学生表现得很积极，并且提出了一些有价值的观点，教师可以当场给予表扬和鼓励，比如：“你讲得很好，能从多方面分析问题，很厉害！”这样及时的肯定和鼓励，能让学生感觉到自己的进步。批改作文时，教师可根据学生的不同特点，写出具体的评语，如：“文章结构清楚、语言流利、细节描写好”。这种个性化的评价与引导能使学生对自己的优缺点有一个清晰的认识，从而更有信心地投入学习。动态生成性评价可以从多角度、全方位地评价学生，克服单一评价标准的弊端。传统的语言教学以成绩为唯一标准，单一的评价方式易使学生产生焦虑、自卑等心理。采用多样化的评价方法，可以发现学生的长处与短处，从而对学生进行指导与帮助。例如，教师应对学生进行表扬、鼓励，使其达到更高水平；对优秀学生应给予肯定与鼓励；对情感态度价值观有明显提高的学生，要鼓励他们把这种积极的态度和情感运用到其它科目的学习中去。

（五）灵活调整教学思路

在教学过程中，教师要随时掌握学生对知识的理解、掌握等情况。比如，当教师在讲解一篇文章时，发现大多数学生都对某个知识点感到困惑和困惑，或者是课堂氛围突然发生了变化，学生不能主动地投入到学习任务中，教师就要对教学策略进行及时的调整。例如，教师可暂停讲解，抛出几个引导性问题，引起学生的思考与讨论，或用生动的实例帮助学生加深对知识的理解。比如《草船借箭》这一课，如果老师发现学生们还没有完全领会“草船借箭”这一招，教师可暂停讲解，再提一句：“诸葛亮为何选择大雾天气借箭？”如果天公作美，他的计谋是否会得逞？”同时，教师还可以从学生的眼神，面部表情，身体语言等方面，了解学生的学习情况。比如，如果发现一些学生的眼睛出现了迷茫、迷茫的表情，老师就可以及时的调整教学速度，放慢讲解的速度，或者对重点内容进行反复的讲解，保证每个学生都能跟得上教学的进度。

结语：

总而言之，本论文紧紧围绕着小学阶段的教育任务指导来进行的，目的是为了探索如何利用有效的教学策略，让小学语文课堂由传统的预设性模式转变为动态生成模式，从而促进学生的深度学习、自主探索、个性发展和合作精神的培养。

参考文献：

[1] 孟书军. 弹性预设动态生成 ——小学语文课堂预设与生成策略[J]. 基础教育论坛,2022(13):37,39.

[2] 姚以鹏. 基于智慧学习环境的小学语文阅读课生成性教学研究[J]. 文渊（小学版）,2022(2):181-183.

[3] 程露露. 基于言语行为理论的小学语文教师课堂评价语运用研究——以L市S小学三、四年级为例[D]. 洛阳师范学院,2023.

[4] 胡瑶惠. 基于具身认知理论的小学语文阅读教学设计研究--以统编版三年级上册第八单元为例[D]. 江苏:江苏大学,2023.

[5] 杨华娣. 点亮阅读,照亮人生——小学语文教学培养学生阅读能力的有效策略[J]. 教育信息化论坛,2022(8):87-89.