非遗文化传承视角下小学美术手工课的德育实践研究 ——以舞狮为例

摘要：在新时代“文化自信”背景下，非遗文化传承与学校德育的结合成为教育创新的重要方向。文章以舞狮文化为切入点，探讨小学美术手工课与德育价值如何巧妙的结合开展。通过课程设计、手工制作与文化活动相结合的实践模式，研究发现：舞狮主题手工课不仅能提升学生的审美素养和动手能力，还能有效强化集体意识、文化认同感与民族精神，为小学德育提供了新的实践范式。  

关键词：非遗传承、小学美术、德育实践、舞狮文化  

一、研究背景与意义

非遗文化面临传承挑战，青少年群体对传统文化保护意识不强。义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调文化传承与学科融合。小学美术手工课兼具实践性与文化性是德育渗透的理想载体。据联合国教科文组织统计，全球约1/3非遗项目处于濒危状态，青年群体对传统文化的疏离加剧“文化空心化”。应试教育体系下，德育常停留于说教层面。青少年对本土文化自信的价值观建设，面临网络式“快餐文化”的冲击，亟需具象化教育载体及切实体验来增强情感上的共鸣。

1.政策导向

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件明确将中华优秀传统文化教育作为中小学德育重要内容，要求传承发展传统文化，引导学生了解其历史渊源等，增强文化自信。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》强调以多学科为主，艺术、体育等学科需重点纳入，其他学科有机渗透，实现“3+2+N”全科覆盖。2022年印发的《义务教育课程方案》和学科课程标准强化了中华优秀传统文化等内容，支持各地开设地方课程和校本课程。组织遴选全国中小学生研学教育实践基（营）地，支持中小学校组织学生到当地非遗馆等场所开展体验研学活动，建设并运用国家中小学智慧教育平台，设立“优秀传统文化”专栏。

2.现实问题

非遗文化传承断层与小学生文化认同感缺失，现代生活方式冲击，非遗与日常生活脱节，导致小学生对非遗文化价值认知模糊。非遗教育碎片化，多以兴趣活动或短期体验为主，缺乏系统性课程设计。教师自身非遗知识储备不足，难以有效传递文化内涵。

美术手工课中德育渗透的形式化困境：教师过度关注手工技能传授，将德育简化为课堂结束语或口号式总结，缺乏与教学内容的深度关联。德育素材选择脱离学生生活经验，如直接灌输“爱国主义”“勤俭节约”等概念，未结合具体作品背后的文化内涵或社会价值。依赖说教或标准化流程，常常忽视学生主体性。例如：统一要求学生临摹“红色主题”绘画，限制个性化表达，导致情感共鸣缺失。

3.研究价值

探索舞狮非遗传承与德育协同的创新路径；舞狮非遗传承与德育协同创新路径的系统设计，结合政策导向与实践案例，从课程重构、教学创新、评价改革三个维度展开。

文化认同的提升：舞狮蕴含“天人合一”哲学思想（如狮头造型象征瑞兽文化）。舞狮常出现在春节、元宵节等传统节日以及重大庆典活动中。人们聚集在一起观看舞狮，共同感受欢乐祥和的氛围，这种集体参与的方式能促进人与人之间的交流与互动，让大家意识到彼此同属一个文化群体，从而增强民族凝聚力和文化认同感。

团队精神：双人舞狮需高度默契，体现“上下同欲者胜”的集体主义。舞狮通常由两人合作表演，一人舞狮头，一人舞狮尾。狮头负责展现狮子的灵动神态和各种动作，狮尾则要配合狮头的动作，控制狮子的身体平衡和节奏，两者紧密配合，才能呈现出栩栩如生的狮子形象。此外，还有锣鼓手负责击打节奏，为舞狮营造氛围，他们与舞狮者之间也需要默契配合，根据舞狮的动作和情节变化来调整节奏。舞狮团队的每个成员都有一个共同的目标，就是为观众呈现一场精彩绝伦的舞狮表演。为了实现这个目标，队员们需要在日常训练中刻苦努力，不断提高自己的技能水平，同时在表演中相互支持、密切配合。大家心往一处想，劲往一处使，共同为了团队的荣誉和传统文化的传承而努力。

责任担当：传统舞狮表演中的“采青”仪式隐喻克服困难、追求卓越的品质。每个舞狮队员都代表着团队的形象，在训练和表演中要严格要求自己，遵守团队的规章制度，努力提高自身的技艺水平，以最佳状态参与表演，为团队赢得荣誉。队员之间要相互支持、协作，在面对困难和挑战时，共同克服，不推诿责任，维护团队的团结和稳定，确保团队能够顺利完成各项表演任务。

4.为一线教师提供可操作的课程设计范例——三阶递进

启蒙层（1-2年级）：通过电影《雄狮少年》了解舞狮发展困境，用轻量级道具模拟基础动作；深挖层（3-4年级）：学习南狮、北狮特点，融入美术课堂（如外观造型、表演风格、配乐乐器等）；创造层（5-6年级）：分组设计环保主题狮头（如废旧材料改造），结合美术课创作。

二、非遗文化——舞狮的德育内涵解析

1.传统舞狮技艺的文化价值

文化维度：语文课拓展《广东醒狮传说》等民间故事；思政维度：道法课分析舞狮在近代抗争中的象征意义（如“醒狮”寓意民族觉醒）；劳动活动：外出研学体验手工课制作简易狮头，观看传统舞狮表演感受中华民族优秀文化的魅力。

美育维度：舞狮的狮子头设计融合了雕塑、绘画、工艺美术等元素，色彩鲜艳（红、黄、金为主），象征吉祥、威严与活力；狮身以绸缎、刺绣装饰展现传统纹样的精致与寓意。舞狮需要狮头、狮尾、鼓乐队的默契配合，强调分工协作与集体责任感。这种实践过程培养团队精神，体现“和而不同”的美学理念。

舞狮不仅培养人们对形式美的感知，更传递着中华民族的精神气质与文化智慧。在当代美育中，舞狮文化的传承既是文化自信的体现，也是塑造全面发展人格的重要途径。联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》强调教育的传承作用。  

2.美术手工课的德育载体功能

杜威“做中学”理论：通过实践体验内化道德认知。非遗文化——舞狮，含“团结协作”“坚韧不拔”“敬畏传统”等德育元素。这一活动形式通过“形、声、意、神”的多元融合，成为连接传统与现代、个体与集体的美育桥梁。

舞狮手工制作中蕴涵着团队合作、文化解读与情感共鸣。在各阶段的手工体验过程中需要小组及团队的精诚合作才能展现出较好的创意作品。在尝试的过程中可以更深刻的理解到这一文化的精髓。

社会责任：通过“非遗小传人”角色体验，激发文化保护意识。通过沉浸式任务挑战——非遗小传承人积分。分阶段设置非遗技能学习任务（如绘制简易的狮头、学一段舞狮动作、区分每一种舞狮特点等），每完成一关解锁“非遗小传承人积分”。通过仪式感强的颁发证书等形式，赋予参与者“非遗守护者”的身份认同，强化使命感。  

三、小学舞狮手工课的德育实践路径

（一）教学案例设计

《小狮子大文化——舞狮手工创作》

1.目标设计

审美感知：了解舞狮的历史发展动态，发现及感受各种狮子造型的特点。

创意实践：制作简易的手工狮子，用轻量级的道具模拟基础动作。   

文化理解：培养团队协作精神、文化认同感与责任感。

2.教学过程

情境导入：通过视频、故事讲解舞狮的起源与民俗意义。邀请舞蹈老师进课堂示范表演。

探索发现：通过图片及实物的对比探索发现狮子中的：颜色、彩绘、造型等特征中蕴含的独特寓意。小组角色表演过程中感悟“团结协作”“坚韧不拔”“敬畏传统”等民族气节。

实践操作：“狮头彩绘”环节，融入学生个性化手工创意制作。

成果展示：举办“非遗小剧场”，邀请学生讲述舞狮背后的传奇故事；“舞狮小展台”，学生分组展示作品并解说设计理念。  

德育延申：设计“保护身边古迹”倡议书，践行文化责任感。

（二）德育渗透策略

1.隐性渗透：学生通过制作狮头过程的“慢工出细活”培养耐心与毅力。同时学生在制作体验中感悟中国非遗传承人伟大的“工匠精神”。

2.情感共鸣：增强学生以舞狮精神内容为载体，激发爱国情感。通过视频的学习及同伴的合作表演等活动中增强学生之间的团结合作及锲而不舍的精神。

3.行为引导：组织“舞狮文化宣传小队”，推动德育成果外化。

（三）课外多样的舞狮非遗小课堂

1.物理情境：学校培养舞狮小传承人，在特定的节日活动进行表演。例如：每年的校庆、汉服文化节、体育运动会、相关的主题班会等。

2.数字情境：用VR技术还原舞狮起源地（如黄飞鸿纪念馆），让学生“穿越”历史场景学习。

3.德育渗透策略：从简易技能学习到精神培育。

4.学生团队为社区老人院策划“非遗贺寿”表演，通过公益服务践行“尊老爱老”价值观。

四、实践效果实践研究策略

1.效果评估方法：学生作品欣赏及评价。

2.德育行为观察记录（小组合作态度、文化分享积极性）。

3.问卷调查（文化认同感、非遗保护意识的前后态度对比）。

4.创新方向：结合数字化工具（AR还原貌），增强体验感。

五、结论与展望

舞狮非遗与德育的协同创新，需突破课堂教学中的“技艺传授”的局限，构建“文化理解—精神培育—行为实践”的完整链条。研究通过课程重构激活文化基因，借助教学创新转化德育内涵，依托评价改革保障育人实效，最终实现非遗“活态传承”与学生“德性成长”的双向赋能。主要从以下几个方面突破教育“瓶颈”。

1.非遗主题手工课实现了“以美育人、以文化人”的双重目标。

2.舞狮文化的动态体验（实操+表演）比静态知识传授更具德育实效。  

3.开发校本非遗手工课程资源包，推广“一校一非遗”模式。

4.加强美术教师非遗培训，建立“学校-社区-传承人”协同机制。

5.探索家校社协同的非遗德育实践模式。

舞狮作为非物质文化遗产，不仅是技艺的传承更是道德教育的鲜活载体。将其融入德育课程，能够通过“寓德于艺、以文化人”的方式实现知识传授与价值观培养的统一，为新时代德育创新提供了一条兼具文化厚度与实践活力的路径。未来需进一步整合资源，推动舞狮德育课程的系统化、科学化发展。

参考文献

[1] 教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社,2022.  

[2] 王文章.非物质文化遗产概论[M].高等教育出版社,2023.  

[3] 张莹莹.当美术课程遇到“非遗”--非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[M].西南师范大学出版社,2018.