以“纸”为媒，立“陶”之德，行“美”之学

摘要：剪纸活动是本班的纸艺特色，也是幼儿经常性的美术活动。在剪纸活动时，幼儿可以利用剪刀和画笔发挥想象，通过折、剪、撕等多种方式锻炼幼儿的空间想象能力，培养创造力。培养幼儿的创造力是发展幼儿核心素养的基本内容之一。因为剪纸艺术具有很大的创新空间,所以幼儿教师可以巧妙地利用剪纸活动循序渐进地培养幼儿的创造力。

关键词：剪纸；核心素养；创造力

在幼儿园开展剪纸课程，让小朋友了解和认识中华民族优秀传统文化艺术瑰宝一一剪纸，这对培养幼儿的实践能力和创新精神有积极意义，对弘扬民族文化、强化爱国主义教育等都有着十分重要的作用。陶行知先生曾说过：“儿童的智慧在她的手指尖上。”开展剪纸课程，可以促进幼儿个性的发展，更能为艺术提供一种新的发展机会。

一、寓教于乐，层层渐进，培养幼儿兴趣。

在大班幼儿刚开始接触剪纸的时候，老师通过给幼儿欣赏不同种类的剪纸艺术，让幼儿对剪纸艺术有一个简单的了解。在欣赏剪纸的同时幼儿也发出了赞叹和疑惑，有的幼儿感叹：“这些剪纸好好看呀，可是看着好难呀！”还有的幼儿很不自信，对着剪纸摇摇头。通过我们对幼儿的观察发现，大部分幼儿对剪纸还是很感兴趣的，但是缺乏自信。因此，我们和幼儿一起制定了一系列计划，帮助大家更好的来学习剪纸。

1．从折叠剪纸入手建立信心

我们先从简单的折叠剪纸开始学，刚开始的时候，小朋友因为刚接触折叠剪纸，所以很多幼儿都不能做到边对边、角对角的折叠，于是我从网上找了一些关于折纸的儿歌来帮助幼儿更好的学习折纸，在儿歌的帮助下，我们班幼儿终于能够熟练的完成对边折了。这让很多幼儿建立了自信，开始洋洋得意，逐渐他们喜欢上剪纸活动了。

2．了解对称，开启剪纸之旅。

学会了折接下来我们要学习画简单的图案，我和幼儿一起在电脑上观看剪纸视频的步骤图，通过步骤图，小朋友们一下子就明白了剪纸图案最主要的特点——对称。于是，我们和幼儿探讨了哪些图形是对称图形，幼儿能想到的图形无非是爱心、花朵、圆形、三角形、正方形等生活中既常见又简单的图案，于是我们在区域活动中给幼儿投放了正方形彩纸以及剪纸的步骤图，希望幼儿能在游戏中获得更多的创造。

功夫不负有心人，在一次区域活动中，点点小朋友高兴的拿着他剪的蝴蝶跟我说：“老师，你看我剪出来了一只蝴蝶诶！”我看了半天，有点摸不清头脑，于是问他：“这只蝴蝶真特殊，它的翅膀在哪里呢？”点点指着三角形说：“这个就是翅膀，那个圆圆的就是它的身体。”我恍然大悟的点点头说：“嗯，真的很像，老师都没想到！”于是我拿着点点的作品在其他小朋友面前展示，还让点点介绍自己的作品，小朋友都高兴的给点点鼓掌，夸他剪得很棒。受到点点小朋友的鼓舞，班级里越来越多的幼儿开始尝试图形的组合，一会有了一只几何形的蜻蜓，一会有了一只圆形的青蛙，一会又有了一朵三角形的花。

3.观察幼儿区域表现，发现教育契机。

过了两个星期，原本在美工区热闹剪纸的小朋友越来越少，更多的小朋友开始玩橡皮泥或者画画，于是我又开始对小朋友进行访谈，在访谈的过程中了解到，大多数幼儿对剪纸失去兴趣的原因有：1.只会画那么几种图案，时间久了就觉得无聊了。2.简单的折叠剪纸对部分幼儿来说已经没有挑战性，所以不想玩了。基于以上两点，我又开始寻找另一种剪纸方式——三角折剪。

二、生活出发，迎难而上，开拓幼儿思维。

三角折剪是比较复杂的折叠剪纸，他需要在原来一次折叠的基础上再次对折并打开，沿着中心点折成三角形，最后在三角形内画上图案再剪的剪纸方法。

在学习三角折剪之前，我让幼儿对比了对边折剪纸的纹样和三角折剪纹样的不同之处，幼儿们很仔细的进行观察，发现三角折叠剪纸出来的纹样不再是简单的一个对称东西，是相对复杂的图案，也更加好看。三角折剪艺术让幼儿对剪纸又产生了更浓厚的兴趣。现在正好是冬天了，雪花是幼儿们喜欢的图案，于是我就从幼儿兴趣入手，教幼儿用三角折剪的方式剪雪花。

在活动前，我先让幼儿学习三角折叠的方式，由于幼儿有了之前对边折叠的基础，三角折叠对大部分幼儿来说就更容易掌握了，在幼儿学会折纸之后，我也并没有直接给幼儿示范如何画雪花，而是给幼儿欣赏雪花的图片，让幼儿认识雪花，了解雪花的图案特点，经过小朋友仔细的观察他们发现原来雪花是六角形图案，而且六个角的团都是一样的，在发现结论之后我和幼儿进行讨论如何在三角折纸上面画雪花，这是就有幼儿说道只画一个角的图案，还有幼儿说画两个角的图案，于是我鼓励大家把自己的想法付诸于行动，通过行动来证明自己的想法。

幼儿经过自己的实际行动之后证明两种方法都可行，但是相对于两种画法剪出来的图案来说，大部分幼儿更喜欢画一个角的雪花图案。在之后的区角活动中，大家又开始创造性的画不同的雪花的图案，并且装饰在主题墙上，创造性的实现了“没有一片雪花是一样的”。

三、结合想象，越挫越勇，培养幼儿实践技能

在学习了两种剪纸之后，幼儿对剪纸产生一种“狂热”现象。不管是早上的区域游戏还是课后的游戏活动，小朋友们都热衷于剪纸，一时之间我们班刮起了一阵“剪纸风”，大家争先恐后的挤到美工区进行剪纸，我们也在美工区发生了一个又一个的学习故事。

虽然我们只学习了两种折纸方式，但是小朋友们好像并不满足于这些，他们开始了自己的“发明”、“创造”。在一次区域的时候，洋洋急匆匆的跑进了美工区拿出彩纸、剪刀和记号笔。他先把纸对边折叠，然后又朝着同样的方向在一次的对边折叠，我刚想告诉他折错了，转念一想不如看看他接下来会如何做，于是在旁边默默地看着，只见他拿着记号笔在刚才折好的纸上画了两个圆圈，然后拿剪刀剪下来，展开来的时候意外发现，他的雪人有好几个掉了下来，然后其他部分留下来雪人的轮廓是连着的。于是他拿着雪人跟我说：“老师你看我一下子剪了好几个雪人！”我看着他的作品高兴的说：“真的，这样很好呀，如果能让他们连起来的话就更好了，这样就可以让雪人手拉手了！”他看着剪下来的轮廓说：“这里的雪人就是连着的！”我点点头说：“真的，那你观察看看，是什么原因呢？”于是洋洋就坐下来仔细的观察，他看看雪人又看看轮廓，摸摸脑袋对我说：“老师我感觉是因为纸没有剪断！”我点点头说：“是的，就是这个原因。你可以再去拿张纸试试看！”于是他又拿了一张纸，按照刚才的方式折叠好，要开始画的时候他不敢动笔，生怕自己画错了，我以为他会来找我帮忙，没想到他把之前的轮廓图又折叠回去看了又看，然后开始画雪人，这次他在画的时候把雪人的小手和折痕连在了一起，然后用剪刀剪下来，这次出来的雪人真的没有断开而是手拉着手了，他高兴的拿着一排雪人给我看，我高兴的对他竖起了大拇指。之后我把洋洋创作一排雪人的故事讲给了其他小朋友听，大家都夸洋洋爱动脑筋。

剪纸活动是一个既复杂又多变的创作过程，小朋友在剪纸的活动中不仅可以锻炼空间思维能力还能发展创造力，不过主要是希望老师能进行适当的引导，而不是让幼儿照搬老师的操作方法，这样才能使幼儿发挥自己的创造力，剪出不一样的剪纸。

我认为剪纸教学中既要引导幼儿积极创作，还要让小朋友潜移默化地学会剪纸中的“统一变化”的规律，这一规律才能充分体现剪纸中的美。在教学中不仅要保留幼儿的童趣，也要提升幼儿的审美意识。所以我采取了对比教学法，让幼儿通过“有序”与“杂乱”来判断美与丑。我将一幅剪纸纹样有规律的作品和一张杂乱无章的作品展示出来，让大家自己进行分析，幼儿一目了然。通过对比，小朋友们一致认为“有序”是剪纸纹样设计的魂，并总结出“统一变化”的剪纸法则。在剪制时一定要运用“统一变化”这一法则完成剪纸作品。这个环节不仅让幼儿学会了剪纸纹样的设计方法，而且学习了如何欣赏一幅优秀的剪纸作品。这种教学方法直观，幼儿易理解、掌握。审美意识的形成，远比幼儿掌握若干高超的剪纸技法更重要。

参考文献：

1. 核心素养的内涵反思与教育启示[J]. 刘霞.中国教师,2016(09)

2. 关注幼儿核心素养发展,有效开展主题教育活动[J]. 王春秋.新课程(小学),2017(04)

3. 让剪纸活动成为农村幼儿园一道亮丽的风景线[J]. 余金仙.新课程(上),2015(11)

4. 重新发现剪纸的文化意义[J]. 孙建君.艺术百家,2013(04)