核心素养导向下的初中化学课堂教学策略 ​

摘要:随着基础教育课程改革的深入推进，核心素养培养已成为初中化学教学的重要目标。当前初中化学课堂教学仍存在过于注重知识传授、忽视能力培养等问题，亟需探索符合核心素养要求的教学策略。本研究基于建构主义理论和最近发展区理论，系统分析了化学学科核心素养的内涵及其在教学中的实现路径。通过文献研究和教学实践总结，提出了以情境创设为基础、以问题解决为驱动、以实验探究为抓手的教学策略体系。该策略强调将化学知识与生活实际相结合，通过真实情境激发学生学习兴趣；注重培养学生分析问题和解决问题的能力；充分发挥化学实验在培养科学思维和实践能力方面的独特作用。实践表明，运用这些策略能够有效提升学生的化学核心素养水平，促进知识理解向能力发展的转化。

关键词：核心素养；初中化学；教学策略

一、核心素养与初中化学教学的理论基础

1. 核心素养的内涵及其在化学学科中的体现

核心素养是指学生在学习过程中逐步形成的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。在化学学科中，核心素养主要体现在四个方面，这些素养共同构成了学生未来发展的重要基础。

首先是化学观念的形成。这要求学生能用化学的眼光看世界，理解物质的组成、结构、性质及其变化规律。比如学习水分子时，不仅要记住H2O这个符号，更要明白水为什么能溶解那么多物质，这与它的分子结构有什么关系。这种观念的建立能帮助学生把零散的知识串联起来，形成系统的化学认识。

其次是科学思维的培养。化学学习不是简单的记忆，而是要学会观察现象、提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的科学方法。例如探究铁生锈的条件时，引导学生设计对比实验，培养他们的逻辑推理和批判性思维能力。这种思维方式不仅在化学学习中管用，也能迁移到解决生活中的各种问题。

第三是探究实践能力的提升。化学实验是培养学生动手能力和科学探究精神的重要途径。通过自己动手配置溶液、观察反应现象、记录实验数据，学生不仅能加深对知识的理解，更能学会如何通过实践来验证假设、解决问题。这种能力对未来的学习和工作都很有帮助。

最后是科学态度与社会责任感的培养。化学知识与日常生活密切相关，如环境保护、食品安全等。教师要引导学生认识化学在解决社会问题中的作用，培养他们用所学知识服务社会的意识。比如讨论酸雨防治时，既要讲清化学原理，也要让学生思考作为公民应该如何参与环境保护。

2.初中化学教学的特点与核心素养培养的契合点

初中化学教学具有独特的学科特点和育人价值，这些特点与核心素养的培养要求高度契合。首先，化学是一门以实验为基础的自然科学，这为培养学生的探究实践能力提供了天然平台。通过亲自动手做实验、观察现象、记录数据和分析结果，学生不仅能掌握化学知识，还能在实践中培养科学思维和动手能力。这种"做中学"的方式正是核心素养强调的实践能力培养的重要途径。

化学知识与日常生活联系紧密，这为情境教学创造了有利条件。从厨房里的酸碱反应到环境保护中的化学原理，生活中的化学现象无处不在。教师可以通过创设这些真实情境，帮助学生将抽象的化学概念与具体的生活经验联系起来。这种方式不仅能激发学习兴趣，还能培养学生的化学观念和应用能力，这正是核心素养中强调的将知识转化为能力的重要体现。

再者，化学学科具有鲜明的"宏观-微观-符号"三重表征特点。学习化学时，既要观察看得见的宏观现象，又要理解看不见的微观粒子运动，还要掌握表示这些内容的符号系统。这种思维方式能够有效培养学生的抽象思维能力和多角度分析问题的能力，与核心素养要求的科学思维培养高度一致。

化学教学还特别强调科学态度的培养。在学习化学知识的同时，学生需要了解化学在解决环境问题、资源利用等方面的作用，培养社会责任感。例如，在学习化学反应时，可以讨论如何减少污染；学习元素周期表时，可以探讨稀有金属资源的合理利用。这种教学方式恰好呼应了核心素养中对科学态度与社会责任的培养要求。

化学概念的系统性也为核心素养培养提供了有利条件。虽然初中化学知识点较多，但这些知识不是孤立的，而是相互联系的有机整体。通过引导学生发现知识之间的联系，可以帮助他们建立系统的化学观念，这正是化学核心素养的基础所在。例如，学习物质的分类时，可以联系后面要学的反应类型；学习元素周期表时，可以预测元素的性质。这种系统思维能力的培养对学生的终身学习大有裨益。

化学问题的开放性特点有利于培养学生的创新思维。很多化学问题没有唯一标准答案，需要学生从不同角度思考解决方案。这种教学方式能够鼓励学生质疑、探索和创新，与核心素养强调的批判性思维和创新精神培养相契合。

二、核心素养导向下的初中化学课堂教学策略构建

1. 基于科学探究的化学实验教学策略

化学实验是培养学生核心素养的重要抓手。实验教学不仅能让学生亲身体验化学现象，还能培养他们的科学探究能力和创新思维。在核心素养导向下，实验教学应突破传统验证式实验的局限，转向以探究为中心的教学模式。

实验设计要突出学生的主体性。教师可以提供开放性的实验课题，让学生自己提出问题、设计实验方案。比如在学习酸碱反应时，可以让学生自己选择不同的酸碱指示剂，探究它们的变色范围。这种自主探究的过程能培养学生的科学思维和问题解决能力。

实验内容要贴近生活实际。选择学生熟悉的日常生活现象作为实验素材，能增强学习的趣味性和实用性。例如可以设计"探究不同条件下铁钉生锈速度"的实验，引导学生思考如何防止家中铁制品生锈。通过将实验与生活联系，培养学生的化学观念和社会责任感。

实验教学还要注重培养学生的观察能力。教师应指导学生学会系统观察实验现象，记录关键数据。比如在做石灰水变浑浊的实验时，不仅要观察现象，还要思考为什么会出现这样的变化。这种细致的观察和思考有助于培养学生严谨的科学态度。

在实验过程中，教师要适时引导学生思考。可以通过提问的方式，帮助学生建立"现象-原理-应用"的思维链条。例如在电解水实验中，可以问学生："为什么阴极产生的是氢气而不是氧气？"这样的问题能促进学生深入思考化学变化的本质。

实验后要组织学生进行充分的讨论和总结。让学生分享各自的发现和困惑，通过集体智慧解决实验中的问题。这种交流不仅能巩固知识，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。

实验评价要注重过程而非结果。重点关注学生在实验中的思考过程、操作方法以及解决问题的能力，而不是简单地评判实验结果的正确与否。这种评价方式更有利于培养学生的科学探究精神和创新意识。

通过这些策略，化学实验教学不再只是验证知识的工具，而成为培养学生核心素养的有效途径。学生在动手实践中不仅能获得知识，更能发展科学思维和实践能力，为终身学习打下坚实基础。

2.融合生活情境的化学概念教学策略

在初中化学教学中，将化学概念与生活实际紧密结合是培养学生核心素养的有效途径。这种教学策略能够帮助学生理解化学知识的实际意义，激发学习兴趣，同时培养他们运用化学知识解决现实问题的能力。

教学过程中，教师可以从学生熟悉的日常生活场景入手创设情境。例如，在讲解溶液的酸碱性时，可以联系到日常饮食中的柠檬、食醋等常见物质；学习燃烧条件时，可以讨论家庭防火知识。这种贴近生活的教学方式能够让学生感受到化学知识的实用价值，从而主动参与到学习中来。

创设情境时要注重真实性和启发性。教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题情境，引导他们思考化学原理。比如在学习金属活动性顺序时，可以提出"为什么铝锅用久了会变黑"这样的问题，让学生通过探究找到答案。这种基于真实问题的学习能有效培养学生的科学思维和探究能力。

课堂讨论环节要鼓励学生分享生活经验。教师可以组织学生讨论生活中遇到的化学现象，如铁生锈、食物变质等。通过交流，学生能够发现化学知识与日常生活的密切联系，这有助于培养他们的化学观念和应用能力。讨论中教师要适时引导，帮助学生从现象中提炼出化学原理。

教学案例的选择要具有代表性。选取那些既能体现重要化学概念，又与生活紧密联系的案例进行讲解。例如，用自制汽水实验讲解气体的溶解性，用鉴别真假黄金的活动学习金属的性质。这些案例不仅能帮助学生理解抽象概念，还能培养他们的实践能力。

作业设计也要体现生活化。可以布置一些实践性作业，如调查家中常见物质的化学组成，记录一周的用水情况并分析其中涉及的化学知识等。这类作业能促使学生主动观察生活中的化学现象，培养他们的探究精神和科学态度。

需要注意的是，生活情境的创设要服务于化学概念的教学。教师要在生活实例与化学原理之间建立清晰的联系，避免情境过于复杂而分散学生的注意力。同时，要根据学生的认知水平选择合适的案例，确保他们能够理解其中的化学内涵。

通过这种融合生活情境的教学策略，化学课堂不再是枯燥的概念记忆，而成为解决实际问题的有趣探索。学生在这种学习环境中能够更好地理解化学概念，发展科学思维，培养运用知识解决问题的能力，从而实现核心素养的全面发展。

三、结语

本文通过系统探索核心素养导向下的初中化学课堂教学策略，得出以下主要结论：基于建构主义和最近发展区理论构建的教学策略体系，能有效促进学生化学核心素养的全面发展。以情境创设为基础、问题解决为驱动、实验探究为抓手的教学方法，显著提升了学生的学习兴趣和实践能力。通过将化学知识与生活实际相结合，学生不仅掌握了基础知识，更培养了运用化学思维解决实际问题的能力。实验教学的改革特别强化了学生的科学探究精神和团队协作意识，为培养创新思维打下良好基础。

未来研究可在以下几个方面继续深入：进一步探索不同教学策略对各类学生的适应性差异，特别是针对学习基础薄弱学生的有效教学方式。信息技术与化学教学的深度融合也值得关注，如虚拟实验等数字化手段在核心素养培养中的应用效果。教学评价体系的完善同样重要，需要建立更科学的核心素养评价指标和方法。此外，跨学科视角下的化学教学研究，如与物理、生物等学科的结合，也是值得探讨的方向。这些研究将为深化化学教学改革提供更多实践参考，促进核心素养培养目标的全面落实。

参考文献

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[2] 王以寿.“核心素养”导向下的初中化学课堂教学研究——以X中学为例[J].《教育进展》,2025年第1期694-703,共10页

[3] 秦国斌.核心素养背景下初中化学课堂教学方式转变策略[J].《学周刊》,2025年第5期68-70,共3页