基于游戏的幼儿美术欣赏活动设计与实施

摘要：文章论述了以游戏为载体的儿童美术鉴赏活动的设计和开展策略。通过制定清晰的活动目标，选择恰当的游戏形式及美术作品以及精心设计活动流程等方式，目的在于激发孩子们学习美术和欣赏能力的兴趣。同时实施的策略有创设宽松的氛围，引导儿童积极参与，鼓励表达感受和审美能力的培养等，从而促进儿童的全面发展。

关键词：幼儿教育；美术欣赏；游戏活动

引言

在幼儿教育中，美术欣赏活动既是幼儿艺术启蒙的一种重要方式，又是幼儿全面成长的一个重要途径。以游戏为主的儿童美术欣赏活动通过趣味性与互动性能有效地调动儿童参与积极性与艺术感知力。本研究的目的在于设计出一个有计划的活动方案并给出实施策略，希望能够帮助幼儿体验到艺术对游戏的神奇作用，促进幼儿审美能力以及创造力的发展。通过选取恰当的美术作品与游戏形式、轻松欢快的气氛与正面引导策略相结合，希望孩子们能在快乐的情境中自然发展出美术兴趣与鉴赏能力。

1. 基于游戏的幼儿美术欣赏活动设计

1.1 活动目标设定

这次以游戏为载体的儿童美术欣赏活动，目的是为了综合发展儿童的多种能力和素养。在认知层面上，通过指导幼儿去欣赏各种不同风格和主题的美术创作，可以帮助他们更好地理解和认识各种不同的美术表达方式，例如绘画和雕塑等，熟悉作品常用的色、线、形等要素，能准确地说出自己的名字及特征[1]。同时，帮助幼儿了解作品所表达的基本主题和情感倾向，提升幼儿对美术作品的理解能力。在技能培养方面，鼓励孩子们通过参加游戏来锻炼观察力并能够仔细发现美术作品的细节；增强想象，在作品的基础上展开大量联想，用浅显的文字或行动来表现想象内容；培养创造力，试着运用不同的素材与方法重新创作美术作品，比如仿照作品的要素拼贴，绘画。从情感和态度层面上，唤起儿童美术欣赏活动中的兴趣与激情，使儿童积极参与活动，体验美术作品所带给他们的美感体验。培养孩子的审美情趣，让他们在美术作品中去发现和感受美，增强欣赏美的能力。

1.2 游戏形式选择

为让幼儿主动参与美术欣赏活动，精心挑选各种趣味游戏形式。“美术作品猜猜猜”比赛。准备几幅遮挡局部美术作品的照片，请孩子们通过观察暴露出来的局部来推测是哪幅画。幼儿需认真观察作品中色彩，线条风格，构图特点等要素，并利用知识与经验加以评判。这款游戏既可以锻炼孩子的观察力、记忆力，又可以激发孩子对美术作品的爱好。还有“小小模仿秀”的玩法。出示美术作品里的人，兽或情景，请孩子们运用身体动作及表情进行模仿。幼儿能够自由地发挥自己的能力，并通过模仿来深刻地体会作品中意象的特征与感受。比如模仿作品里跑动的生物，体会到它们的动感与生机。再者，就是“色彩对对碰”的玩法。在活动场地上摆放和美术作品颜色相近的实物，要求孩子们在指定的时间里找到和作品颜色匹配的实物。通过这一游戏，孩子们可以更加直观的了解和感知颜色，增强对颜色的敏感性与辨别能力。也有玩“创意拼贴”的。提供多种和美术作品有关的素材，比如彩纸，贴纸，废旧布料等等，供孩子们在了解作品基础上拼贴创作。幼儿能自由地组合素材、发挥创造力、用拼贴的方式来表达他们对工作的情感。

1.3 美术作品选择

在美术作品选择方面，充分考虑幼儿年龄特点、认知水平等因素，精挑细选各类作品。先挑选几幅色彩亮丽，画面可爱的儿童画，比如李欧・李奥尼创作的插画《小黑鱼》等。这类作品色彩艳丽、线条简洁流畅、画面生动、富有情趣，易于引起幼儿注意、激发幼儿兴趣。同时作品包含了浅显的故事与感情，易于儿童理解与想象。精选部分著名印象派绘画作品克劳德・莫奈《睡莲》等[2]。印象派作品色彩艳丽、笔法洒脱不羁，能使幼儿体会色彩魅力，体会艺术自由表现。通过对这几幅画的赏析，孩子们就能触摸到不一样的画面，增强审美能力。此外，精选部分中国剪纸艺术、民间年画等民族特色美术作品。这些作品以其特有的艺术形式与文化内涵能使幼儿认识到各民族文化艺术的特征，开阔了文化视野。比如剪纸作品的精美图案、独特造型等都可以使幼儿领略到中国传统文化所带来的韵味。同时精选毕加索立体派绘画等现代艺术作品。尽管这类作品可能会给孩子们的理解带来一些困难，但是其特殊的形式与大胆的革新却能激发孩子们的想象力与创造力。

1.4 活动流程设计

本幼儿美术欣赏以游戏为载体的活动过程设计为：在活动开始之前，老师事先安排了活动场地并把所选美术作品用适当的形式呈现给学生，创设了一种强烈的艺术氛围。在活动一开始，老师就用生动、有趣的形式介绍了这次活动的课题、宗旨，激发了孩子们的学习兴趣。接下来是“美术作品猜猜猜”的游戏环节，在这个环节中，教师会展示被遮挡部分的美术作品图片，以引导幼儿进行观察和猜测。当孩子们进行猜想时，老师会适时地提出问题，引导孩子们注意作品中的细节与特征，促使孩子们大胆地发表自己的见解。然后开展了“小小模仿秀”,老师出示美术作品上的图像，供幼儿模仿。在孩子们模仿完之后，老师会组织孩子们相互进行评价并说出他们对于同伴模仿时的情绪与意见。随后进入“色彩对对碰”游戏，教师介绍游戏规则后，让幼儿在场地中寻找与作品中色彩相匹配的物品。玩完之后，老师总结评价孩子们的成绩，突出色彩对于美术作品的意义。下篇为“创意拼贴”,老师向孩子们提供了有关资料，在说明拼贴方法及注意事项之后，放手让孩子们自由发挥创造。在幼儿的创作活动中，教师会进行巡回指导，以激发幼儿的想象力和创造力。在创作结束之后，安排孩子们展示、分享作品，并请他们介绍作品、说出创作思路及感想。在“故事创编”这款游戏的最后阶段，教师会将幼儿进行分组展示他们的美术创作，然后再让他们分组进行故事的创编。各组选出1名代表讲故事，由其他组别考核讨论。活动最后，老师们对此次活动做了一个全面的总结，并回顾了孩子们在活动过程中取得的成绩与收获，赞扬了孩子们的主动参与与出色表现，促使孩子们在以后的人生中不断地关注与鉴赏美术作品，唤起孩子们对于美术的喜爱。

2. 基于游戏的幼儿美术欣赏活动实施策略

2.1 营造轻松愉快的氛围

在以游戏为主的儿童美术欣赏中，创设一种轻松愉悦的气氛对儿童全身心地投入到活动中来起着关键作用[3]。从环境布置着手，教师可把活动场地布置成富有艺术气息的场所，比如把五彩缤纷，风格迥异的孩子们喜闻乐见的美术作品贴到教室墙上，摆上几件富有情趣的艺术小摆，使孩子一进会场便会感到强烈的艺术氛围。活动空间也会依据不同美术作品的题材而做相应安排，如欣赏大自然题材的作品，放置一些绿色植物、仿真花朵等，使幼儿犹如置身大自然中。在游戏环节中，选用轻松愉快的背景音乐同样是烘托气氛的一种有效途径。比如在做创意拼图游戏的时候，放一些柔和舒缓的古典音乐可以使孩子在轻松愉快的韵律下全神贯注地完成拼图；并在角色扮演游戏中，演奏符合作品情境的乐曲，提高了游戏趣味性及代入感。另外，教师语言与态度在氛围营造中的作用不容忽视。教师在教学中应以亲切，温和，鼓励的方式与孩子沟通，尊重每一个孩子的所思所想，使他们感到自己得到了认可，得到了关注。幼儿在鉴赏作品或者参加比赛时犯错误或者成绩不好时，教师不要批评责备，而要耐心地引导、正面地鼓励，以帮助幼儿走出困境，让孩子在无压力的情况下，自由表达，尽情探究。在这种轻松愉悦的气氛下，幼儿可以放松心情，更积极、更主动地投入美术欣赏活动。

2.2 引导幼儿主动参与

引导儿童积极参与到以游戏为主的儿童美术欣赏活动中去，这就要求教师必须运用各种行之有效的手段与策略。一是教师在设计游戏内容时，应根据幼儿兴趣及年龄特点进行设计。比如，对于小班幼儿，可以设计简单有趣的“寻找同样的颜色”游戏，让幼儿在欣赏美术作品后，在教室里寻找与作品中相同颜色的物品，激发他们的好奇心和探索欲望；对中班幼儿则可进行“作品模仿秀”,让幼儿模仿作品里人物或者动物的行为与表情，增强幼儿的参与热情与积极性。二是教师在教学中应巧设问题情境，诱导幼儿积极思考与观察。当教师在展示艺术作品的时候，他们可以提出几个开放性的问题，例如:“你在这张照片上看到什么呢？给您带来哪些思考呢？”鼓励孩子以自己的方式诠释作品，启发其思维能力与表达欲望。教师还可组织小组合作游戏等方式，使幼儿能够在和同伴交往中互相学习，互相激励。如在“创意绘画接龙头”比赛中，每名孩子都会紧接着上一位孩子的画，一起完成一幅画，培养孩子团队合作精神、主动参与意识等。另外，教师也可适时给幼儿提供贴纸，小印等小小奖励，肯定并鼓励幼儿积极参与行为，提升幼儿自信心与成就感。幼儿在看到自身努力获得肯定后，就更能主动投入后续活动。通过这几条途径，使孩子们在玩的过程中体会美术欣赏带来的快乐，进而积极参与活动。

2.3 鼓励幼儿表达感受

在游戏为载体的儿童美术鉴赏活动中鼓励儿童表达感受，对发展儿童审美能力与创造力具有重要意义。教师在教学中应该给幼儿足够的机会去表达，并尊重幼儿特有的情感与领悟。欣赏完美术作品之后，教师可组织孩子们围在一起进行“小的分享会”,给每一个孩子一个交流作品感受的机会。教师在教学中应仔细听幼儿说话，引起幼儿足够的重视并做出反应，并用肯定的话鼓励幼儿大胆地表现出来。例如，当幼儿说“我感到这幅油画色彩热烈，象阳光”时，教师可以回应说“您的感觉非常独特、观察非常细致、能够将色彩与太阳连接在一起、真是棒极了！”教师在口头表达的同时，也可指导幼儿用肢体动作和表情等非语言方式表达对工作的情感[4]。例如，当欣赏以欢快舞蹈为题材的作品后，请幼儿随着音乐摹写作品中角色的舞蹈动作并运用身体语言去解读自己对于作品的认识。另外，老师还可提供一些绘画，手工和其他创作材料，使幼儿能把他们的情感以创造的方式表达出来。幼儿可使用画笔绘制心中作品场景或使用彩纸和剪刀进行创作有关作品的手工作品。通过这些多样化表达形式使幼儿可以更加自由的表达自己心中的情感，也有利于教师对幼儿思维方式以及审美特点进行更加深入的理解，以便于进行更加具有针对性的引导以及帮助。

2.4 培养幼儿审美能力

培养幼儿审美能力是幼儿美术欣赏活动的核心目标，其载体是游戏。教师在教学中，应该从多方面引导幼儿去感受美，认识美，创造美的能力。挑选美术作品时应注意其多样性，涉及不同风格，主题以及表现形式等，使幼儿能够接触到大量艺术元素。比如表现中国传统水墨画，西方油画和民间艺术作品，开阔儿童审美视野。欣赏时，教师应指导孩子们认真观察作品中的一些细节，比如颜色的搭配，线的应用，构图的手法等等，使孩子们理解美术作品最基本的构成元素，增强其观察能力与审美感知能力。比如在赏析莫奈作品《印象・日出》的时候，老师可指导孩子们通过观察画面上颜色的渐变、光影的变幻来体会印象派绘画所特有的魅力。同时教师还要与游戏活动相结合，使幼儿在实践活动中感受美、认识美。例如在“颜色搭配小游戏”中让孩子按照美术作品色彩搭配的原则自主选择色彩进行搭配创造，发展对色彩的感知与应用。在“创意造型的游戏”,让孩子们利用积木，黏土等素材模仿美术作品的形状，锻炼空间想象与造型能力。另外，教师还应鼓励孩子们对美术作品做出评价与思考，并指导孩子们说说喜欢或者讨厌的理由，发展孩子们审美判断能力。通过这几条途径，使孩子们在玩与赏的过程中不断地提高审美能力，从而对美产生一种独特的认识与了解[5]。

结束语

游戏为载体的儿童美术欣赏活动不仅可以激发儿童学习美术的情趣，而且可以潜移默化地促进儿童审美能力与创造力的发展。通过设计合理的活动流程与实施策略可以让幼儿在轻松愉悦的气氛中积极参与与抒发情感。这一教育方式在丰富幼儿艺术体验的同时，为幼儿全面发展打好基础。在今后的发展中，要不断探索出更加新颖的教育方法来更好的适应幼儿多样化学习的需要，促进幼儿健康快乐的发展。

参考文献

[1]施爱昭.游戏化教学在幼儿美术课堂中的应用探讨[J].教育界,2022,(24):107-109.

[2]王志杰.基于建构主义理论的幼儿园美术教学设计研究[D].   西南大学,   2021.

[3]黄雅茹.幼儿园中班美术活动中游戏化教学实施的个案研究[D].   重庆师范大学,   2021.

[4]王婷婷.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].当代家庭教育,2019,(33):46.

[5]董筱娓.论幼儿美术欣赏活动的设计与组织实施[J].美术教育研究,2013,(12):85-86.