以“融”促“学”核心素养下小学英语跨学科融合探究

摘要：随着经济快速发展，地球村已经成为现实，世界经济一体化使得我国对英语人才的需求越来越广泛。英语作为世界上通用语言之一，英语课程已经成为小学生重要的基础课程，对学生今后发展至关重要。新时代的到来，使得教育理念不断革新，给小学英语教育也提出了更多更高的要求。核心素养是新时代教育的重要目标，也给小学英语教学指明了新的发展方向，使人才培养不仅仅是关注学生的学科知识掌握能力，还有就是运用所学知识解决实际问题的能力，以及将各学科知识整合起来，实现创新。文章就小学英语跨学科融合的必要性、小学英语跨学科融合的实施策略加以分析，旨为提升小学英语跨学科融合教学质量，培养学生核心素养，促进学生全面发展。

关键词：以“融”促“学”；核心素养；小学英语；跨学科融合

小学阶段是学生打基础的重要时期，也是培养学生良好学习习惯的关键时期。传统的小学英语教学模式，仅是教师讲解重点词句、语法等，学生被动渐渐对英语学习失去兴趣。而当今时代对人才要求越来越高，英语作为一门世界通用语言对于小学生将来的学习和就业都非常重要，经济发展日新月异，社会发展需要的是具有创新能力的英语人才，而创新能力的培养又需要各学科知识的综合运用，才能够打破思维的固定模式，开拓新的思维模式，实现创新。

一、小学英语跨学科融合的必要性

（一）符合学生认知发展特点

小学阶段的学生，对一切事物都充满了好奇，具有强烈的求知欲和探索欲，因此在核心素养下，对小学英语进行跨学科融合教学，能够将枯燥、抽象的英语知识与生动、形象、有趣的其他学科进行结合，为小学生打开英语知识学习的另一种思路。因此英语跨学科融合教学，符合学生认知发展特点，使学生在在好奇心与求知欲的趋势下，主动进行英语知识的学习，从而提升学习整体效果。

（二）促进核心素养全面发展

小学英语跨学科融合教学，是符合核心素养培养理念的教学方法，核心素养包含多方面能力的培养，而单一学科的教学对学生思维模式的形成有一定的局限性，跨学科教学能力有效打破这种局限思维模式，为小学生综合能力培养奠定坚实基础，从而促进学生核心素养全面发展。

（三）适应未来社会需求

随着经济快速发展，社会对人才的需求已经从专业性强，转变成具有创新能力的复合型人才，这样的人才在社会快速变化中，才能够拥有强大的适应能力和竞争力。而创新能力的培养需要学生在解决问题时，同时运用多学科知识进行思考，因此核心素养下小学英语跨学科融合探究，能够帮助学生更好地适应未来社会需求。

二、小学英语跨学科融合的实施策略

（一）开发校本课程

在核心素养背景下，开发校本课程是小学英语跨学科融合教学的有效方法。校本课程是教育体系的重要组成部分，也是各学校根据自己本校的基本特点再联合地域文化，自主开发的课程，其特点是灵活性强、针对性强等，能够根据学生实际需求制定出适合本校学生的教学内容。在小学英语跨学科教学过程中，开发校本课程能够将英语教学与学校的文化和地域特色完美结合起来。

例如，教师在讲解三年级上册英语 Unit 6 My family内容时，通过对英语课文内容的讲解，使学生掌握对人物、事物、事件等用英语进行描述的思路。在英语课上，教师可以根据学生的实际掌握情况和英语教学目标，设计出：用英语讲述家乡历史、文化、古迹等故事的校本课程，如这样来描述自己的家乡：“Our hometown has a famous historical site, the Forbidden City. It was built in the Ming Dynasty. People from all over come to visit it. It is a symbol of our local culture.”。还可以介绍家乡有名的历史人物，如“Our hometown has an outstanding historical figure — Zhao Yun, who was known as Zhao Zilong in ancient times. He was a brave and loyal general during the Three Kingdoms period. He fought in many significant battles and demonstrated extraordinary courage and wisdom. Even today, his heroic deeds are still told and revered by people.”等，通过校本课程的开发，不仅能够使英语教学形式更加多样化，还能够拓展学生的思路，了解更多知识，锻炼学生表达能力，培养学生英语核心素养。

此外，校本课程的开发也有利于提升教师的专业素养，在校本课程设计和实际实施阶段，教师其中扮演着十分重要的角色。其中，校本课程设计阶段，小学英语教师不仅要深入研究英语教材与其他学科之间的联系点，反复试验论证，还要充分搜集本校特点以及家乡文化特色，以便制定出合理的教学内容；在实施阶段，教师还要灵活应对教学内容，并根据英语教学目标和学生的实际情况对内容进行优化和调整。在这个过程中，教师的专业知识和其他学科知识得到很大提升，也为顺利施行跨学科融合教学奠定坚实基础。

（二）挖掘学科间的融合点

在核心素养下，对小学英语跨学科融合进行探究，需要充分挖掘学科间的融合点。

一方面是知识内容融合，这就需要小学英语教师深入研究英语教材与其他学科教材内容，并找出能力融合的点，以此来制定融合教学内容。例如，教师在六年级上册英语 Unit 1 Li Ming Goes to Canada的单元进行教学时，就可以与历史教材中关于加拿大的内容进行融合。在英语课上教师先给学生讲解有关加拿大的历史，加拿大最开始的时候是印第安人和因纽特人等原住民的居住地，后来欧洲殖民者来到此地，并且在1867 年加拿大自治领成立等关键历史知识。在学生了解加拿大历史知识以后，开始讲解英语课本内容，并在学生熟读英语课文以后，引导学生根据自己所掌握的英语知识对加拿大的历史进行描述，同时运用英语教材词汇和相关句型，如有的学生这样介绍“Canada has a history of European colonization. It has seen the integration of different cultures over the years. The diverse heritage left by early settlers is reflected in its architecture, from the charming French - style buildings in Quebec City to the grand Victorian - era structures in Vancouver.”，有的学生根据现实“ This cultural melting pot also hosts numerous festivals throughout the year, like the Calgary Stampede, which showcases the country's cowboy traditions and attracts visitors worldwide. Looking ahead, Canada continues to embrace new immigrants, further enriching its cultural tapestry and contributing to its dynamic global identity.”等。小学英语跨学科融合教学时对知识内容进行融合，不仅能够帮助学生提升英语表达能力，还能够提升学生对历史知识的理解，实现核心素养的培养。

另一方面，技能培养融合，不同学科都有各自的技能，但也有一些相通之处，英语作为一门语言类学科，其主要技能是听、说、读、写，这与同样作为语言学科的语文技能相同。在英语进行阅读教学时，就可以将语文阅读教学中圈点勾画法借鉴过来。例如，教师在四年级下册英语 Unit 4 My Favourites 进行阅读教学时，就可以传授学生将文章中的关键词汇、重点句子、短语等进行标注、画圈等，同时还可以将自己对文章内容和重点句子的理解或疑问进行备注，并写下读后感。通过这样的方式，英语教师可以培养学生在进行阅读训练时抓重点，并关注文章关键信息，从而提高学生阅读理解能力，积累重点词汇，提高英语知识储备，为写作奠定坚实基础；而在教师进行英语写作训练时，也可以将语文写作技巧，如总分总结构引入到英语教学中，在学习完“My Favourites”这个单元内容以后，教师可以为学生布置一个写作任务，写一篇关于：My Favourites的英文作文。教师指导学生先运用总述，如“I have many favourites.”之后再根据学生自己的喜好并结合教材中的句型、句式、短语等进行具体描写，如“My favourite colour is blue. It makes me feel calm. I like to wear blue clothes.” 、“My favourite food is pizza. It tastes delicious. I often eat it on weekends.”等分别叙述自己喜欢的各种事物，最后对文章进行总结，如“These are my favourites, and they bring me a lot of joy.” 。通过与语文学科技能进行融合教学，不仅能够帮助学生拓展思维模式，提高知识运用能力，还能够使学生的整体素养得到有效提升，促进全面发展。

（三）设计跨学科教学活动

设计跨学科教学活动，也是核心素养下小学英语跨学科融合探究的重要手段。跨学科教学活动主要包括项目式学习、主题探究活动等，其中项目式教学，是指教师在设计活动时，先选定一个主题，让学生综合运用多学科知识来完成教师布置的主题任务。例如，英语教师在讲解五年级上册英语 Unit 2 My Country and English - speaking Countries 内容时，就可以根据教学内容为学生设计“My Hometown”的主题活动。在活动开始阶段，学生需要将文章中的内容熟读并掌握地点描述的相关句型与词汇，同时还要运用英语来收集“scenic spot、gourmet food、cultural custom ”等家乡的信息。在活动进行中，还需要学生运用自己所学英语知识来制作海报或视频，用来对活动进行宣传，这就需要学生运用美术知识对海报进行布局和色彩搭配，在制作视频时，还需要用到信息技术知识，将学生在收集信息过程中拍摄的视频进行剪辑和编辑，有的学生拍摄的家乡美食，就可以用英语在视频中进行介绍，如“This is a famous local food in my hometown, Noodles with Soy Bean Paste. It is made of wheat noodles, fermented soybean paste, minced meat (usually pork), cucumbers, bean sprouts and some other seasonal vegetables. It tastes delicious and is very popular among the local people. Just like we learned in Unit 2, we can say, ‘I am from Beijing, and this is our special food.’”。学生通过完成教师布置的主题活动，不仅能够提高英语表达能力、团队协作能力，还能够加深学生对家乡文化的了解，促进学生核心素养的提升。

结语

综上所述，传统的单一式、灌输式教学，使得小学生在学习英语时可能会感到枯燥乏味，从而失去学习英语的兴趣，而英语学习对学生将来发展有着直接的影响，因此小学英语跨学科融合教学意义重大。通过开发校本课程、挖掘学科间的融合点、设计跨学科教学活动等策略的实施，不仅能够帮助学生将英语知识与其他学科知识进行融合，提高知识应用能力和创新能力，还能够通过丰富的教学内容和有趣的教学方法，让学生对英语知识有了更加深刻的认知，在提高英语学习兴趣的同时，培养独立自主学习意识，从而有效提高英语教学效果，为社会培养出更多具有英语核心素养的人才。

参考文献

[1]王彤彤.新课标视域下小学英语跨学科教学策略探究[J].安徽教育科研,2025,(08):50-52.

[2]郑霞.核心素养下小学英语跨学科主题学习实践探究[N].江苏科技报,2025-03-10(B04).