新质生产力背景下工匠精神融入高校思政研究

摘要：本文探讨了新质生产力背景下工匠精神融入高校思想政治教育的具体实践策略。文章剖析了新质生产力与工匠精神的内涵，阐述了工匠精神融入高校思政教育的重要现实意义，并结合高校思政教育的实际情况提出了针对性的融入策略，旨在助力高校思想教育改革，引导大学生深入理解工匠精神的内涵和意义，为适应新质生产力发展提供高素质的人才。

关键词：新质生产力；工匠精神；高校思想政治教育

引言

随着新质生产力的快速发展，社会对人才的需求也在发生变化，尤其是高质量技术性人才的渴求越来越强烈。工匠精神是一种追求卓越、精益求精的价值理念，也是其职业奋斗的态度。这种匠心精神与高校思政教育的目标契合，符合时代精神和社会需求。目前，高校思政教育有一些亟待解决的问题需要进一步优化和完善，将工匠精神融入思政教育中，可以为高校思政教育提供新的思路和发展路径，助力其改革和发展。基于此，新质生产力背景下深入研究工匠精神融入高校思政的实践策略有着重要的现实意义。

一、新质生产力与工匠精神内涵剖析

（一）新质生产力的内涵与特征

新质生产力是以创新为主导，摆脱传统发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力形态。作为马克思主义生产力理论的创新发展，它通过技术革命性突破、要素创新配置和产业转型升级，实现全要素生产率的质的提升。其核心特征包括：

创新性：以大数据、人工智能等前沿技术为驱动，催生新产业、新模式。如AI在智能制造和医疗诊断中的应用，显著提升生产效率和精准度。

先进性：代表生产力跃迁，如新能源汽车在能源效率、环保性能等方面全面超越传统燃油车，展现技术代际优势。

融合性：推动跨产业深度整合，如工业互联网实现制造业数字化，智慧农业通过物联网技术革新生产方式。

引领性：带动新兴产业爆发式增长，5G技术推动物联网、车联网等新业态兴起，量子科技等未来产业将重塑发展格局[1]。

（二）工匠精神的内涵与时代价值

工匠精神是一种追求卓越的职业精神，其核心内涵包括四个方面：一是爱岗敬业的职业精神，如"大国工匠"徐立平30年坚守危险岗位的奉献；二是精益求精的品质精神，以瑞士制表工匠追求完美工艺为代表；三是专注执着的专业精神，体现为南仁东为"中国天眼"奉献一生的坚守；四是追求卓越的创新精神，袁隆平杂交水稻研究的突破就是典型例证。

在当代社会，工匠精神具有三重时代价值：首先，它是中华优秀传统文化的重要载体，通过陶瓷、刺绣等传统工艺传承民族智慧；其次，对个人成长而言，能培养专业技能和职业素养，塑造责任意识与坚韧品格；最后，对社会发展来说，既能提升制造业质量水平和企业竞争力，又能促进产业转型升级，更能营造精益求精的社会风尚。在高质量发展背景下，工匠精神已成为推动中国制造向中国创造转变的重要精神动力[2]。

（三）新质生产力与工匠精神的内在联系

新质生产力与工匠精神是相辅相成、互相促进的关系。工匠精神为新质生产力提供价值引导和精神动力。它借助精神引导的方式为督促科研工作持续不懈地坚持，攻克科研难题提供动力。如"天问一号"团队多年攻关实现火星探测、华为在5G和鸿蒙系统上取得重大突破等，这些案例都表明，工匠精神是一种职业态度和创新精神，它为新质生产力的发展提供了动力支撑。同时，新质生产力为工匠精神的实施提供了实践平台，为先进技术的解锁提供了必要的支持。比如，智能制造的兴起，弥补了传统工艺的弊端，为现代制造业的发展提供了技术平台，如智能数控系统实现高精度定制生产，提高了制造水平；新兴领域的发展推动了工匠技能的持续升级与改进，比如，新能源汽车产业的发展，要求工匠必须掌握电池、电控等新技术，以此适应不断变换的新质生产力需求。基于此，可以看出，这两者是互动协作的关系，他们共同推动了社会经济的发展[3]。

二、工匠精神融入高校思政教育的重要意义

（一）契合新时代人才培养需求

工匠精神融入契合新时代人才培养需求。新质生产力的发展急需既有专业知识又有创新精神的人才，企业招聘时，重视员工敬业、专心等精神的高新技术企业占80%以上。像华为员工凭借精益求精的精神在通信领域取得佳绩；德国制造业则依靠工匠对工艺的执着、对品质的严控而闻名。并且，工匠精神中的创新精神与人工智能、新能源汽车等新的生产力创新需求是契合的，相关人才借助工匠精神促进技术发展和产品优化，这是创新精神与创新需求相契合的。

（二）促进高校思政教育创新发展

高校思政教育融入工匠精神，丰富了思政教学内容，以“大国工匠”案例激发学生兴趣与共鸣，不断完善价值体系，创新教学方式，提高了思政教育的质量。教师在执教过程中，将思政与实际项目相结合，将项目教学与实际项目相结合，提升学生的动手能力和协作能力。同时，融入工匠精神，使思政教育更贴近专业、贴近职业，增强学生学习积极性，注重实践教学，增强教育实效。

（三）助力学生个人成长与职业发展

工匠精神的融入帮助学生培养职业素养，树立正确职业观。学生在工匠精神的引导下，以敬业、专注的态度对待学习和科研，能够激发创新思维，突破传统思维，提高解决问题的能力，提升就业竞争力。

（四）推动社会进步与产业升级

工匠精神引导学生树立正确劳动观，营造尊重劳动、崇尚技能的社会氛围，吸引人才推动社会发展。新质生产力背景下，面临产业全面升级、高素质人才需求等问题，借助工匠精神的引导，可以为社会输送高素质的技能人才，推动产业调整，人才革新，为社会进步提供源源不断的内在动力[4]。

三、工匠精神融入高校思政教育的策略

（一）优化课程体系，融入工匠精神元素

高校应积极构建完善的课程体系，将工匠精神全方位、深层次地融入其中，在思政课程中，应设置专门的工匠精神专题。引导学生通过对工匠精神内涵的深刻剖析、对工匠精神历史渊源的深刻剖析、对当代社会重要价值的深刻剖析，深刻理解工匠精神的核心含义。以《思想道德与法治》课程为例，在职业道德板块中，可以详细介绍“大国工匠”的先进事迹，如“火箭发动机焊接第一人”高凤林，他为了攻克火箭发动机焊接难题，默默坚守岗位，刻苦钻研技术，经过无数次试验和失败，最终成功突破技术瓶颈，为我国航天事业的发展作出了巨大贡献。通过讲述高凤林的故事，引导学生结合自身实际，思考如何在未来的职业道路上践行工匠精神，培养学生的职业责任感和使命感。同时，结合专业特点，不断优化专业课设置，融入匠人案例，使学生在潜移默化中接受匠人熏陶的同时，还能学习专业知识。通过这些经典案例，激发学生对专业技能的热爱和追求，培养学生严谨认真、追求卓越的职业素养。比如，在工商管理专业课程中，可以引入华为公司的案例，介绍华为秉承的工匠精神，在技术研发、产品质量控制、客户服务等方面，以及这种精神对华为的发展壮大起到了重要的作用。通过这些案例，引导学生树立正确的职业理念和价值观，培养学生的创新意识和团队合作精神。

（二）创新教学方法，增强学生体验

创新教学方法是高校思政教育融入工匠精神的关键环节。采用多样化的教学方法，增强学生学习体验，激发学生学习兴趣和积极性，使学生更加深刻地认识、践行工匠精神。

1.案例教学法是行之有效的教学方法，如通过“大国工匠”的真实案例，如“航空手艺人”胡双钱，在30多年时间里加工过数十万个飞机零件，从未出现过一个次品，用其精湛的技艺诠释了工匠精神的内涵，启发学生对这些案例进行深入的分析和讨论，使学生在案例中感受工匠精神的魅力，在案例分析和讨论过程中领悟工匠精神的内涵和价值，通过互动讨论引导学生积极思考问题，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力[5]。

2.项目驱动法教学方法也是一种值得推广的教学方法，思政教育内容可以和实际项目相结合，让学生在项目完成中培养工匠精神和创新精神。开展“传承红色基因”的思政项目，教师可以引导学生挖掘本地的红色文化资源，通过实地走访、资料收集、整理分析等环节，做出红色文化作品，如红色主题的微电影、宣传海报等，以此锻炼学生创新思维，学生可以尝试新的方法和新的技术完成项目任务，在完成项目中体验工匠精神的敬业、精益、专注、创新等精神内涵，提高自己的综合素质和能力。

3.小组讨论法有助于促进学生之间的思想交流和碰撞，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力。教师可以组织学生就工匠精神的有关问题展开讨论，比如“在现代社会，工匠精神是否仍然重要？”“如何在学习和生活中践行工匠精神？”等，学生在讨论中畅所欲言，分享观点、互相学习、互相进步。教师引导学生在小组讨论中积极发表不同意见和建议，充分营造小组讨论的良好氛围。教师对小组讨论进行总结和点评，帮助学生加深对工匠精神的认识。

（三）加强师资队伍建设，提升教师素养

加强师资队伍建设，提升教师素养，才能保障工匠精神融入高校思政教育。因此，高校应定期组织教师参加工匠精神培训学习，邀请行业专家、大国工匠作专题讲座，介绍工匠精神的实践经验和理解，同时组织教师参加研讨会、学术交流等活动，分享教师的实践经验，拓宽教师的视野，提高教师对工匠精神的认知水平。在研讨会上，教师可以针对工匠精神融入思政教育的教学方法、教学内容等问题进行探讨，共同探索更为有效的教学模式和方法。同时鼓励教师进入企业实践，参与实际项目，积累实践经验，通过实践了解行业最新发展动态和实际需求，将企业的案例和工作场景引入课堂教学，使教学内容更贴合实际，提高教学的针对性和实效性，在企业参与项目的过程，教师可以与企业技术人员、管理人员合作交流，共同解决实际问题，提高教师的实践能力和创新思维能力。建立激励机制，对工匠精神融入思政教育教学中表现突出的教师进行表彰和奖励。设立专门的教学奖项，对工匠精神教学中表现优秀的教师给予物质奖励和精神鼓励。在职称评定、评优评先中对积极开展工匠精神教学的教师进行倾斜，支持和保障教师发展[6]。

（四）加强校企合作，拓展实践平台

加强校企合作、拓展实践平台，将工匠精神融入高校思政教育中，给学生提供更多的实践机会，真实的职业环境。高校可以与企业共建实习基地，为学生提供实践场所，与企业建立联系，让学生在实习基地中了解到企业的生产流程，管理模式，企业文化，感受到企业中的工匠精神，实习基地也可以让学生参与到项目运作中，从项目的策划、实施到完成，每一个环节都要求学生有严谨的态度，专业的技能，高度的责任心，这有助于培养学生的工匠精神和职业素养。高校开展创新创业实践活动，将工匠精神融入创新实践，为学生提供资金、场地、导师等支持，让学生在实践中锻炼创新能力和实践能力，创新创业实践活动能培养学生创新意识和创业精神，提高学生综合素质和竞争力，学生在创新创业实践中会不断提出新想法、解决新问题，克服困难，挑战，对市场需求进行调研，对产品或服务进行精心设计和优化，注重每一个细节，追求极致的品质，注重用户的体验，这些都是工匠精神的体现，通过创新创业实践活动，能够让学生在实践中更好地理解和践行工匠精神[7]。

结论

综上所述，在新质生产力蓬勃发展的时代背景下，将工匠精神融入高校思想政治教育具有重要的理论价值和实践意义。通过分析其内在本质，可以制定有效的实践策略，帮助大学生建立正确的价值观和行为意识，提高他们的综合素质。未来，新质生产力将持续发展，对高素质人才的需求持续增加，高校需要进一步探索工匠精神与不同专业教育的融合模式，完善协同育人机制，为实施制造强国战略提供人才支撑和智力支持[8]。

参考文献

[1]杨双幸,王鹏.新质生产力背景下工匠精神融入高校思政研究[J].郑州铁路职业技术学院学报,2025,37(01):87-90.

[2]杨果,闵海涛.工匠精神融入高校思政教育的创新与实践[J].三角洲,2024,(30):153-155.

[3]陈媛媛.工匠精神融入高校思政课教学对策研究[J].公关世界,2024,(19):142-144.

[4]姜丹,李志荣,郝艳君.工匠精神融入理工科高校思想政治教育探究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2024,26(06):75-79.

[5]刘烨,李逸民.新质生产力发展背景下高校工匠精神培育路径探索[J].改革与开放,2024,(14):8-13.

[6]张文雪.工匠精神融入理工科高校思想政治教育研究[J].文教资料,2023,(03):92-95.

[7]王索.科学家精神融入理工科高校思想政治教育研究[D].西安电子科技大学,2022.

[8]路珍.工匠精神融入理工科大学生思想政治教育的路径探析[J].农家参谋,2017,(24):152.