核心素养视域下高中化学课程优化与分层作业设计的协同研究

摘要：随着教育改革的不断深入，当下教育将核心素养的培养作为重要目标，高中化学作为自然科学的重要部分，其课堂作业设计与学生知识掌握相关，并且对提升学生化学学科核心素养也非常重要，因此本文从现状分析出发，探讨在核心素养视角下高中化学课程优化和分层作业设计的策略。

关键词：高中化学；课程优化；分层作业；设计

高中化学教学里课堂作业不可或缺且在培养学生化学核心素养方面价值独特，但不少高中生对化学作业缺乏兴趣并视作业为负担，这种想法不利于高中生长远发展，所以高中化学教师要以核心素养为视角改进高中化学课堂作业设计，提高作业趣味性与吸引力以使核心素养在化学课堂作业中得以落实。

一、高中化学课堂作业现状

（一）作业布置形式单一

很多化学教师在实际操作里虽心里认同课改理念，但由于受其影响很难彻底挣脱应试教育的束缚，一到作业设计常常不自觉就把提高学生考试分数当成主要目标，从而使作业布置形式变得单一，即书面作业占大头，作业内容基本从教材和练习册来，大多围绕高考考点反复练。这种应试导向的作业设计虽然能让学生在一定程度上熟悉考试题型、积攒解题经验，然而却忽略了学生的创新思维、实践能力、合作探究能力，没有把握好应试教育和课程改革的平衡。并且在作业完成方式上，大部分高中化学教师老是让学生独立完成作业以检验学生对课堂知识的掌握程度，这种作业完成方式虽能培养学生自主学习能力，可是老是这样做缺乏小组合作探究的作业设计，会使学生碰到复杂问题就犯难，激发不了深入探究化学知识的内在动力。小组合作探究作业能促进学生之间的交流与合作并且在共同解决问题的过程中培养学生的团队协作精神和批判性思维能力，可当前化学课堂作业正欠缺这些呢。

（二）作业批改缺少沟通

在作业批改评价标准的视角下，许多高中化学教师仍依赖传统二维评价体系，在该体系下教师评判学生作业主要看内容是否正确、态度是否认真、作业量是否完成等，评价结果常二选一，如同一刀切，这种评价方式简单且易操作，但难以准确全面地反映学生的学习状况，因为学生学习过程复杂、多元且动态，学习成果不仅体现在作业正确率上，还体现在解题思路是否灵活、知识迁移能力有无、创新思维发展情况等方面，传统二维评价标准涵盖不了这么多内涵，长此以往，学生的自我认知必然受到影响，会片面甚至错误地理解自己的学习状况，全面发展也会受到阻碍。

二、核心素养视域下高中化学课程优化与分层作业设计的设计策略

（一）在作业目的上，注重多维性

1.作业要有层次性。

多种手段像课堂观察、日常交流、调查问卷啥的，教师得采用才能全面知晓学生的学习状况，靠这些法子教师能深入把握每个学生的学习意愿、知识掌握情况以及潜在发展空间，有了这一前提教师就能按照学生最近发展区科学合理地对班级里的学生进行分层，而这分层并非简单区分好坏而是精准定位，为的是在后续作业设计时有针对性地指导。在作业内容设计方面，教师要重视层次性，教师可以设计基础性必做题用来巩固课堂所学知识以使每个学生达到基本学习要求，同时也要满足不同层次学生的学习需求设计有一定挑战性的选做题，这些题可能会涉及更深的知识点、更复杂的思维方式或者更实际的应用场景，从而鼓励学生努力获取知识激发他们的学习潜能，另外教师也得给学生充分的自由学习空间，这样学生就能依据自身能力与兴趣挑选适合自己的作业内容而不必被强制去完成统一任务。自主选择权有助于调动学生学习的积极性和主动性，使他们在做作业时体验到成就感和满足感，从而激发学习动力。

2.作业要有启发性

课后习题里有好多启发性很强的题目，就像一把把能打开学生思维大门的钥匙，所以化学老师得充分意识到这类题目的价值并好好利用它们搞随堂训练，这样能优化学生的化学思维、让学生学会多角度思考，还能增强学生的化学实践能力，使学生在实践中加深对化学知识的理解和运用，不过并非所有题目都有很多启发性因素，那些启发性不咋强的题目老师也不能不管，要积极主动去创新改造，具体而言老师可以在题目里加点提示内容，这提示就像给学生指路的灯塔，能给学生指出答题的路数和方法、启发学生思维，让学生面对难题游刃有余，老师还可以设计一题多练的作业内容，这种作业形式就像层层递进的探究阶梯，用循序渐进的问题引导学生慢慢深入化学知识的核心地带，激起学生的求知欲，让学生避免重复训练的枯燥和压力，还能构建系统知识结构，把零散知识点串成完整知识网络。而且，作业采用一题多练形式，学生解决问题的能力会显著提升，因为在解决一系列相关问题时，化学知识和方法要不断运用，推理、分析、判断少不了，这种高强度思维训练会使学生慢慢掌握解决问题的技巧方法，从而思维的灵活性和创新性得以提高，当学生成功解决一个个问题时，会有强烈成就感和自信心，进而又会激发学习化学的热情动力。

（二）在作业类型上，注重生活性

1.作业内容结合日常生活

高中化学教师在进行课堂作业设计之前要充分准备，每章节教学内容都得仔细研究，且要以培养学生核心素养为起点，大量搜集跟教学内容有关的教学资源，例如生活中的化学现象、化学于工业生产的应用实例、化学和健康的关系等。设计作业时，教师会巧妙地将这些生活性资源融入其中，当作案例或者背景，借创设情境引导学生用化学知识解决生活实际问题，比如教师能设计一道关于食品安全方面的作业题，让学生分析某种食品添加剂成分和作用以及对人体健康的影响，通过这种作业，学生既能巩固所学化学知识，又能增强对食品安全问题的关注和理解，还能提高自我保护意识；再如结合当下环境问题，教师可设计一道污水处理或者空气净化的作业题，让学生运用化学原理给出解决方案，这样的作业有时代感，并且能培养学生社会责任感和环保意识，所以高中化学教师也得关注社会热点，把最新化学研究成果或者社会关注的化学问题及时引入作业设计。像有新型材料出现或者化学污染事件发生的时候，教师就可以设计相关作业内容，使学生明白这些热点背后的化学原理与影响，这类作业能提升学生学习兴趣、拓宽视野并培育创新思维和实践能力。

2. 作业内容体现实践价值

高中化学新课程标准明确指出：化学课程不仅仅是要传授学生化学知识，更要帮助学生从化学的独特视角去认识和理解社会与生活的方方面面，使他们懂得如何运用所学的化学知识和方法来解决实际问题。这一要求强调了化学教学必须紧密地将理论与实践相结合，将抽象的化学知识与具体的生活实践紧密相连，让学生在学习的过程中能够感受到化学的实用性和魅力。因此，在高中化学的作业设计中，体现实践性显得尤为重要。教师应当着重培养学生的动手能力和实践操作能力，通过设计一系列具有实践性的作业，引导学生在实践中运用、消化和巩固所学的理论知识。这样的作业设计不仅能够使学生更深刻地体会到学习化学的实用性，还能激发他们的学习兴趣和探索欲望。高中化学教师可以为学生设计一些应用型的作业。例如，教师可以鼓励学生利用身边的日常物品和材料，对课本中的演示实验进行改进和创新，让学生在实践中亲手操作、亲身体验，从而更深入地理解化学原理。这样的作业不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创新思维和实验设计能力。

结束语

提升学生化学学科核心素养的关键环节是高中化学课堂作业的优化与分层设计。经本文探讨，我们深刻认识到当前高中化学课堂作业存在的问题并相应提出解决策略。在作业目的方面注重多维性，依靠层次性和启发性设计，从而满足不同学生学习需求并激发学习潜能；在作业类型方面注重生活性，将化学知识与日常生活紧密相连以引导学生运用化学知识解决实际问题，进而培养社会责任感和创新思维。

参考文献

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