基于生活化课程理念的幼儿习惯培养策略研究

【摘要】幼儿良好习惯的培养离不开日常生活，所以要想真正做好幼儿习惯培养工作，可以基于生活化课程理念深挖一切可以利用的生活教育资源，在生活化活动中加大对幼儿习惯的培养，这样就能让幼儿在生活化课程理念下养成良好生活习惯，以此来为幼儿今后学习及生活打好基础。鉴于此，本文也就如何基于生活化课程理念开展幼儿习惯培养展开了策略研究。

【关键词】生活化课程；幼儿习惯培养；幼儿园

引言

生活化可谓是幼儿教育发展重要趋势之一。在幼儿园教育活动开展时，幼儿习惯培养是一项较为重要的任务，也是关乎幼儿后续学习及成长的关键，纵观幼儿生长情况即可发现，幼儿很多习惯都是在日常生活中自然形成的，所以要想真正做好幼儿习惯培养，生活化课程理念是一项较为重要的教育理念，其主张将习惯培养融入到幼儿一日生活中，需要教师巧借一切可以利用的生活化课程及资源来对幼儿进行习惯培养，从而真正有效达成良好生活习惯养成目的。但是，究竟要如何基于生活化课程理念开展幼儿习惯培养工作呢？对于此，笔者也提出了如下建议：

一、 营造良好生活环境，助力幼儿习惯培养

环境能够在无形中教育、影响幼儿，基于生活化课程理念开展幼儿习惯培养工作，教师可以为幼儿营造出良好的生活环境，以此来有效助力幼儿习惯培养[1]。在这一过程中，教师可以为幼儿创设出紧贴其实际生活的活动情境，这样不仅能够有效强化幼儿问题解决能力，还能很好地助力于幼儿认知迁移，这样就能让幼儿在其熟悉的生活环境中建构认知、养成良好习惯。具体而言，教师可以在习惯培养过程中，为幼儿布置一些生活中较为常见的超市购物情境，然后再让幼儿模拟“排队付款”这一生活现象，这样幼儿就能在生活情境体验过程中形成良好的规则意识，以此来真正有效助推幼儿养成自觉遵守规则、自觉排队的良好习惯。除此之外，幼儿园教师还可以主动为幼儿营造出一个懂礼貌、讲文明的良好幼儿园环境，如在幼儿入园时，教师可以主动问好、出园时同样也可以主动告别，借由这一方式来为幼儿营造出一个懂礼貌、讲文明的良好幼儿园环境，这样幼儿就能在这一良好的幼儿园环境影响下养成懂礼貌、讲文明的良好习惯，从而真正落实习惯培养目标。

二、 挖掘幼儿园生活素材，助力幼儿习惯培养

基于生活化课程理念的幼儿习惯培养，需要教师在教学过程中，挖掘幼儿园中一切可以利用的生活素材来助力幼儿习惯培养。习惯培养本就是为了能够更好地助力于幼儿学习及生活，纵观幼儿一日生活即可发现，其中蕴含着不少的素材可以用于幼儿习惯培养，教师可以站在生活化课程理念来深挖园内一切可以利用的生活素材来对幼儿进行习惯培养，这样不仅能够践行生活化课程理念，还能高效达成幼儿习惯培养目标。在此期间，教师可以从幼儿生活实际出发，毕竟生活化课程理念强调取材于生活，教师在习惯培养时可以将其与幼儿一日生活联系在一起，然后再把握好习惯培养时机，以此来有效凸显出生活化课程素材对幼儿习惯培养的作用[2]。例如，教师发现有些幼儿在就餐时出现挑食、不爱吃蔬菜等情况，这些不良习惯不利于幼儿成长，教师可以针对幼儿生活中呈现出来的问题作为习惯培养契机，以此来为幼儿开展“种植蔬菜”的劳动体验活动，让幼儿在劳动体验中深刻意识到食物来之不易，这样就能有效改进幼儿挑食不良习惯，从而有效助推幼儿养成珍惜粮食的良好习惯。此外，午睡环节同样也可以作为幼儿习惯培养重要素材，教师可以基于此来引导幼儿养成自己穿衣、自己整理床铺的良好习惯，这样就能真正确保生活化课程理念在幼儿习惯培养中的实践。

三、 开展生活化主题活动，助力幼儿习惯培养

基于生活化课程理念的幼儿习惯培养工作在推进时，教师还可以在教学过程中为幼儿开展生活化主题活动，让幼儿在活动体验、实践参与过程中形成良好习惯，以此来真正有效凸显出生活化课程理念价值。生活化课程理念提倡以主题教育活动内容作为基础，以幼儿生活作为轴心，然后再借助整合理念来为幼儿捕捉生活中一切可以利用的教育契机来对幼儿进行习惯培养，这样就能切实提升培养效果，有效助力于幼儿良好习惯养成。幼儿年龄尚小，教师若只是局限于理论说教，是无法达到良好习惯培养效果的，而生活化主题活动开展则能让幼儿在生活化活动体验及实践参与中形成深刻认识及情感共鸣，以此来高效达成幼儿习惯培养任务。例如，为了有效帮助幼儿养成良好的时间意识，有效帮助幼儿养成守时这一良好习惯，教师可以为幼儿开展“做事不磨蹭”“我的周末计划”等生活化主题活动，活动期间模拟生活场景，让幼儿切身体会“不守时”造成的后果，从而有效强化学生守时意识，真正达成习惯培养目标。

四、 寓教于乐，助力幼儿习惯培养

基于生活化课程理念培养幼儿习惯虽然能够起到一定的效果，可是考虑到幼儿年龄特点，教师还需要将寓教于乐的教育手段与生活化课程理念有效融合在一起，这样才能更好地助力于幼儿习惯培养[3]。幼儿具有活泼好动、爱玩等特点，教师在基于生活化课程理念培养幼儿习惯时，可以基于幼儿身心发展特点采用寓教于乐的方式有效帮助幼儿规范自身行为，这样就能最大程度上提升行为培养效果。具体而言，教师可以在开展生活化主题活动时，采用游戏化的方式来为幼儿开展生活化体验活动，这样幼儿就能在其熟悉的生活环境中游戏体验、实践参与，以此来有效助力幼儿习惯养成。例如，教师可以在“表演区”为幼儿设计“看医生”“理发”等生活化活动，借由这些生活常见情境提高幼儿活动参与兴趣，此后再让幼儿选择不同角色一同参与到游戏体验及角色扮演中，此后再在游戏中为幼儿融入一些“交际礼仪”，借此来帮助幼儿在游戏体验中养成良好的礼仪习惯，从而真正有效落实习惯培养目标。

五、 强化家园合作，助力幼儿习惯培养

家庭教育对于幼儿良好习惯培养起着较为显著的影响，家庭也是生活化课程理念拓展延伸重要阵地。为此，基于生活化课程理念的幼儿习惯培养工作，不能只是局限于幼儿园，教师还需要加强与幼儿家长之间的合作及沟通，借助家园合作来更好地助力于幼儿习惯培养。一方面，幼儿园可以借助家长会亦或者是微信沟通等多种方式，来强化幼儿家长对于习惯培养的重视，并且指导家长配合各项习惯培养工作开展，这样才能将习惯培养从幼儿园拓展延伸到家庭。另一方面，家长要在家里为孩子提供动手的机会，让孩子在动手中践行良好习惯，以此来真正达成习惯培养目标。例如，为了让孩子养成“自己的事情自己做”这一习惯，家长可以将房间整理、卫生打扫等多项任务交给孩子自己，这样就能有效促使其在家庭生活体验及动手实践中真正养成良好的认识，从而高效达成习惯培养目的[4]。

六、 结语

综上所述，幼儿习惯培养不仅与幼儿生活紧密相关，最终的目的也是为了能够在生活中践行这些习惯。为此，幼儿园在培养幼儿习惯时，可以基于生活化课程理念进行培养，衔接幼儿生活、挖掘生活元素、把握好幼儿一日生活中的契机来对幼儿进行习惯培养，这样不仅能够丰富生活化课程，还能让幼儿在生活体验中形成正确认知，从而真正有效助推幼儿良好生活习惯养成。

【参考文献】

[1] 张乐.基于陶行知"生活教育理论"推进幼儿课程游戏化和生活化的策略研究[J].新智慧, 2021(21):2.

[2] 刘利娟.基于儿童本位的生活化课程实施策略[J].动漫界:幼教365, 2023(28):108-109.

[3] 王小红,艾莲,宋静."生活化"理念下幼儿园课程的建构[J].黑龙江教师发展学院学报, 2023, 42(2):115-118.

[4] 宗笑笑."生活教育"理念下幼儿园课程游戏化的探索与研究[J].教师博览（下旬刊）, 2024(5):82-84.