小学道德与法治教学中学生法治观念的培养

摘要：法治是国家治理的基本方式，法治教育是全面依法治国的基础性工程，在小学阶段开展道德与法治教育，对培养学生的法治观念、树立法治信仰具有重要意义。本文基于小学道德与法治课程的特点，分析了培养小学生法治观念的必要性，阐述了如何在教学中渗透法治教育，培养小学生法治观念的有效策略，以期为小学道德与法治教学提供参考。通过加强法治案例教学、组织法治实践活动、创设法治氛围情境、构建学校－家庭－社会协同机制等方式，能够提高学生的法治认知水平，树立法治权威，养成遵法守纪的良好行为习惯。

关键词：小学；道德与法治；法治观念；培养策略

引言：法治是国家长治久安的制度基石，全面依法治国是新时代坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，党的二十大报告指出，全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要加强法治文化建设，广泛开展法治宣传教育。在此背景下，加强中小学法治教育，培养学生的法治观念显得尤为重要，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对法治观念的培养应从娃娃抓起，在小学道德与法治教学中渗透法治教育，使学生从小树立法律意识、规则意识，养成遵法守纪的良好习惯，对于国家法治建设具有重要意义。

一、加强法治案例教学

小学阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，培养法治观念要找准切入点。法治案例教学就是一个行之有效的途径，教师应当精心挑选贴近学生生活实际、易于理解感悟的法治案例，比如身边发生的违法乱纪事件、时事热点中的法律问题等，作为教学素材融入课堂。在引导学生讨论分析案例的过程中，教师不宜简单地下定论，而要启发学生从法律的视角多角度思考，体会法律的公允性、威慑力，感悟法治的内在价值，进而树立对法治的信仰[1]。譬如，可以设置“如果我是法官”的情境，让学生代入裁决者的角色，换位思考当事人的过错与法律的尺度，在讨论与思辨中加深对法治精神的理解与认同。通过鲜活生动的案例学习，把法治观念内化于心、外化于行，方能使学生成为法治社会的建设者和捍卫者。

二、组织法治实践活动

法治观念的养成绝非一蹴而就，仅靠课堂教学远远不够，必须与实践活动相结合，学校可以定期组织法治小剧场、模拟法庭等活动，为学生提供身临其境体验法治的平台，比如以某个具体案例为蓝本，学生分别扮演原告、被告、法官、律师、陪审团等角色，依据事实与法律进行辩论、质证，最后进行裁决。整个过程不仅能加深学生对案情和法律的理解，更能培养其换位思考、逻辑论证的能力，使其切身感受法律的威严与价值，自觉遵法守法。除此之外，学校还可以成立法治宣传小分队，通过自编自演法治短剧、制作普法海报等形式，在校园中营造学法、知法、守法的浓厚氛围[2]。学生在参与实践的过程中，法治意识得到潜移默化地培养，法治习惯逐步内化成自觉行动。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，寓教于乐、寓教于行，方能让法治观念真正地根植于学生的心中。

三、创设法治氛围情境

环境育人的理念同样适用于法治教育。学校应着力营造浸润法治因子的校园文化，让学生在耳濡目染中强化法治意识，校园内随处可见的公约、班规校规，正是法治精神的具体体现。制定规则的过程可以发动学生参与，引导他们认识到规则的必要性、制定规则的原则，增强规则意识，同时鼓励学生对不合理的规则质疑和修改意见，让其感受到自己也是规则的参与者而非被动接受者。以人教版小学道德与法治五年级下册第二单元“公共生活靠大家”为教学案例，某校五年级开展了一次生动有趣的法治情境教学，德育处和年级组精心设计了一系列活动，让学生在寓教于乐中感受法治的力量，先邀请辖区民警来校开展一场以“小小律师伴我行”为主题的法治讲座，警官叔叔用通俗易懂的语言，列举了一些发生在学生身边的案例，生动阐释了《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关条文，学生们听得津津有味，受益匪浅。接下来又组织了一场模拟法庭的活动。老师们选取了一个虚拟的案情：小明和小刚放学途中起了争执并大打出手，致使小刚躺在医院。学生们自愿扮演法官、原告、被告、律师、证人等角色，以辩论的方式展开一场别开生面的“法庭大战”。随着“证据”的逐一呈现、律师们唇枪舌战的辩护，事件的来龙去脉逐渐明晰。最后法官根据事实和法律，作出了公正的裁决：虽然双方都有错，但小明动手伤人，应承担主要责任，赔偿小刚医药费并道歉。通过这样一个模拟过程，学生们切身感受到了法律的公平正义，懂得了任何人都不能凌驾于法律之上，法律面前人人平等。同学们纷纷表示要当遵纪守法的好公民，不做违法乱纪的事。

四、构建协同育人机制

良好法治观念的培养，单靠学校的力量是远远不够的，必须形成学校、家庭、社会三位一体的协同育人机制[3]。首先，学校要通过家长会、家长开放日等形式加强与家长之间的沟通，增进教育共识，引导家长以身作则，自觉学法守法，在家庭中营造尊法守法的良好氛围，给孩子树立榜样。其次，学校要主动与社区、法律机构、普法组织建立联系，邀请法官、律师、警官等走进校园开展普法讲座，组织学生走出校门参观法院、监狱，近距离感受法治的力量。再者，充分利用社会资源开展丰富多彩的普法活动，如法治知识竞赛、法治漫画创作大赛、法治微电影大赛等，调动学生参与的积极性。在全社会营造尊法学法守法用法的浓厚氛围，形成协同育人的强大合力，才能实现法治观念培养的最大化。让法治之光照亮每个孩子的人生旅程，这是教育的使命，更是全社会的期望。

结束语：法治观念的培养是一个循序渐进的过程，需要学校、家庭、社会协同发力，持之以恒地引导。小学道德与法治教学应紧紧围绕立德树人根本任务，创新教学模式，丰富教学内容，提高法治教育的针对性和实效性，引导学生树立法治理念，培养社会主义法治建设者和接班人，为全面依法治国夯实基础。

参考文献：

[1]成文丽.小学道德与法治教学中学生法治意识的培养策略[N].科学导报，2025-02-20(B02).  

[2]李兰芳.小学道德与法治教学中如何落实核心素养培养[N].江苏科技报，2024-11-04(B07).  

倪德益.基于体验学习圈理论的小学道德与法治教学模式构建与实践[D].青岛大学，2024.