创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

摘要：在新时代的小学语文教育中，情境教学法被广泛应用，其科学性和有效性得到了充分体现。这种方法的目标是以情境为导向，通过更直观、具体和形象的方式展示教学中的各种问题、知识和内容，以提高教学效果并满足学生的需求。小学阶段是培养学生良好习惯和完善认知的重要时期。将情境教学法融入小学语文教学，让学生在情境的帮助下进行知识的学习、问题的思考以及认知的转移，无疑会有效提升小学语文教学的效果，对于学生语文核心素养的塑造也会产生积极且重大的影响。

关键词：情境教学法；小学语文；有效应用

引言：教学情境的方式被视为一种创新的教育策略，教师利用各种教育技巧和工具来构建模拟的环境。通过恰当的环境解读，使学生能够体验到语文学习的乐趣，从而激发他们的学习热情，进一步提升他们的语文修养。因此，本文将探讨如何在小学语文教育中应用这种创新的教学方式，并期望能为小学语文教育提供有益的建议和借鉴。

一、中小学语文教学存在的主要问题

1.教学传统使学生缺乏学习兴趣

部分老师坚持使用旧式的授课方式，在他们已经明白构建情境教学可以带来的诸多益处之时，却因不断受到以应试为主的教育体系的牵制，依旧未能对情景教育法给予足够重视。部分教师忽视教学方法的革新，继续采用单向式的注入教学法，导致学生在语文学习过程中感到乏味且缺乏兴趣，难以激发其学习的热情与主动性，同时学生成绩的提升也未能得到有效的促进。过度保守的授课模式无法消除课堂的乏味，教师在课堂中的大量阐述也无法激发学生的主动参与，原因在于课程的时长太短，导致了学生的主动参与度降低。再者，由于受到校方教育目标所施加的重压，语文老师们普遍态度严谨，在这种情况下学生往往不易主动与教师进行互动对话。这种状况直接造成了师生之间有效交流的缺失。若是长期处于高压的语文教学氛围之中，学生提高学习效率和积极性几乎是不可能的事情，这对于提升小学语文教学的效率极为不利。

2.语文教师未正确认识情境创设

我国正积极倡导教育领域的变革。在这股教育变革的趋势中，众多学校踊跃采纳诸多创新的教育手段，这些手段不仅对学生们的知识吸收起到了极大的激励作用，同时还有效优化了语文教室内的学习氛围。然而，有些老师对情境创设教学法在教学中的含义及其影响理解不够透彻，因此不论是教授何种课程内容或是针对哪一个年级，他们在挑选教学策略时，无一例外选择了情境创设教学法。久而久之，这种辅助性的教学方法已逐渐演变为语文课堂教学的核心。当学生在处理丰富复杂的教学信息时，易于在众多的动画和音频素材中分心，结果学习的焦点全落在了观看动画和聆听音乐上，没有发挥出情境创设法应有的教育效能。与以往灌输型的教育模式相比，现行倡导的语文教育方式着重于以学生为中心，伴随着素质教育及新课程改革的深入实施，更加注重在教学过程中确认学生的主导作用。唯有突出学生的中心角色，方能有效激发学生学习的积极性。当前观察到，小学语文课堂之中，有部分教学实践并未为学生提供充足的成长空间。面对繁重的教学任务，教师往往采取了保守的授课方法，这限制了学生进行发言与自我表达的频率。缺乏有效的交流与问题解决的途径，学生的学习成效难以得到充分地确保。若这样持续下去，学生在语文教学环节将会丧失积极的学习态度。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

1.利用多媒体教学，还原文本内容

小学语文教材里满是细腻的图画，然而传统教学法并未能唤起学生们对知识的热情，同样不易于让他们深刻领会课文深层的意义。当前，教育活动中越发普遍地融入了多媒体技术的使用，讲师能够依托这项技术营建更直观、与课本紧密结合的学习氛围，通过视觉与听觉的双向激励来唤起学生对知识的渴求。此外，当多媒体技术被运用于教学领域时，它能有效地复原教科书所提供的信息，并在一定程度上对课本资料进行增补。譬如，在讲授《盘古开天地》这篇课文时，主要通过分析这个故事，帮助学生掌握盘古开辟宇宙的传说，唤起学生对中国传统神话的热情，同时提高其创造性思维能力。为了增进教学成效，教师在布置授课内容时，可以通过展示《盘古开天地》的影音素材，帮助学生更生动地掌握这个故事的内涵。如此做不仅有助于恢复文章的原貌，同时也能增强学生对于故事情节的记忆深度，对于提高教学成效起到了正面的推动效果。在运用多种媒介素材施行教育活动期间，语文老师须谨慎挑选呈现资讯，鉴于互联网资源充斥着众多与教程内容不相干的信息，倘若未经挑拣直接使用，则可能搅乱学生的思维导向，分散其聚焦点，导致学生难以精准把握课程要领。

2创设虚拟情境，凸显本文意境美

小学语文教材中包含了众多充满深邃意蕴的文字描绘，尤其是其中的古风诗词，这些内容在有效提升学生的文艺鉴赏力、审美观念及人文修养方面具有重要作用。尽管小学生尚缺乏深入的抽象思维能力，这使得他们理解和体会文学作品的深层意蕴颇感吃力，因而有赖于教育师应用有效的教学策略来指导学生们挖掘和感知作品的内在美。在这一教育过程中，情景教学法显得尤为重要。教师通过利用多媒体工具构建虚拟的学习环境，运用音乐、视频、动画和图片等多种形式，生动地将文学作品的意境呈现给学生，使学生们能够更容易地沉浸于作品的氛围中，捕捉作品中的美感，深入理解作品要表达的深层含义，并因此增强学习记忆，降低了学习的难度，实现了轻松愉快的学习氛围。譬如，在四年级《雪梅》一诗时，教师致力于阐释卢钺所绘梅与雪争春的景致不肯服输，文人挥笔竞相赋予高评。梅花须向雪中求其色之纯，然雪色虽胜梅色，却不敌梅花所散发出的阵阵清香。通过多媒体技术重现了一个虚拟的教学场景，生动地呈现了雪花飘落与梅花盛开的场景，以及它们之间的辩论，在语文课上，学生们沉浸在这迷人的景色中，辩论着雪和梅孰为佳景，在热烈的讨论之后，他们理解了诗人通过描写景物来表达的思想感情——每个人和物皆有其独特之处，应互相学习，弥补不足的深意。在多媒体教育技术辅助的模拟环境中，降低了学习古诗的难度，学生能够在美的意境中领悟古诗意义。通过与多媒体教学资源的互动，学生带着情感吟咏古诗，避免了机械记忆的学习弊端，增进了古诗文的教学成效。这种方式使得学生们喜欢上了中华传统文化，消除了对古诗文学习的恐惧和抵触心理，学生能够自发地探索和领悟古诗文之美，并积极主动地去学习更多的古诗词。

3.角色扮演再现情境，提升课堂的活跃度

教室内的学习环境极为关键，它能够影响学生的学习热情、注意力集中程度和教学活动的成效。激发课堂氛围的秘诀始终是教师探索新型教育方法时着重关注的议题。针对小学生，语文老师需要从他们感兴趣的领域着手，这样才能彻底唤醒他们体内的每一个细胞，使得教学过程真切地充满生机。通过课文为基础，学生自行选择分配不同角色，并且演绎出课文描述的情景，达到重新塑造特定场景的目的。此类授课方式不单是促进学生独立掌握课程材料，也有助于他们深化对知识的领悟，增强其学习技巧。当探究陶罐与铁罐课文内容时，作者运用了人格化的技巧，叙述了两种罐子之间的传说。古时，常见食物装于陶器之中，此类器皿为脆弱物品。由于所有的铁制容器里都包含了优质的食物，并且他们自我感觉非常强大，因此他们会时不时地对陶制容器进行讽刺。随着时间的推移，一些王朝消失，然后发现了一些陶瓷器皿。尽管如此，陶瓷器皿并未忘记它的同胞，然而，它已经在土壤中腐烂。此篇文章同样向学生阐述了每一个人的优点与缺点，并倡导以善意的态度看待他们。当我们研究这篇文章的时候，如果老师允许学生随意朗诵，那么提高他们的积极性就会变得困难。所以，教师可以让学生随意挑选一个配角，来进行实际的表演。老师精心组织了一组的小型表演，通过这个过程，学生们不仅掌握了文字，还深入理解了其内容。

4.创设语文情境，提高理解能力

对于小学阶段的语文课程，其重要性不言而喻。这种教育方式不只是能增强学生的基本语文技能，同时也能提升他们的全面分析和思维技巧，从而为学生接下来的其他学科学习打下坚实的基础。然而，由于受到应试教育的影响，教师在教授学生语文时，常常会采用死记硬背的方式来引导他们学习语文知识，目的是在最短的时间内让学生记住更多的语文知识。这种方法有一定的单调性，不仅使学生难以理解课文内容，甚至可能引发学生的反感情绪，这会降低语文课堂教学的效果。所以，根据最新的教育大纲，老师可以构建适合学生的环境来进行教育，让他们能够从这个环境中感受到语文的深层含义。构建语文场景是一种相对容易的场景构建策略，这种策略可以极大地激发课堂的学习气氛，使得学生可以在一个愉快的环境下掌握语文的基础知识。老师可以对语文教材的主题做出拆解，提炼出它的深层次意思，接着，用直观的词汇来阐释每一篇课文的主题，这样的做法有助于学生在高度专业的语文环境下，理解和领悟课文的实质性内容。另外，教师也应激发学生依照课本的主题，采用与课本内容一致的语调来独立阐述，让他们体验到课本的深层含义，这样也能有效增强他们对课本知识的领悟力。特别是在教授一些古诗词时，由于其内容的抽象性，学生往往难以理解。因此，教师可以逐句解析古诗词的内容，帮助学生理解其含义，并用相应的语气朗读这些诗词。这样做能为学生创造古诗词的语文环境，有助于学生理解古诗词的含义，从而提高他们的语文综合学习能力。

5.创设合作情境，提高学生的自主性

在小学语文的授课过程中，语文老师应致力于恰当应用情景教育法，并重点营造合作学习的环境。通过构建小组合作的模式，不仅促进学生取得更优异的教学成果，还能激发学生的热忱及兴趣，促使他们主动学习。例如，在讲授《美丽的南沙群岛》这一课程时，教师需要转变传统的授课方式，将教学内容设计为PPT课件，通过展示课件帮助学生初步理解和认知文中的要点，进一步促进他们的深入理解和掌握。在此基础上，教师应侧重于培育合作学习的氛围，把课堂主动性还给学生，将小组作为学习的独立单元，鼓励学生积极参与到小组的学习互动之中依托多渠道的检索手段，搜集关于南沙群岛的图像或相关资讯资源，选派代表团上台展示，并就个人作品进行交流，明确表述个人看法及见解，同时进行综合归纳。通过这种方法，学生才能全面把握南沙群岛的现状，并深化其记忆。鼓励学生在讲台前展示相关图片并分享观点，旨在激发学生学习语文课程知识的兴趣和自发性，推动学生从应付式学习向积极地探索学习转化。面对教学内容中的关键及棘手部分，教师需将其单独抽取出来，安排学生在分组内自主交换意见与深入讨论。通过这一系列活动，学生能够体验到积极愉悦的情感，进而点燃他们的学习热忱与主动学习的精神，从而热心地投身于语文学习之中，并掌握更丰富的知识。

6.创设生活情境，提升学生的应用知识能力

语文文化素养的根基深植于日常生活之中，其知识内容的积累依托于对生活经验的持续提炼和概括。然而，在传统的语文教学实践中，教育工作者往往偏重于对知识点的详细讲授，而疏忽了将语文学文娱生活实际相融合的重要性，这导致了教学手法显得过分过时以及刻板。据此分析可知，学生在掌握语文知识元素时，会表现出理解的肤浅，并常常无法将所学与生活实际紧密结合，致使他们在面对生活中的语文问题时束手无策，从而孕育了错误的观念和意识形态，无法深入洞察语文教材所蕴含的深层次意义。因此，在进行语文教育的过程中，教师需将语文课程内容与生活实际紧密融合，专注于营造符合生活真实场景的学习环境，使得学生在此环境下能够深刻领会语文素材与日常生活相互之间的密切关系，并运用所学知识解决生活中遇到的各种问题。语文的学习与实际生活紧密相连，言外之意，语文课程的教学内容本质上是对生活实践的归纳和总结。因此，教师在设计和构建教学情景时，需要与学生的日常生活进行有效结合，尤其是让小学生更深层次地理解和把握生活实际，避免教学内容与学生的认知发展脱节，否则无法彰显创设学习情境的价值和意义。目前，绝大多数小学语文课本已经更新换代，新版的教材内容与日常生活紧密相连。语文老师在授课过程中需确保教学手段得以有效执行。通过与真实场景结合来阐释教材知识，可以让学生更易于理解和认同，从而显著增强他们的感知能力。

结语：在当前的新课程改革环境里，传统语文教育方式已经不再适应现今的学生的学习需要。因此，语文老师必须转变过去的教育思维，根据小学生的身心成长特点来构建具有实际意义的教育方案。这样可以打破仅仅依赖于文本来进行教育的乏味，使得学生可以通过实际场景去领悟语文的深刻含义，从而加深他们的参与度，帮助他们更好地理解语文的相关问题，并且提升他们的语文学习技巧。

参考文献

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